“汉语”与“中文”的区别

汉语中文,是既有联系又有区别的两个概念。汉语是汉族语言的简称。我国是多民族国家,除汉语以外,尚有满、蒙、藏、朝鲜、维吾尔等兄弟民族语言,通常说的汉语,不包括其他民族的语言,但包     

“汉语”与“中文”的区别

“汉语”“中文”是既有联系又有区别的两个概念。“汉语”是汉族语言的简称。我国是多民族国家,除汉语以外。尚有满、蒙、藏、朝鲜、维吾尔等兄弟民族语言,通常说的汉语,不包括其他民族的语言。但包括使用汉语地区的方言。由于汉族人数众多,使用汉语的地区广阔,汉族文化历史久远,汉语自然成为我国的主要语种,也是历代的官方语言。     

“除以”和“除”的区别

几年前,在小学数学运算中,“乘”与“乘以”是截然不同的两个概念,造成多数学生由于马虎致使考试成绩大打折扣,成为学生学习的“负担”,但现在“乘”和“乘以”已经没有这样的区别。然而,在小学阶段四则运算中惟独“除”、“除以”还有区别。在小学数学学习中,经常会遇到像“56     

日汉语区别小结

笔者偶尔会做一些兼职翻译,其中发现翻译真的是一件非常费力的差事,往往绞尽脑汁却感觉还是词不达意,究其原因,不仅是因为自己的日语水平有限,也是由于对母语的掌握不过硬,更是源于对汉日语间区别的理解不够.现就对汉语和日语间的明显区别做一个小小的总结,以期在日汉语学习和翻译过程中起到一定的辅助作用.     

动词与介词的联系和区别

现代汉语中的动词与介词是联系紧密的两类词，二者之间既有相似点又有不同点，本文着重从词义的语法功能两方面分析了动词与介词的异同。     

日语助词“ほ”和“か”的用法和区别

“ほ”和“か”这两个助词在日语当中使用十分频繁,这两个助词也是日语学习的难点之一。本文将对二者的用法和区别进行总结和分析。     

现代汉语“作”和“做”的区别与在维吾尔语中的对应表达

本文从语音、语法、语义等方面对现代汉语中的"作"与"做"的联系与区别及其在维吾尔语中的对应表达进行探讨。     

语气助词“乎”和“欤”的区别

文言文中语气助词“乎”和“欤(与)”都可以用在疑问句、感叹句和反问句中,表达疑问语气,但表达作用有别。1、疑问句中,“乎”一般纯属有疑而问,语气直率而有力;“欤”重在征询,态度和婉。例如:     

助词“に”和“て”的用法与区别

助词在日语语法中有着举足轻重的地位．要想正确掌握运用日语就必须正确掌握运用助词。在日语中助词“に二”和“て”的使用十分频繁,初学者在实际运用中也容易出错．是日语学习的难点之一。为此,本文将对二者的用法与区别进行总结和分析,以期日语初学者能够快速、准确地理解和运用。     

近代汉语“把”字句与“将”字句的区别

近代汉语处置式主要包括“把”字句和“将”字句两种形式,本文从四个方面论述了这两种形式的区别:1.产生的时代不同;2.使用频率不同;3.语体色彩不同;4.使用范围不同。     

《左传》中“再”和“又”的区别

《左传》中＂再＂和＂又＂从语义上看都可以表示动作的重复,但是＂又＂的语义远比＂再＂丰富。文章分别从语义、词性、句法、语用等方面讨论了二者之间的区别。     

“妆”与“装”的区别

在言中，“妆”与“装”既同音有时又同义．使用非常灵活．中学课本(人教版试验本)中多次出现但未作专门区分。现结合部分中学诗及课外的句子说明它们的区别。     

“圣地”跟“胜地”有什么区别

问：“圣地”跟“胜地”有什么区别呢？（网友：熊燕舞）     

从“研究生和中专生无区别”谈起

近年来,高校规模迅速扩张,快速实现了从精英化教育向大众化教育的转变,但教育质量却不尽人意。如何解决这个问题,首先,要增强提高质量的紧迫感;其次,要树立全面教育质量观,关键是要建设一支优秀的教师队伍。     

“多多”“少少”话区别

初中英语中表示“多”的词有many／much，a lot of／lots of,a number of, some／any等。表示“少”的词有few，little，afew，a little，a bit，a bit of等。它们的区别如下：     

表示“起点”时“から”与“を”的区别

对于日语学习者来说,格助词的用法是一大难关。其中,在表示起点的格助词用法中,“から”与“を”的误用现象频繁。很多日语学习者认为两者在表示起点的含义时可互换使用,这是导致误用现象的重要原因。本文通过大量误用句的比较分析。阐述两者在该用法上的异同及限定条件,以便于日语学习者更好地掌握运用。     

《认知视角下的汉语“心”：文化、身体和语言》评论

《认知视角下的汉语“心”：文化、身体和语言》这本著作是从认知语言学视角分析和研究汉语“心”的隐喻概念化。该书用认知语义学的分析方法研究在历史和文化背景下的汉语“心”的概念化,理解其文化背景下的人类认知的体验性质,以及语言、文化和认知之间的关系。