当“美盟”遇上“男团”

初二开学的第一天,初二(2)班的班长王小耀还没来得及放好书包,就被班上的女生们团团围住了。她们一个个阴沉着脸,好像发生了什么不得了的坏事。“怎么办呀?汪老师说要选一个男生当团支书!”她们向王小耀哭诉。王小耀哭笑不得:“还能怎么办?肯定是李响了。”     

伴“爱”成长

有一种爱,如太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜。有一种爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁。那便是老师的爱,天下最伟大、最高洁的爱。     

教师期待与学习动机

教师期待与学习动机有着密切的联系,对学生的学习动机有着潜在的影响。这种影响既可能是积极的,也可能是消极的,这就要求教师的期待必须合理、入情、只有这样才能调动学生学习的积极性,激发学生积极的学习动机。     

教师的期待

期待 是教师和学生目光的交融 期待 是教师默默的付出,深沉的爱     

转变“降落伞”式的教育期待

无论是学校教育还是家庭教育,教师和家长都对学生抱有极大的教育期待,这体现了教师和家长强烈的责任感。教育期待通常有两种模式：“头小尾大”的“倒降落伞”式和“头大尾小”的“降落伞”式。目前,“降落伞”式教育期待较为普遍,学生在年幼时期就被赋予过高过多的教育期待,在长身体、培养兴趣的童年、少年时期,承载了太多的希望与要求,承受了太大的学习压力．     

当“慢艺术”遇上“高效率”

打造高效课堂,并不是让课堂成为一个"急匆匆"的地方。一些教师为了所谓的"高效""实效",在课堂上很少能够停一停、等一等。然而,教育始终是一门"慢的艺术","慢艺术"与"高效率"并不矛盾。下面,笔者谈谈使二者之间平衡的一些研究与思考。     

当“独一代”教师遇上“独二代”学生

自1979年我国实施计划生育政策至今,当年的独生子女如今已成为“独一代”父母、“独一代”教师,他们与“独二代”学生构成了“三独链条”。“独一代”教师是“三独链条”的中间环节,承担着非常重要的角色。在现实的教育生活中,当“独一代”教师“遭遇”“独二代”学生,擦出了不小的火花,出现了一些问题。     

温总理当“学生”

与初二学生坐在一起连听五节课．亲身感受当前中学课堂教学的实际情况     

当“尊严”遇上“嗟来之食”

《尊严》一课的教学顺利地进行着。突然，好问的小陈提问：“为什么杰克逊大叔认为哈默是个百分之一百的富翁？”他的问题引起了一阵哄笑。一学生抢着说：“因为他有尊严，懂得要通过自己的双手去创造美好的人生，所以说他是个百分之一百的富翁。这个问题太简单了．没建设性。”     

教师期待与学习动机

教师期待与学习动机有着密切的联系 ,对学生的学习动机有着潜在的影响。这种影响既可能是积极的 ,也可能是消极的 ,这就要求教师的期待必须合理、入情 ,只有这样才能调动学生学习的积极性 ,激发学生积极的学习动机     

“节外生枝”的 期待教师的

“课堂是开放的,教学是生成的”这一观点已成为教师的共识．但在课堂实践中如何把握全局,乃至“统帅全军”,仍然困扰着一线的教师．当下对预设生成的纷争难分难解,预设似“小家碧玉”,生成如“大家闺秀”,看似有相形见绌之感,实际上预设与生成是互依互存的．没有预设的课堂教学犹如打无准备之仗,仓促行事,往往要败下阵来;而只有预设没有生成的课堂是缺乏生命力的．[第一段]     

试述“期待效应”在教师管理中的运用

学校管理的诸要素中,人的管理是最主要的,教师队伍是一个独特的群体,它既有社会成员的一般性,又有知识群体的特殊性。如何引导、调动教师的积极性和创造性是学校管理的关键,这关系到办学水平的高低以及教师的生存状态和生命质量。“期待效应”在教师对学生的教育教学中的实践意义已被大家重视。引伸到教师管理工作中来,“期待效应”对促进教师成长也有着不可估量的作用。本文试图从相信教师的潜能,启发教师的自主性和建立良好人际关系的角度,论述“期待效应”在教师管理工作中的理论和实践意义,为现代管理观念的建立和促进教师成长等方面提供借鉴。     

论教师的期待效应及其影响

教师在教学过程中,对不同的学生总是有不同的期望,这就是教师对学生的期待。教师对学生的积极期待,会对学生的发展产生积极的影响。     

“阅读期待”在阅读教学中的作用

本文对如何在阅读教学中运用＂阅读期待＂来提高学生的阅读质量进行了具体的阐述。     

当“80后”辅导员遇上“90后”大学生——我与“90后”大学生

随着大学生“90后”时代的来临,“90后”将在大学校园展示其独特个性和新鲜主张,他们中的大部分将在“80后”辅导员的引领下度过美好的大学时光。有人称“90后”是没有责任感、以自我为中心的一代．也有人认为他们是值得期待的一代。“80后”辅导员与“90后”大学生相遇,他们之间会发生怎样的故事？是不断冲突还是顺利融合？面对个性十足、自我倾向化很浓的“90后”大学生,“80后”辅导员该怎么与他们和谐共处,才能顺利地被他们接受、得到他们的认同？     

当语文课遇上网络

随着信息技术在社会生活中日益普及，网络迅速进入学校课堂和家庭生活，也必然会对小学生学习语文产生一定影响。如何科学合理地运用网络技术，充分认识它对学习语文的利弊作用，使其成为学习语文的有益工具。成为小学语文教师们必须面对的一个新的研究课题。     

“善教”与“乐学”

学生是否乐于学习,与教师的“教”密切相关。先有教师的“善教”,才有学生的“乐学”。反之,学生就会视学习为苦事,甚至产生消极、对立、厌学的情绪。在“善教”与“乐学”之间,“善教”是前提．“乐学”是目的。没有老师的“善教”,何来学生的“乐学”?     

当“80后”教师遇上“90后”学生

这是一个奇特的教育现象：“80后”教师和“90后”学生,两个极具个性的群体,在21世纪的校园里相遇了。 所谓“80后、”,指出生于20世纪80年代的群体。有人说,“80后”是畸形一代,他们颠覆传统,没有理想信念,没有道德操守,自私、懒惰;又有人说,“80后”是超前一族,他们有个性,有激情,与时代接轨,敢于突破条框束缚。     

当“学校一教师”遇上教育改革

台湾于2001年9月正式实施“九年一贯课程改革”，其改革的缘起、思路和大陆有诸多相同之处。其在课改中的成就和困惑也与大陆有诸多相似之处。两岸同宗同源、同文同语，如能加强教改领域的合作和交流．当很有意义。为此。本刊特设“台湾来风”栏目，邀请人民教育出版社的王林博士代为约稿．旨在为广大教师了解海峡东岸的课程改革提供方便。并期盼教师朋友进一步思考自己在课改中的位置和作用。[编者按]     

“期待视野”、“第二文本”与学生中心论

从上世纪80年代开始,随着接受美学理论传入我国,对中学文学作品教学也产生了影响,以读者为中心逐渐取代了以作者、作品为中心的教学范式。源于接受美学的＂期待视野＂理论侧重强调读者在阅读之前的先在理解,＂第二文本＂理论更加关注文本的多义性,两个理论对教学的启发是,教师要想尽一切办法,调动学生能动的参与阅读,并且,教师要学会尊重学生的个性化阅读。