学生为什么不会做"学问"——一次问卷调查的分析和启示

诺贝尔奖金获得者杨振宁教授认为：中国学生最大的缺憾就是不善于提出问题，缺乏创新精神。李政道教授在复旦大学演讲时也说过：中国古代讲究做“学问”，可是现在的学生只会去“学答”。作为一名教育工作者，这些话在我的心灵上引起了强烈的震撼：我们的学生为什么不会做“学问”？２０００年１０月１５日—１２月２８日我在华东师大参加了中学数学骨干教师国家级培训，在确定课题时，我毫不犹豫地选择了《课堂教学中学生的质疑》作为自己的研究课题。为了了解中学课堂学生质疑的现状，以便于确定研究方向，于２００１年元月１５日上午分别…     

给学生一个讲出理由的机会

《踏花归去马蹄香》是小学语文课本中的一篇阅读文章，在做课后题时，我让学生谈谈自己对那幅画的见解，很多学生谈了那幅画的妙处后，一个学生突然站了起来说：“老师，我认为那个画家的画很拙劣。”     

无须"检举"

常听班主任自豪地介绍自己的“经验”之谈：要想知道班内哪个学生做了什么坏事，只要让同学之间相互检举……这种“方法”似乎有一定的效果，殊不知这样做法是犯了个大忌。这是教师在利用学生的善良，培养一种不良的品质，揭别人短，搞得同学间不团结，往后何以发挥集体的力量？再者，学生间发生的事情需要靠这种“检举”来发现，可见班主任工作的被动与失职。那是不是不用听孩子的话，光凭自己的“经验”就足够了吗？不。作为班主任应该主动去了解学生，心中装着每一个孩子，做他们的朋友，真正用自己的爱心，听听孩子说什么，去感知他们的…     

认识自我

【设计理念】 本系列篇设计了三个由浅入深、由表及里的活动：“画自画像”活动．帮助学生了解心灵中的自我：“我是谁”问卷。引导学生探索现实中的“我”、理想中的“我”和别人眼中的“我”的关系；“价值拍卖”游戏．激发学生深入地思号自己的价值观念。澄清自己的人生态度。     

学生集体搞了个 "恶作剧"

那天，天气比较闷热，下午一二节是作文课，想到那憋闷的教室，死气沉沉的气氛，我发愁了：怎么才能在这“垃圾时间”里获得好的学习效果呢?我不经意间想到了上午的一件事：我正走着，几个学生迎面走来说：“老师，你掉东西了。”我本能地一扭头，什么也没有。看着我一脸茫然，他们哈哈大笑：“老师，今天是愚人节。”     

评语——用情与学生对话的天地

我曾经在学生习作选集的编后中写过：“冬日严严，那一行行贫乏苍白慌乱的字曾使我苦闷，我常常在苦闷中昏昏睡去。春日阳阳，那一篇篇新美灵动和奔放的情思又叫我喜上眉梢，夜不能寐。”我可能是一个情绪型的老师，在对学生作的指导上，我不仅用口，也用笔，我将自己的感情诉之笔端，诉之我的学生。“人非草木，孰能无情。”我发现，学生们懂得老师，他们“领情”，他们按照老师的期望在向前走，在成长。     

你提的问题真够厉害

课堂教学中，我经常提醒自己：要善于借助自己“不知道”的契机，在推动自己思考钻研的同时，将学生们的创造力唤醒激活起来。有一次，一个学生提出一个很有分量的问题，自己一时确实回答不了，就作了这样的处理：“你提的问题真够厉害，我还真回答不上来。你看这样行不行？课后我们分头找资料或者问人，比一比，看谁首先找到答案。”那学生受命而归，第二天一早便兴冲冲地拿来了他的答案。我问：“你是问人的还是自己找资料的？”他不无得意地说，自个儿找的资料！我又及时肯定道：“你远比我强，我可是问了别人才搞清楚的。”那学生前来报…     

农村初中作文教学之我见

作为农村中学语文教师，我深感教学难，作文教学更难。一提起作文，学生们大都口里喊“妈——”，然后吐出半条舌头。那意思就是“妈呀，今天怎么交差？”教师在课堂上拼命讲写作的方法、技巧，学生也一篇篇地作，可结果呢？教师不满意，学生越来越讨厌写作文。归结其原因：教师缺乏对学生的了解。学生阅读范围小，欠缺选材方法、语言、感情表达技巧、文体选择技巧。     

让花朵开出自己的颜色

我新接手一个班，对于学生们的真实写作水平一无所知，必须尽快了解、熟悉他们．以便找到对策．对症下药．开学第一天，我给学生布置的第一份作业便是写一篇日记，写什么内容不限，只要能反映自己的真实水平即可：结果，学生不约而同地发出“啊”的一声，一脸的茫然：一问方知，他     

解开"戈尔迪难结"的启示

据传，在一个严冬，马其顿将军亚历山大率领军队进入亚洲的一个城市扎营避寒。他听说城里有一个著名的神谕：谁能够解开城中那复杂的“戈尔迪难结”，谁就会成为亚细亚王。 　　亚历山大满怀信心，驱马前去解结，可是，他尝试了两个星期，却无法找到解结的两端。他茫无头绪，却不甘罢休。思来想去，突然顿悟：“我何不自己制定一个解结的规则呢 ?”于是，亚历山大扬眉剑出鞘，他将“戈尔迪难结”砍开两半，“结”终被解开。 　　这个故事启示我们：创新教育，旨在培养学生的一种挑战能力。在中国传统的教育理念中，存在着种种类似的“神谕”…     

宽容的美丽

一次习作课上，我正朗读王某的习作，台下有人嘀咕起来。一名学生鄙夷地说：“抄的!抄课外书上的!”为了证明所说不虚，几名男生还把这本课外书拿了出来。课堂哗然，王某羞得满面绯红。我拿来那本书一对照，果然不差。稍一思索，我问大家：“你们说，这篇作好不好哇?”“好!”学生异口同声。“到底是英雄所见略同，”我笑着说，“王某能把这篇短选     

开心坊:老师颂(Ⅳ)

论文老师:“你这篇论文是抄袭的吧?”学生:“下次不敢了。你就饶了我这次吧。”老师:“这篇论文是我6年前写的。”学生:“啊!对不起。老师,我事先并不……”老师:“不过,我还是决定给你‘优秀’。”学生:“谢谢老师,可这是为什么?”老师:“当时我的导师只给了我‘及格’,可我我的那篇论文应该是‘优秀’。”作文小美在作文里写上长大后的愿望:一、我希望有个可爱的孩子;二、我还希望有个爱我的丈夫。老师评语:“注意先后顺序。”开心坊:老师颂(Ⅳ)     

浅薄:"老鼠爱大米"式的联系自我

在本地教坛新秀评比的考核中，一位候选人执教《牛的母爱》一课。接近尾声处，教师先要大家回忆自己的母亲是如何关爱自己的，然后启发学生：“此时此刻，你最想对自己的母亲说什么？”要求学生当众大声地说出来。一个学生说：“此时此刻，我最想对母亲说，妈妈，你是世界上最伟大的人!”另一个学生说：“此时此刻，我最想说的是：妈妈，你永远是我最爱的妈妈。”又一个接着说：[第一段]     

寻找自己的金子

这学期，我接了一个新班。为更好地了解学生．第一节课我就要求学生以“的我”为题写一篇作文，要求写出自己的特点．顺便把新学年的目标也写进去。我想这样的作文，学生一定会有感而发，有情可抒。没想到事与愿违，学生写出的大多是“平凡的我”。他们看不到自己的闪光点．就连新学期的打算也只是“好好学习。争取不拖班级后腿”之类。     

收获耕耘--"四步四课型单元教学法"教改二十年有感

我是一名普通的中学数学教师，1984年调入县教研室后，领导交给我的任务是“五个一”：每年听一百节课，写好一篇有价值的论文，蹲点一所学校，抓好一个教改课题，命制好一份期末统考试卷。为此，我深入学校作调查研究。当我了解到车溪初中的肖福州老师在搞“培养学生自学能力”的改革试验时，直觉让我有了一个在该校搞“基地”的想法。     

没有父亲,怎么写?

初一语文公开课，一年轻老师教《我的老师》一课后布置作文，题目是《我的父亲》。一学生举手小声问：“老师，我没有父亲，怎么写？”“那就写你母亲吧。”老师说。那学生为难地说：“我不认识母亲，听爷爷说，我很小，父亲就死了，母亲随后改嫁了。”老师愕然：“那……那就写你爷爷吧。”从这段对话看出，教师定死作文题确实让个别学生难于写作。如果那教师把作文题定为《我的———》（要求写自己喜欢的一位亲人），就不会出现上面那种别扭的场面。平时作文课训练学生写作，命题范围要有一定的空间弹性，让学生在写作题材上有选择的余地…     

一次关于“亲情”的作文

列宁说过：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”我笃信这一点，所以决定在高三第一学期布置学生做一篇“亲情”作文。 我先把我发表在《中国校园文学》上的“下水作文”《一杯薄薄的思念》读给学生听，这是我追忆已故父亲的一篇纪念文章，读过之后，我对“亲情”作了一番自我理解意义上的阐释，话不多，但在学生心中激起了反响。有学生后来在作文中写道：“如果老师不布置我们写这篇作文，如果没有他那寥寥的几句，我还一直以为，父母亲为我做的一切是应该的，我无需报答。然而，我现在明白，这十多年，我愧欠太多…     

尊重教师的发展权

几年来，我参加过多次中小学教师优秀论文评奖活动，看过的教师论文已近千篇。这些论文题目往往雷同，内容则多数是把自己所做的工作贴上一个当下教育界流行语言的标签。可以说那里面没有多少研究的成分，更不用说个性和创造性了，以致我常常难以挑出“优”等的论文来。问问其他评委，印象也差不多。更可怕的是，２００１年和前几年比，未见进步。２００１年的论文中，贴得最多的标签是“素质教育”“以学生为主体”“创新精神”，可是这些论文所告诉我的实际情况却是：１．教师本身的科研素质未见提高。２．教师十分缺乏主体性，说的都是别…     

真实才是最美的

最近听一节公开课，在课结束时老师问学生：“你们想去寻找风吗?”学生说“想”。老师又说：“那你们下次去的时候一定不要忘记叫上我。”本来老师是随便说说的，因为她上完课就要回自己的学校了。可学生是很认真的。一个学生站起来问：“那你住在哪里啊?”说真的，如果那个老师直截了当地回答学生，我就不好说什么了，可是她居然不敢。我不知道提问的学生会是什么感受，     

"飞渡"与思维

《斑羚飞渡》是初中第三册的一篇自读课文，叙述斑羚陷入绝境求生、自救的全过程，赞扬老斑羚为了种群的生存，不怕牺牲的精神。一上课，我几语导入课文内容，就让学生齐读。这样的课文，无须激发阅读兴趣，读下去，他们自然会越来越投入。果然，我发现学生的表情严肃了，语调缓慢、低沉。读完课文，整个教室出奇地静，他们的表情是一样的———悲伤和愤怒交织，有的学生眼眶红红的。我抓住这一刻，鼓励学生说出自己的感受。有学生站起来，没想到是小彭，平常极少发言的他却第一个开口了：“老师，我想到了父母！”又是出乎意料。他接着说：…