网络辅助大学英语写作教学研究

大学英语写作教学长期以来注重成果教学理论，突出教师在写作教学中的中心地位，忽略了对学生参与写作过程的研究。计算机和网络多媒体技术在大学英语教学中的使用，为过程写作教学理论的应用提供了可行平台。本文在写作过程教学理论的基础上，结合高校大学英语写作课的教学现状，探讨利用计算机和网络技术，实现大学英语写作的过程教学。     

美国高等院校写作教学启示录

强化写作教学，学生具有较强的写作和口头表达能力，是研究型大学的重要特征之一。美国高等学校重视写作教学，写作是各级各类大学生的一门必修课。各大学普遍开设写作课，鼓励编写出版写作教材。强化写作课教师培训，提高写作课教师的业务素质，注重培育良好的写作社会环境。相对而言。我国高等学校写作教学非常薄弱，不利于学生全面素质的提高。加强和改进此方面的工作，可以从美国高等学校的写作教学中得到重要启示。     

浅谈电大基础写作课的例文教学

例文教学是电大基础写作课教学的重要组成部分，充分认识其在基础写作教学中的地位和作用，认真分析目前例文教学中存在的主要问题，探讨例文教学的方式方法，上好例文教学课，提高基础写作课的教学质量。     

大学写作课发展的必由之路

借鉴了国外有关案例教学的经验，对大学的写作课教学存在问题做了对比分析，并以此提出了目前写作课教学改革的具体设想，希望写作课教学能走出一条既符合实际，又能提高学生素质的人才培养之路。     

写作教学改革刍议

教学改革喊了多少年。但是，就大学写作教学看．似乎并未真心触及其根本，本文针对当前大学中文系写作课教学的现状，从写作教材内容，课堂教学环节安排以及习作批改等三个方面陈述了对写作教学改革的看法和认识。     

英语专业写作课的有效模式--一位外籍教师写作课的启示

素质教育是英语专业写作课的一个重要内容。文章为更好地在英语专业写作课中贯彻素质教育，针对英语专业写作课传统教学中的种种弊端，在参考相关资料和总结美籍教师凯斯特先生的教学法的基础上。提出了新的英语专业写作教学的有效模式。     

基础写作课的趣味教学

基础写作是一门以基础理论为指导、以技能训练为中心、以写作实践为重点的应用学科。多年来的教学实践使我深切体会到，基础写作课如何做到趣味教学，是激发学生写作兴趣、调动学习积极性，取得良好教学效果的关键。围绕基础写作课的趣味教学这个问题，谈一下我的几点尝试。一、巧妙引用生动实例深入浅出阐释理论问题基础理论的讲授是写作教学中非常重要的一部分，由于基础理论的相对抽象、单调，教师不易讲，学生不爱听。为了避免写作课理论教学晦涩乏味，使课堂教学生动活泼、具有吸引力，根据教学对象的不同理解能力和心理特征，笔者总是…     

谈我的写作教学与研究

高校写作课教师要重视写作实践，教学与科研互相促进，在继承传统的基础上探索创新，加强研究西部写作，以服务于西部大开发。     

对上好大学英语写作课的几点思考

大学英语写作课是大学英语的一个重要组成部分，作为教师应重视写作课的教学设计，激发学生的写作兴趣，注重写作前的语言训练，更应正确对待学生写作中的错误。     

加强实用性应用写作课的实践

应用写作课教师要根据学生的实际“以一带十”，对每个学生进行至少一、两篇的从选题到立意等多方面具体的全程辅导。学生由写作知识向写作能力转化的过程，是写作课教学的重点，是写作课教师在教学中必须引领学生跨越的高度。     

大学写作课教改设想

大学写作课为社会培养合格乃至优秀的写作人才发挥着重要作用。科学技术突飞猛进、市场经济快速发展、基础教育迅速转轨的21世纪对大学写作课的发展提出了更新、更高的要求，为使大学写作课适应时代发展的新要求，本文对大学写作课的教学宗旨、教学内容、教学模式提出了改革设想。     

关于英语培训班的写作教学

本文从英语培训班写作课教学中学员出现的共性问题入手进行分析，结合国内外研究人员关于写作教学的研究成果，探讨了如何有效开展写作训练的途径。     

浅谈中学作文教学基础上的大学写作教学

在大学写作课的教学中，存在着一个比较明显的问题，就是大学写作课的教学与高中阶段作文训练的脱节，而学生对写作知识的了解和写作能力的提高，只能在中学阶段进行的写作实践基础上进行，这使大学写作课教师的教学环节和学生学习写作过程中的需求存在明显的断裂，而这一问题，一直未能得到大学写作课教师的充分重视，针对这一现状和问题进行深入的反思，无疑对大学写作深的教学实践有着重要的意义。     

试论"过程法"与写作教学侧重点的转移

传统的第二语言写作教学将语法、拼写及标点符号等的正确与否作为评判学生习作的主要标准，从而几乎将写作课上成语法课，学生写得无趣，教师改得辛苦。“过程教学法”特别关注写作的过程，不仅强调写作的内容，也重视写作形式的多样性，并将对学生习作的评价和反馈列入重要议程，在写作过程中充分发扬教学民主，放手让学生自主写作，最大限度地激发学生的写作兴趣。从而有利于提高写作教学的效率。     

激活学生写作潜能浅议

高师学生厌烦写作课，常为应付考试而死亡写作条文，导致写作双基的薄弱，严重制约了学生整体素质的提高，写作课教改，要以素质教育为突破口，强化学生的心理素质，激发他们与参与文章写作的积极性，使他们在乐写会写善写的同时，带动对写作基础知识的领会和巩固，实现由理论到实际能力、由简单写作到复杂写作、由普通写作到专业写作的科学转换，从而达到预期的教学目的。     

小学英语写作教学中的问题与对策

写作课是小学英语教学中重要的课型之一,也是提高学生写作水平的有效途径。但目前小学英语写作教学中存在忽视写作动机、控制写作内容、追求片面成果、聚焦单一反馈等问题。本文结合教学案例从写作动机激发、主题内容开发、教学结构设计以及写作过程反馈等方面,探讨了提升写作教学实效的对策。     

探析初中语文作文的有效教学方式

要想实现写作的有效教学，就要建立一个良好的写作氛围，让学生在这种氛围中自发的进行练笔和创作，但在现实的教学实践中，还存在一些问题制约了写作教学的发展，使课堂效率得不到提高。本文主要对写作课中存在的问题进行分析，并提出了几条有效的建议。     

师范院校写作课如何适应中小学语文教学

师范院校汉语言学专业写作教学，必须紧紧抓住师范教育这一专业的特征，紧密结合中小学作教学的实际，以培养和造就高素质的中小学语师资为目标，合理设置训练项目，加大专业写作训练力度，彻底摒弃那种把师范院校写作课变成单纯的“写作理论课”或“学讲习课”的倾向，充分体现该学科的“运用性”、“基础性”、“综合性”、“全面性”的特点。     

应用写作教学应注意利用大学语文的教学成果

大学语所选的课表面上看似乎都是学作品，其实不少篇章本质上是应用，所以大学语的体教学成果可以为应用写作课所利用。即使是在非应用体教学中，其所重点训练的分类能力、概括能力、甚至言的运用能力的教学成果也是应用写作课应该利用的，所以应用写作课应注意充分利用大学语的教学成果     

写作课的欣赏价值

写作课的本质是欣赏性的；欣赏性的写作最接近创作主体；创作主体在欣赏中求善求美；写作的欣赏性提升了写作的价值；坚持以人为本的写作课教学是真正意义上的素质教育。