新课标下初中生物教学中“自主、合作、探究的学习方式”的应用与探索

在教学改革后．如何引导学生学习成为每个生物教师的重大责任和义务。学习方式的核心是思维方式．思维方式关系到人的生活方式．今天的学习方式就是明天的生活方式,生存方式。改变生物课程实施过于强调接受学习死记硬背．倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力．以及交流与合作的能力,提倡自主学习、合作学习、探究学习,学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程．     

例谈引导学生掌握生物探究活动的一般步骤

学生探究能力的培养直接关系到学生将来的发展,关系到学生创造性能力的形成。如何引导学生掌握生物探究活动的一般步骤,是教学中的一个难点．同时也是学生学习的一个难点。新课程的教材观——“用教材”;学生观、教师观——“体现学生主体地位和教师的主导地位”是引导学生掌握生物探究活动一般步骤的指导思想。     

新课改下高中生物教学如何开展探究性学习

正新一轮课程改革的推进,为我们的教学带来了改革与发展的重要契机,改变了学生被动接受学习的方式。《高中生物新课程标准》明确提出:探究学习是学生学习生物的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。在教学中我们要改变以往以教师为中心,忽视学生学习主体地位的灌输式教学方式,对教学进行全面改革,营造利于探究的氛围,引导学生开展主动而积极的探究性活动,使学生在探究活动中学到知识、掌握技能、提高能力。那么,在生物课堂     

课外科技活动中培养初中学生生物探究能力的研究

课外科技活动是对学生进行素质教育的重要组成部分,对于提高学生的探究能力具有十分重要的作用,不仅可以让学生更好地掌握生物知识,提高学生的生物成绩,还可以让学生在实践过程中养成良好的探究能力。对如何利用课外科技活动培养初中生的生物探究能力进行了深入探究,以促进学生综合学习能力不断发展。     

自主探究学习教学法的尝试与反思

自主探究学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生自学意识和提高自学能力的重要途径．这是新课标的要求之一。教师应充分调动学生主动参与自主学习的积极性,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解．发展科学探究能力。1．自主探究学习的实践与探讨1．1激疑．     

美国康涅狄格州CAPT项目的物理探究评价

为了测评学生的物理探究水平,美国康涅狄格州CAPT项目构建了一套科学可行的物理探究能力评价体系,包括评价目标、评价任务、评分标准和实施方式等,对我国中学物理的探究评价有借鉴意义．     

运用“探究日志”评价中学生的科学探究能力

本文分析了运用探究日志来评价中学生的科学探究能力的过程,即首先要让学生参与到具体真实的科学探究活动中,并记录探究日志,然后根据编制的探究日志的评分标准,评价．出学生的科学探究能力。最后,探讨了运用这种评价方法时应注意的几个问题。     

浅析苏教版初中生物教材中的“课外探究”

结合当前的初中生物教学情况,在分析了初中生物教材课外探究的意义基础上,结合自身的教学经验,多角度论述了生物课外探究活动方式,希望对广大初中学生的生物综合素质能力有所帮助。     

中小学信息技术课中开展探究学习的探索

在信息技术课的教学过程中,可以通过设计问题、研究问题、解决问题的活动方式来培养学生的探究能力。具体方法:创设情境,激发学生自主探究学习的兴趣;明确任务,培养学生自主学习的能力;放手实践,培养学生自主探究的能力;加强指导,培养学生合作学习的能力;依托资源,开展主题探究活动,促进信息技术与学科教育的深层次整合;多元评价,促进学生的全面发展。     

在物理教学中培养学生的科学探究能力

物理新课程标准中把科学探究定位为学生必须掌握的科学内容．并在新教材的知识呈现方式中得到明显体现．充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动,是探索物理规律的重要科学方法,科学探究能力是综合性的能力,科学探究能力的提高不是一蹴而就的,而是需要在平时一点一滴培养的。因此．物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法．更要注意和加强科学探究教学,通过精心创设探究情境．关注探究过程的实施,充分发挥评价的激励功能．达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培养学生科学探究精神的目的。     

初中英语教学如何渗透素质教育

网络环境下探究性学习是指学生从问题或任务出发．利用网络资源通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式．即教师利用网络资源为学生创建一个良好的学习情境．让学生在预定的学习目标和评价标准的牵引下,围绕着特定的主题内容,以自主或小组协作探究方式有效地展开学习活动．     

开放性实验教学有利于提高学生的自主探究能力

新的生物课程标准倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重创新精神和实践能力的培养。在生物学实验教学中,开放性的生物实验有利于培养学生的自主探究能力。     

从互动出发——高中物理互动课程教学刍议

互动深程是以问题为导向，利用计算机的模拟、仿真功能以及互联网开展自主探究和学习的新型课程。它借助用JAVA等计算机语言编制的互动课件，为学生提供自主学习．探究学习、合作学习活动的支架．改变学生学习方式，培养学生的思维能力和实践能力，使学生的探究活动无论在深度和广度上都能超越局限于具体实验的水平。     

开发实验课程资源 培养学生探究能力

科学探究是课程标准积极倡导的一种学习形式,而科学又是一门以实验为基础的科学,科学实验是学生学习科学能动的实践活动形式,为学生创设了亲自参与实践的情景,所以实验是学生进行探究活动的一种重要方式,是培养学生探究能力的重要途径:让学生体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学探究的方法,发展科学探究所需的能力,并增进对科学探究的理解。     

巧用情感激发学生初中生物课外探究动力

生物教学是一门以实验为基础的学科,生物课程中的科学探究是学生主动获取生物知识、领悟科学探索方法而进行的各种活动。本文将对如何巧用生物教学中的情感启发学生的探究热情,培养学生的探究能力进行探讨。     

高中化学课程不同模块探究教学探究度的把握

在义务教育化学新课程对于学生探究能力培养的基础之上,．高中化学新课程进一步将“科学探究”作为一种重要的学习方式,旨在倡导积极主动的学习方式,培养学生的实践能力和创新精神。为此,高中化学教师应积极创设促进学生主动探究的学习情景,帮助学生构建以探究为核心的学习过程,使学生在丰富多彩的探究活动中理解化学知识,并获得对探究活动的亲身体验。     

"探究酒精对水蚤心律的影响"的教学

“探究酒精对水蚤心律的影响”是初中生物课程标准的“活动建议”内容。在苏教版八年级《生物》上册“远离烟酒”一节中，编者旨在通过此活动，让学生体验探究的过程，并理解“酗酒对人体健康的危害”。此活动包含了探究活动的设计实施到交流评价等环节，在课堂上体验一次完整的科学探究，可以培养学生的动手能力，充分发挥学生的主动性和创造性。     

如何在生物教学中培养学生的探究能力

在生物教学中培养学生探究能力,要创设问题情境,调动学生学习积极性,激发探究兴趣和热情,引导学生通过生物实验,从实验探究过程中获取生物知识;借助多媒体优势,加深对所探究知识的理解;要特别注重学生动手探究习惯的培养,同时,建立健全和改革评价机制,运用科学的、可操作性强的评价模式,培养学生探究欲望,提高学生探究能力。     

激发兴趣 自主探究——《原电池原理及其应用》一课的案例分析及反思

普通高中化学课程标准（实验）在第四部分实施建议中指出：“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求，教师要更新教学观念．在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，……”。要“重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力，教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，     

关于中学化学探究教学的探究

探究式教学对培养学生思维方式和问题解决的能力具有重要作用。然而，在中学化学探究教学中，存在着探究活动设计与教学实际匹配性不够、学生小组合作探究的有效性欠缺，学生探究方案设计的指导不到位，以及化学探究活动评价过程缺乏四个方面的不足，必须引起足够重视，并采取针对性措施，加以改进。