用水银封住空气的竖直玻璃管倒转后——探讨一堂习题课的设计思路

题设问题,长期以来都作为例题或习题,编在我国高中物理课本中。它既能帮助学生正确理解气体状态变化时产生各种现象的原因,又可加深认识气体实验定律之一的玻—马定律的实质,还对学生分析和解决实际问题能力的提高有较大的作用。本文将从玻璃管倒转后出现的一系列现     

论以实际问题为本开展化学教育

新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质。学生学习的最终目的也是要在社会上应用所学知识解决实际问题,成为某一行业的专家。然而现实的情况却是学生在学校所学的知识只有很少一部分能够适应社会,在学校所接受的教育和实际需求还有较大差距。有证据显示,造成这一现象的原因就在学校,在学校的课程和学校的教学。学生学习的"实然"的课程是给定的,是以理论知识为主体的;教学也只是对课程的解读。希伯特等人认为这样的课程存在的最主要问     

浮力计算题的解题规律探究

浮力问题是力学乃至初中物理学的重点和最困难的问题之一.浮力问题能力高,综合性强.重点考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和灵活运用浮力知识解决实际问题的能力.应用阿基米德定律来解决有关浮力的计算题,是初中物理学习的一个难点,在解浮力习题时主要应用两个方面的知识,一个是阿基米德定律,另一个是力的平衡知识.浮力习题变化虽多,但是只要仔细分析一下,就可以发现它们可划分为两种基本类型:一种是物体浮     

分子物理学和热力学辅导

在大学物理课程中,分子物理学和热力学实际为两部分内容:气体分子运动论和热力学的物理基础。前一部分讲述了理想气体压强公式及实质,温度与分子平均平动能的关系、能均分定理及理想气体内能公式等基本内容;后一部分主要讲述热力学第一定律和热力学第二定律。在讲述这些内容时,所采用的方法与力学有很大不同。同学们在学习内容的同时,应该了解这种研究方法。     

热力学第二定律实质浅探

本文通过理论分析和典型的热现象过程的讨论,从理论和实际两个方面分析热力学第二定律的实质,有助于更准确地理解热力学第二定律。     

基于工作知识的高职院校导游人才培养项目课程体系研究

课程改革是目前高职教育发展的重要主题。我国高职院校导游人才培养课程改革经历了粗浅的理论加实践的变革之后,应当及时运用项目课程建设新的理论研究成果,进入更具实质意义的发展阶段,建立基于工作结构的课程结构和以工作知识为主体的项目课程内容体系。     

“基因的自由组合定律”教学设计

1教学目标 1．1知识目标 说出孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果;解释自由组合现象的原因;尝试探究基因自由组合定律的实质。     

英特尔~未来教育基础课程教学中的一些观点、经验和教法

搞好教师培训工作首先要从宏观角度研究各种培训的内在关系。培训工作的实质是传递知识而非复制课堂。在英特尔未来教育基础课程教学中调动学员积极性很重要。培训团队要言传身教,用自己实际工作为学员做范例研究。     

《测定金属的电阻率》教学流程及分析

[课程分析]本实验是在欧姆定律、电阻定律和伏安法测电阻的基础上进行的,是对这些知识的巩固和应用.本节课的重点是测量金属电阻率的原理;难点是数据的处理方法和误差分析.螺旋测微器的工作原理和读数方法是比较复杂的,为了分散难点,螺旋测微器有关知识的教学可以单独作为一节.     

构建精彩课堂提高教学效率

信息技术课程是动态的、发展的和开放的,它允许并倡导师生对给定的内容有其自身的理解,从而对给定的内容不断进行变革和创新。以使给定的内容不断地转化为“适合自己的课程”,所以,我觉得教师可以根据教学实际的需要,重新组织教学内容。     

高等院校课程知识特性的探讨

课程知识特性的认识有助于人们理解课程的实质,便于教育者科学设计、实施和管理课程。人类的知识在经过一定的课程生成机制转变为课程知识之后,其特性有一定的改变。综观高等教育发展的历史,我们发现高校的课程知识有以下特性：高校课程知识是“被诠释”和“被赋予期待”的人类知识;高校课程知识是“被有用化”的人类知识;高校课程知识是“被标准化”的人类知识。     

孟德尔实验科学方法的分析与应用

在《普通高中生物课程标准(实验)》的"课程设计思路"部分,阐述"遗传与进化"模块的教学价值时指出,该模块"有助于学生领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用"。在遗传定律的教学中,传统的授课方式是先讲减数分裂,再讲基因的分离定律和自由组合定律,直接将减数分裂的知识和学生已有的基因的知识融入其中,从理论实质讲起,     

如何做好初高中化学教学的衔接

一、问题的提出
　　笔者作为一名工作二十多年,经历课改前后的一线高中化学教师,近几年越来越感觉现在的高中新生难以适应高中化学的学习,甚至有些在初中是尖子生,进入高中后成绩一落千丈,丧失学习信心,厌倦学习,给很多一线教师的顺利教学带来了一定困难。询问学生,普遍认为高中化学知识偏难、学习容量相对较大、叙述简明扼要、知识理解接受难度加大、初高中知识不衔接等。其实,初高中化学衔接问题存在由来已久,只是在基础教育进入实验性实施后,由于新旧课程的差异、考试改革的冲击等原因,衔接问题显得尤为突出和复杂。因此,如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡,已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。那么,我们不妨分析一下具体的原因。     

自动控制元件教学中的傅立叶级数

第二炮兵工程大学自动控制元件课程讲授的是直流电动机、交流电动机和步进电动机等常见执行元件的基本结构、工作原理、静态特性、动态特性以及控制方法。在该课程中,利用傅立叶级数分析了元件的工作原理和计算公式,尽管依据的物理定律可能不完全相同,但都以傅立叶级数为基础。充分利用傅立叶级数的知识进行讲述和推导,可以避开复杂的数学分析,加强学生对所学元件的理解和掌握。     

牛顿第一定律命题解读

综观近几年中考试题．有关牛顿第一定律的试题在中考中所占分值比例越来越大．原因是对牛顿第一定律的考查不是单纯考查同学们的记忆性知识,而是把知识、技能有机地融入“日常生活”、“社会生产”和“现代科技发展”等情景中,     

德国职业教育学习领域课程理论及其对我国的启示

基于工作过程的学习领域课程是德国职业教育"设计导向"思想在课程领域的实际运用.人本关怀的价值观、社会建构主义的工作过程知识观以及后工业化阶段企业组织创新观念,三者有机整合于学习领域课程中.当前我国职业学校应树立促进劳动者全面发展的课程观;通过建立知识与工作过程之间的联系,改革课程内容;在"本土化"条件下通过建立校企合作的有效机制,实现课程的开发结果.     

浅谈电工基础课程教学中的概念和定律

本文认为电工基础课程教学中必须以概念和定律为中心,传授最基本的电工知识,并在这个过程中有效地发展学生的思维,培养分析和解决电工问题的能力。     

重视解题后的反思

解完数学题后，如果能反思一下解题过程，并作进一步探究，不仅能巩固已学的知识，避免解题的疏漏或错误，更重要的还能对解题思路进一步整理、归纳，对原题进行引伸发展，达到深化知识，积累经验，总结规律的目的。一、思联系。数学的基本概念、法则、定律与其他事物一样，并不是孤立的，而是普遍联系的。解题后，如能把解题中所联系到的基础知识与各知识有机地串联成知识线，并联成知识网，则有利于提高分析和归纳的思维能力。如：在教学用正比例方法解应用题后，不妨引导学生回顾一下学过的应用题中，哪些应用题可以用正比例方法解。对照…     

园本课程开发的现状分析与对策

近年来，随着幼儿园教育改革的深入发展，人们开始关注幼儿园课程如何能更加符合本地区本幼儿园儿童发展的需要。于是从“校本课程”转换而来的“园本课程”概念应运而生。然而。在园本课程的实际开发中．却出现了一些偏差。一些幼儿园开发出来的“园本课程”与真正意义上的园本课程背道而驰．导致这一现象的原因是许多幼教工作者对园本课程开发的实质没有真正理解。文章从园本课程的实质、影响园本课程开发的因素、如何进行园本课程建设等方面进行了阐述。     

理解课程政策:一个整合的概念框架

"课程政策"是一个复合概念,它既有公共政策的一般性政治属性,又具有课程领域特定的专业属性。政治属性体现为课程政策的课程权力及利益分配的实质,专业属性反映在课程政策的课程知识决策的实质,这两者关联的中介就是知识的权力属性和知识所体现的政治关系。一个严密而科学的课程政策分析框架需要统整考虑这两个方面,构建一个"课程权力分配—课程知识决策"的二维概念框架,该框架整合了课程政策的政治属性和专业属性,对于实践中的课程政策活动具有更强的解释力。