也谈语气副词“其实”的形成

来源于偏正词组的副词"其实"在中古汉语已经产生。关于"其实"的成词,有学者提出了两条形式上的标准,我们认为其中皆有可商榷之处,并提出了自己的观点:"其实"是在省略的主语和由谓词性成分充当的谓语之间的状语位置上虚化而成的,其形成符合一般的虚化规律。     

“破罐子破摔”其实要不得

这是发生在笔者身边的一个真实故事。
　　十多年前,小王与小李从同一所师范院校的同一个专业毕业,又一同走进同一所中学同一个年级任教同一个学科,并且都兼任班主任。刚刚走向工作岗位,两个人周身都洋溢着青年人的朝气与激情,工作都格外主动积极。一年下来,小王业绩骄人,小李各方面的工作实绩却都平平,可以说比小王都差一大截。然而,出人意料的是,或许仅仅是因为同村邻居的缘故,小李平时与校长来往多,走得近,当年的年终考核与优秀教师评选小李均榜上有名,志在必得踌躇满志的小王却样样名落孙山。这让年轻气傲的小王无论如何都想不通。他想找校长理论,最终让好心的同事劝住了。为了不至于过分得罪校长,还有自己的那个同事兼同学,他不得不接受现实。经过这样一次打击,小王的意志消沉到了极点,并且从此一蹶不振,工作马马虎虎敷衍了事。     

作文其实“非常可乐”

嘻嘻听说很多同学一到写作文的时候就头大眼花,手里的笔便好像是孙悟空的金箍棒,重得写不出字来。所以,嘻嘻今天特意请来永丰县中学《晨日》文学社的老师和同学们,让他们谈谈怎么把写作文这件“苦差事”变成人见人爱的“非常可乐”。     

其实不必“困惑”

初读《困惑》一文[注],简直不能理解这对师生的做事原则。但读完后,细细咀嚼,却好比一枚青橄榄,余香满口。《困惑》一文塑造了一个惹人怜爱、却又做事不明“因为所以”的小女孩张琦     

“其实她很棒”

表演课上,我引导孩子们自由分组扮演故事中的角色。小朋友们都纷纷找到自己的伙伴商量着如何表演,只有萱萱一个人拿着手绢摆弄着,头不时向桌子下面探来探去。我蹲下来问她:你怎么不同小朋友一起商量呢?”她不吭声,把头扭过去不说话。分组表演的时候,孩子们扮演着自己选择的角色。我把萱萱叫上来扮演小兔子。还没开始演,扮演小羊的林林就很不高兴地说:“我不愿意和她一起演,她真讨厌!”听了这话,萱萱把头深深地埋下去。我不解地问林林:“你为什么不愿和萱萱一起演?”林林气呼呼地说:“她打楠楠,还和我争小椅子。”“对,她抢我的小手娟!”“她…     

“破罐子破摔”其实要不得

这是发生在笔者身边的一个真实故事。十多年前,小王与小李从同一所师范院校的同一个专业毕业,又一同走进同一所中学同一个年级任教同一个学科,并且都兼任班主任。刚刚走向工作岗位,两个人周身都洋溢着青年人的朝气与激情,工作都格外主动积极。一年下来,小王业绩骄人,小李各方面的工作实绩却都平平,可以说比小王都差一大截。然而,出人意料的是,或许仅仅是因为同村邻居的缘故,小李平时与校长来往多,走得近,当年的年终考核与优秀     

“张冠”其实不妨“李戴”

王老师做了多年班主任,几乎每天都要面对学生家长,她从来没有意识到,坐在自己对面的家长内心有什么感受。直到有一天,她以学生家长的身份到另一所学校与孩子的老师面谈。回来后她对同事说：“没想到与孩子的老师面谈会是这种感觉,没想到作为一个家长是那么的一无是处,又是那么的无所适从。不知我平时给学生家长的感觉是不是也这样？”     

其实,她不“差”——例谈学困生转变

在班主任教育教学中,我们面对的是几十个性格各异的学生,如何有针对性地进行有效的育人,需要我们在平时的工作中摸索和研究。教师只要有爱,有智慧,时常反思自己的教育行为,并运用科学的方法,定能让学困生走向进步。     

“范爷”其实不凶猛

2010年,范冰冰得了“范爷”这个名号。第一次在机场听到粉丝叫自己“范爷”时,还以为是在叫范伟,“有一次影迷接机,一路上都有人冲着我叫‘范爷’,我还纳闷：范伟在我后面吗？我回头看,没有人啊。我说你们在喊谁？‘就喊你呢!”’     

“显然”其实不显然

“显然”是某些教师和学生的口头禅,经常在解答问题时,说“显然”成立,“显然”不成立……,然而,有些问题虽说显然,其实不显然,学生甚至茫然.在“显然”的掩盖下,不利于学生思维进入角色和状态,不利于创设问题的情境,不利于培养学生的科学精神——大胆假设、小心求证.甚至扑灭了学生创造思维的火花.因此,希望数学教师谨慎说“显然”.甚至应该经常反问“显然”吗?本文对“显然”其实不显然加以剖析,以便在教学中形成新教学理念的新跨越.     

“错误”其实很美

学生在学习过程中出现各种各样的错误是很正常的现象,关键是教师应该如何正确对待学生所犯的错误,学生对待问题有着自己的分析和见解,如果对他们的错误进行简单的否定,把正确的答案或方法直接传授给他们,这种不经过学生头脑思维的答案并不能真正融入学生自身的知识体系,更不利于学生更好地学习和接受新知识。     

“显然”其实不显然

“显然”是某些教师和学生的口头禅,经常在解答问题时,说“显然”怎么样,“显然”不怎么样……,然而有些问题虽说显然,其实不显然,学生甚至茫然．在“显然”的掩盖下,不利于学生思维进入角色和状态,不利于创设问题的情境,不利于培养学生的科学精神——大胆假设,小心求解．甚至扑灭了学生创造思维的火花．     

童话其实不“童话”

童话应该是陪着孩子长大的伙伴,见证孩子成长的朋友。但是现在有人却说,其实童话是世界上最残忍的东西,像寂寞时的那支烟,无奈时的那杯酒,抑或是人们真实的面容和匆匆的身影……实际上就是现在人们已经意识到的,童话都太完美了,公主和王子一定会生活在一起,经过努力可以到达幸福的彼岸。但等到他们长大才会发现,有情人不一定终成眷属,有些事努力也不一定会有结果。那时他们才明白,原来小时候是生活在一个被欺骗了的时代里。这是童话的悲剧。这篇《去紫林湖寻找黑天鹅》与众不同。一样是童话,它却更多让孩子看到了现实的恐怖与阴谋,让他们知…     

“坏”孩子其实不坏

故事背景周四有一节《品德与社会》课,内容是"爸爸妈妈我想对你说"。课堂上我安排学生把自己想告诉爸爸妈妈的心事说给大家听,不想竟激起了波澜。其中一个学生阿勐是这样说     

孩子其实并不“傻”

我是一个保育员。我喜欢和孩子们在一起,孩子们也喜欢我,愿意对我说心里话,有时就趴在我的肩上,坐在我的怀里。可我却不喜欢陈爽小朋友,因为她太“傻”。每当别的幼儿围在我身边,跟我讲话时,她也会跑过来,趴在我的肩上,我总是说:“去,你到旁边去玩吧。”有时她想帮我做事,我也不让她做。说起来原因也很简单,这孩子平时搞活动时,根本不听老师讲话,总是自己在玩;做作业时,却在本子     

“环保”其实不环保

正大家应该都知道"环保"一词的含义吧。据我所知,和我们的生活密切相关的"环保"有两层含义:一是材料环保,指的是在制作产品时不用工业复合材料,而用树木等纯天然材料;二是     

孩子其实并不“笨”

正科学家做过一个因碰壁而"笨死"的梭子鱼的实验。把一条梭子鱼放进一个有许多小鱼的水池里,只要梭子鱼饿了,张张嘴就能把小鱼吞进嘴里填饱肚子。过了一段时间,科学家用一个玻璃瓶罩住了梭子鱼。开始时,小鱼在瓶子外面游来游去,梭子鱼就迎上去,但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地,梭子鱼的冲撞越来越少,最后,它完全绝望了,放弃了捕食小鱼的所有努力。这时,科学家取走了套住它的瓶子,备受打击的梭子鱼沉到了池底,一动也不动了。无论有多少小鱼在它的身边甚至嘴边游来游去,它都不     

“大丰收”其实不科学

<正> 很多餐馆里都有一道叫“大丰收”的菜,将胡萝卜、生菜、西红柿、黄瓜等不同蔬菜搭配在一起蘸酱生吃。蔬菜生吃确实有利于营养的保存,但这道菜里有了黄瓜,其营养价值可就要大打折扣。单从黄瓜本身来说,它是好吃又有营养的蔬菜。口感上,黄瓜肉质脆嫩、汁多味甘、芳香可口;营养上,它含有蛋白质、脂肪、糖类、多种维生素、纤维素以及钙、磷、铁、钾、钠、镁等成分。尤其是黄瓜中舍有的细纤维素,可以降低血液中胆固醇、甘油三酯的含量,促进肠道蠕动,加速     

其实不想做“懒虫”

昨夜差不多没睡,今天上午9点钟的时候还在打呵欠呢。您问为什么?唉哟!这不是急吗?您又要问了,急什么?急什么?这不是在急考试的事吗?瞧瞧,段考临近,昨夜我一直都在想着这档子事。其实,这事得从“五一”劳动节时谈起。劳动节这天,不用爸爸     

“环保”其实不环保

大家应该都知道“环保”一词的含义吧。据我所知．和我们的生活密切相关的“环保”有两层含义：一是材料环保，指的是在制作产品时不用工业复合材料，而用树木等纯天然材料；二是生态环保，比如我们所提倡的不乱丢果皮纸屑、保护花草树木等。这两方面的环保对我们的生活环境都有着深远的影响，按理说应该是相辅相成的．可我却发现了一个引人深思的问题。