也談文艺性長課文的讀講

最近几期江苏教育在讨论如何改进文艺性长课文教学的问题,我借这个机会把自己的一些意见发表出来,请同志们指正。我认为适当地采用综合分析的方法分析文艺性长课文,既有必要且有条件。说必要,有两个理由:首先,从教材特点来看,高小语文课本中文艺性长课文描写的基本对象是人,人物形象往往是通过贯串整篇作品里的人物的语言动作、思想行为、心理活动、人物之间关系等来描绘的。分析这类文学作品,应该先让儿     

长课文阅读教学问题的我见

文艺性长课文教学的问题,本刊在前几期上发表过好几篇文章,曾引起了很多同志的重视,并已开展了广泛地讨论。讨论的焦点是:对于描绘人物为中心的文学作品,在阅读分析阶段,分析人物性格时到底从何处着手?本期发表的“长课文阅读教学问题的我见”是方治鉴同志根据教学实践提出的一些看法:“郜大琪老师是怎样教‘劳动的开端’一课的”是教学长课文的一篇实录,郜老师在分析人物性格时,是采用综合性分析的,评议会上曾肯定这是值得尝试的一种做法。我们希望同志们本着百家争鸣的精神同,针对问题的焦点,从教材实际出发,提高到理论上来研究到底哪一种做法比较相宜,不仅如此,更重要的是通过教学实践来检验哪一种做法所获得的效果更大一些--既能节我教学时间,又能使儿童受到深刻的感染。为了使这一个问题的研究更深入更具体一些,我们希望同志们把有情况,有分析的教学实例寄给我们。--编者     

从“小經理”的教学談文艺性長課文的教法

今年五月间,南京市师范附小陈健华和沈惠玲两位老师,鼓楼区一中心小学周静涵老师先后举行了观摩教学,她们所选的教材,都是赵树理的“小经理”。我听了她们三位的课以后,觉得怎样教文艺性长课文这问题,是值得研究的。现在把我粗浅的意见写出来,和大家一起研究。     

閱讀教学中的默讀問題

去年“江苏教育”第20期发表的王璜同志的“从‘小经理’的教学谈文艺性长课文的教法”一文中说:“有人说应该在高年级培养学生的默读能力,这一点并没有说错。但是把默读放到课外,把朗读放在课内,特别是教师的范读,不但有利于我们目前大力推广普通话的工作;也可因儿童朗读能力的提高,缩短今后长课文的教学。”     

对教文艺性长课文的几点意见

目前在小学语文教学中,对于教文艺性长课文的意见很字:是通读通讲还是分段讲读?是集中讲词还是分散讲词?是全面讲词还是重点讲词?是详细讲述人物形象还是简略讲述人物形象?是只分析主要人物还是也分析次要人物?……所有这许多意见都是从希望解决一个主要矛盾出发,即课文长,教时短,在这样的情况下要怎样才能把课文讲懂讲透。明确目的任务很重要究竟应该怎样来解决这一矛盾呢?我以为首先应该从小学编选长课文的目的任务来决定。一、儿童在逐渐成长的过程中,在认识了一定数量的文字以后,他们就开始要     

函数为纲问题讨论综述

自从本刊开展了关于中、小学数学教学是否以函数为纲的问题讨论以来,已经引起了广大数学教师以及有关同志的注意。不少同志根据自已的见解和教学实践,对这个问题发表了意见。在这次讨论中,对于一些基本观点,大家的意见是比较一致的。例如大家都认为中、小学数学教学必须加强函数概念的教学,贯彻形数结合的原则,必须注意     

我们贊成通读通讲

小学语文教材自从改编以来,长课文增多了。我们学校的语文教师正和全国所有的语文教师一样,都觉得教材长,时间少这个问题不能解决。本期开学时,我们高年级的语文教研组决定在学习语文教学大纲草案的基础上,举行一次长课文的公开教学。备课时,我们学习了湖北教师第八期朱、萧、王三位同志的语文教学中长课文的读识工作一文,当时大家对朱、萧、王三位在该文所提出的是分段读识还是通读通识的问题的看法是不     

过去长课文教学中的一些偏向

过去在长课文教学上,曾经产生过不少的偏向: 一、认识读讲法就是要学生读一段,老师提一串问题,然后由学生再读,如此反复循环。这种方法,教的感到乏味,学的也感到枯燥。有时甚至因为在备课本上写的问题多了,但在课堂上生怕学生答不出躭误时间,完成不了教学计划,爽性自问自答,成了变相的串讲。老师口若悬河,滔滔不绝,学生听之藐藐,毫无所感,根本谈不上起教育作用。二、对“不同教材要采用不同教法”体会错误,以为教文艺性课文,不管长短,一定要朗读全文,才叫从整体到部分;教科学性课文就一定是从部分到整体,其实,如三年级课文“象救主人”就可用文艺性     

怎样分析文艺性长课文

怎样正确地生动地分析文艺性长课文呢? 抓住重点是教好长课文的主要关键。只有抓住了课文的重点,才能很好地掌握课文的基本思想,教学才不至没生偏差。长谭文大都是文学作品,而文学作品主要是写人,写人与人的关系,写这些关系之间存在的矛盾。因此,人物的语言、行动、思想以及人与人及其环境的关系等等所反映出来的矛盾,就是课文的重点。紧紧地抓住了人物的语言、行动、思想、环境关系等等所揭示的矛盾,自然就能找出贯串全篇、统一全篇结构的指导思想,即课文的基本思想。比如“劳动的开端”一课,是什么思想贯串全篇、统一全篇结构的呢?十二岁的吴运铎同志“在敌人暗无天日     

以《套中人》为例谈中学课文的删改问题

【编者按】中学语文教科书在选文作为课文的时候会对原文作出一些修改,对于这个问题,出版界是认同的,认为是有助于课文规范,能够更好地进行语文教学。但是,中学语文教师是有不同的看法的,本期本刊集中刊发两篇关于课文修改问题的文章,一篇是高中的,一篇是初中的,目的是引起大家的关注与讨论,希望这些意见对下来教材修改有一定的参考价值。     

初中语文第六册第三单元教案

一.单元整体设想 (一)本单元的教学目标 1.理解文艺性说明文的特点。 2.学习说明的方法。 (二)本单元的教学重点文艺性说明文的特点。 (三)本单元的教学难点本单元的教学难点有两类:一类是说明文的阅读知识,如文艺性说明文如何深入浅出地说明事物,解说词、科普作品的特点等.另一类是课文所涉及的     

語文教学中文艺性長課文的阅讀分析

从分段读讲谈起我们在本年第9期江苏教育上发表了。“教学文艺性长课文的几个问题”一文,在这篇文章中,我们认为,在阅读分析阶段,不宜千篇一律采用分段读讲的办法,某些情书很紧凑、时间地点比较集中的课文(如“千锤百煉的第—次”等),如果采用分段读讲的方法分析,把若干段分在几个教时中去分析,就容易把课文中紧凑的情节人为地切断了,把课文中人物的形象割裂了。分析不宜分段读讲的课文,我们觉得应该从整篇着手,     

发掘文艺性课文的情感因素

小学语文课本中入选了不少文艺性作品,这类课文大多富于感情色彩,艺术形象鲜明,多是名家名篇。教这类文艺性课文,要善于发掘和揭示课文中的情感因素,引导学生探寻作家隐慝在语言文字中的情感倾向,善于把情感点化出来,呼唤出来,以打动学生的心弦,产生积极的情感体验。发掘文艺性课文的情感因素,可从以下几个方面考虑: 一、开掘情感表现的凝聚点在文艺性课文中,往往有那么一处是作者情感表现的凝聚点。抓住了这个凝聚点,学生就能贯通首尾,由表及里,理清作者的情感脉络与情感基调,领会文章的内涵。文艺性课文情感的凝聚点常常体现在: 1.文章情节的高潮处。文章情节的高潮,往往是情     

《庄周买水》是杂文吗?

刘征先生的《庄周买水》是人教社高中《语文》第二册第二单元中的一篇课文。该单元为杂文单元,单元首页的“文体知识”对杂文的介绍是这样的:“杂文是短小的文艺性社会评论。”与人教社高中《语文》第二册配套的《教师教学用书》第二单元的“单元说明”是这样解说“杂文”的:“杂文是文艺性的论文。”20世纪30年代,瞿秋白称鲁迅杂文是一种“社会论文——战斗的‘阜利通’(feuilleton)”、“文艺性的论文”。由此可见,对杂文的文体认识,大家基本趋于一致,即杂文是一种兼具论说性和文学性的一种边缘文体。人教社高中《语文》第二册第二单元首…     

寓言和寓言教学

小学阅读课本的课文可分为两类:一类是文学作品,一类是科学知识的文章。大家都知道,不同的课文要采取不同的教法。很显然,文学作品的教学方法是不同于科学知识文章的。但是,文学作品中又包括童话、寓言、故事、谜语、谚语、诗歌、剧本和文艺性散文等。文学作品有着共同特点,可是也各有不同的特点,因此,反映在教学方法上,必然的大同中还有小异。这里就谈谈寓言体裁在小学文学作品教学中的小异。     

课文内容决定教学方法

关于文艺性长课文的教学方法,有的主张通读通识,有的主张分段读识。究竟是采用那一种办法好呢?我认为一切教学方法的运用,应根据每一篇课文的内容来决定。对于那些人物形象非常鲜明,情节生动,结构完整,而又特别长的课文,为了分析得透徹起见,确宜分段读识。“湖北教师”(?)家燦同志认为“黄泥崗”和“三封信”等课宜于分段读识,“千锤百煉的第一次”和“太阳瓜”等课宜于通读通识,我认为是对的。记得我在上期教“官(?)少年”一课时,是根据参考资料采用通读通识的方法,并在一个教时内分析完毕的。结果发现僅有一部分成绩较好的学生了解     

探究课文“明白了” 促进学生明白了——人教版义教小语第八册《倔强的小红军》教学片断与反思

师：同学们，通过刚才的自读课文，我想，大家对小红军与陈赓同志应该有所了解。不知大家是否注意到文中的这句话：。陈赓同志全明白了。”陈赓同志到底明白了什么呢?老师思考了一个晚上还是弄不明白，请同学们再认真读课文，帮助老师解决这个问题好吗?     

“长长短短”话小说——浅谈小说课文的教与学

正大家都喜欢小说,因其精巧的构思,起伏的故事情节,扣人心弦的悬念,生动的人物形象等,其在初中语文教学中占有一定的位置。可是有的小说篇幅长,教学要花三四个课时,而有的小说篇幅短,教学后我们总有一种意犹未尽的感觉。为此,我在学生熟悉文本的基础上,进行了"长课文短讲"和"短课文长讲"的教学尝试。一、长课文短讲这种教学方法是针对那些篇幅比较长,容量相对丰富的小说     

感悟亲情,体会父母之爱——以《地震中的父与子》为例谈对父母之爱的感悟

本文由小学语文课文联系实际生活来探讨了小学教育中的情感教育和感恩教育,由课文为例教授了教育中的情感引导教育的几个重要点和情感教育的重要性的讨论。笔者联系课文与生活实际,根据教学依据提出了几点引导性的意见和思考,希望与大家共同探讨教育问题和学术交流。     

全社会都要关心和支持基础教育——在政协第八届全国委员会常务委员会第九次会议上的讲话

各位副主席、各位常委、各位同志: 这次常委会议集中讨论了教育问题。李岚清副总理作了重要讲话。钱伟长副主席作了专题报告。大家发表了许多好的意见和建议。下面我就发展我国基础教育问题谈几点意见。