联想教学法在高中历史教学中的运用

历史教学大纲指出：“在教学中,既要注意不同阶段历史内容的前后联系,又要注意本国史和世界史的横向联系,还要注意与相关学科的联系。培养学生用发展与联系的观点观察历史和解释历史的能力。”因此,在历史教学中,我们可以引导学生做以下六个方面的联想。 1．同类知识的联想     

运用政治基本原理促进高中历史复习

俗话说政史不分家。这启发我们,在高考历史复习中,应站在文科综合的高度,将政治、历史两科有机地结合起来。在教学中引用高中思想政治课中的一些政治基本原理来评价历史事件,能进一步提高学生分析问题和解决问题的能力,对促进高中历史复习很有帮助。下面就以几个政治基本原理为例,分析高中历史复习中的几个重点问题。 1．运用生产力和生产关系辩证原理分析中外社会变革     

利用联想法复习历史

联想是指由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而想到其他与之有关的事件、现象或概念的思维过程。世界上的一切事物都是相互联系的．互相关联的．事物与事物之间会产生影响,都不能孤立存在。因此．如果合理地运用联想。就可以把历史事件串联起来．使历史复习形成一个整体的系统。     

高中历史知识结构复习法浅探

学生必须清楚地认识到生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑,同时生产关系的变革、上层建筑的调整又反作用于生产力和经济基础的关系.通过结构复习法能使学生更为深刻地理解和掌握对历史问题的分析能力. 那么,如何去构筑历史知识结构呢?历史知识结构具有抽象性、系统性、多层次性和立体性等特点.认识问题的角度不同,对知识结构的表述也就不同:从人类历史活动的基本要素看,历史由时间、地点、人物和事件构成;从社会文化形态看,历史由经济、政治、军事、文化等方面构成;从历史发展过程来看,任何一种历史现象和一个历史事件都有一个发生、发展和结束的过程,都有其前因后果、产生的背景和条件以及对其他事物的影响;从理论的角度看,历史知识又由史实和观点两个方面构成……这种多角度、多层次的知识综合,就构成了立体的知识结构.历史教学大纲中要求:重视历史知识的系统性,引导学生对于历史知识进行纵向、横向的联系,把握不同历史时期的时代特征,注意中外古今的比较,从历史的多样性、复杂性中认识历史的规律性.为达到这个目的,我在历史复习过程中,有目的地进行历史知识的整理,帮助学生建立初步的知识结构,主要采取了以下两种手段:     

文明史观在高中历史复习中的运用

高中历史复习课中需要对学生进一步贯彻落实文明史观教学。在教学中教师应运用文明史观对高中历史教材进行重新整合,从而梳理新的知识体系,说明人类文明的多元性与统一性、各种文明的交流与融合以及传统文明的现实意义,处理好文明史观与其他史观的关系。梳理文明史观有助于提高学生学习历史的能力和解题能力,提高教学效果。     

高中历史复习技巧的运用之管见

正历史在高考的分值总数中所占的分值比例不大,因而相当多的学生极易忽略历史的复习,认为历史就是一门死记硬背的学科,只要把知识点记住了考试就没问题了。众所周知,历史的复习不能仅仅依赖于死记硬背,其往往需要相关的技巧,只有充分掌握复习的技巧,并熟练运用到实践当中,才能在考试中取得理想成绩。笔者从两个方面分析高中历史的复习技巧:高中历史基础知识的复习和长效热点的复习,希望有助于学生历史学习效率及水平     

联想教学在历史复习中的运用

在历史复习中进行联想教学是非常必要的,它既有助于学生掌握历史的内在联系,同时还可以增强课堂教学的效果。下面从两个方面谈一下联想教学在历史复习中的运用。一、整体联想历史知识是一个整体,这个整体由点、线、面、体串成知识网络,在历史复习中,要通过对点、线、面、体的掌握,形成历史知识的综合性和整体性。我们把世界近代史看成一个体,这个体中,世界近代史发展的三条线     

运用联想复习分数知识一例

在小学数学教学中,引导学生由眼前的知识、情境联想有关的知识与经验,不仅可以促使学生探索新知识、解决新问题,还可以帮助学生由点及面地复习已学的知识,发展思维能力．如在复习分数有关知识的活动课中,教师可先出示一个分数,然后提问：“你看到了什么？由此又想到了什么？”让学生根据自己的联想提出各种不同的问题,同学之间相互问答,相互启发,相互补充,最后师生共同小结,能使学生对分数的有关知识有比较完整的认识．     

联系教学法在高中历史复习课中的运用

人教版高中历史新教材采取专题史的编写体例,把人类社会的发展过程分为社会经济和社会生活、思想文化和社会政治三个领域加以叙述,给人耳目一新的感觉。     

用形式联想法组织数学科复习

一、精心组织形式联想题 ,提高学生的思维能力　　综合知识的运用 ,依靠于基础知识的启发和延拓 ,因此在数学复习时要注意双向知识的联系 ,一方面通过基础知识深入综合知识 ,运用基础知识去掌握综合知识 ;另一方面又不断用综合知识的新观点、新方法解决基础问题 ,从而提高学生思维能力。　　例如 ,在复习全等三角形时 ,我精选了《几何》第二册第 73页第 7题为例 :图 (1)　　已知 :如图 (1) ,△ＡＢＤ、△ＡＥＣ都是等边三角形。　　求证 :ＢＥ =ＤＣ。　　初出此题 ,学生感到浅而无味。等学生证完题后 ,我引导学生联想 :如果把△ＡＢＣ改为…     

运用联想法寻求解题途径

众所周知,只有学生的能力得到发展,数学教学质量才能有可靠的保证,而能力的发展又依赖于基础知识和基本技能的培养,在学生获得扎实的"三基"培养能力的过程中,让学生学会一些数学思想方法,就是不可忽视的工作了。     

运用联想法获取作文材料

俗话说:巧妇难为无米之炊。考场作文时,最怕的是没有材料。大量占有材料是写好作文的前提。其实我们并不是真正缺乏材料,而是缺乏从大脑中调出材料的方法,也就是说,是“缺法”,而不是“缺乏”。那么,在应考的短时间内,如何迅速地占有大量材料呢?主要方法还是运用相似联想和相反     

运用广泛联想法解数学题

联想是由一事物想象出另一事物的心理过程.解数学题,就其本质而论,就是寻求命题的条件与结论之间的逻辑关系.整个解题的思维过程,实质上就是一系列的广泛联想的过程.本文就此谈些体会.     

怎样运用联想法进行英语教学

目前,不少英语教师认定:学好英语的决窍就是一个“背’字,一背单词,有道是“背三千字,就能读报;背五千字,能读书”;二背语法,三背课文。于是,学生死记硬背,或因此丧失兴趣,或因此思维僵化,高分低能。一个学了十几年外语的中国留学生到中外连最起码的日常会话都听不懂。笔者认为,改变这—现状行之有效的方法之一就是用联想法进行英语教学,拟谈以下几点:     

讨论法在高中历史教学中的运用

在新课程改革背景下,高中历史教学利用讨论法对激发学生历史学习兴趣,培养学生创新能力具有重要意义.本文以中国古代史隋朝历史的"大运河"为例,介绍了讨论法中的引导学习、合作学习、自主学习和创造学习四步教学程序.     

高中历史专题复习新模式

历史专题复习在文科综合考试中占有十分重要的地位，而决定其成效的首要环节是依据一定的标准确定专题用于高：等复习。笔者在深入研究近几年文科综合卷历史试题的命题方式和特点的基础上，参阅新出版的《高中历史课程标准》，设计了全新的历史专题，阐释了新专题确立的依据和内容，并提出了相应的复习方法。     

高中历史会考复习之我见

在许多老师和学生的眼里，历史是一门背背就能取得好成绩的科目。高中毕业会考作为国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试，及格就更不在话下。殊不知，每年的会考，极少学校能实现一次性百分之百学生及格的目标，重点中学也不例外。有的学校有多到几十名学生不及格。有的同学分数甚至低至只有十几分。原因何在？有老师说，学生太差。有老师说，学生太懒。就我看来，学生的因素固然重要。老师的指导才是关键。正所谓：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”近年来，有的普通学校能做到连续几年全部学生一次性过关，不能说他们没有薄弱生，可以肯定，他们的老师是下足了工夫的。     

运用对比 拓宽复习法

内容单调空洞、形式呆板枯滞的复习,容易引起大脑疲劳,从而降低记忆的效果。因而,教师在组织语文复习课时,应考虑如何刺激学生神经元,使其大脑皮层相应区域产生兴奋,就是说,要把如何调动学生积极思维作为备课的指导思想。语文复习课要防止出现下面几种情况:一是强迫学生枯燥地死记硬背;二是机械地呆板地复述旧知识;三是内容贫乏空洞,概念化。     

问题设计在高中历史一轮复习课中的运用

高中历史一轮复习课中,以有效的问题设计为引擎,通过以疑激思,以思激学,使教学有新意、有高度、有效率,使师生在共同分析问题、探究问题的过程中提升能力。