教师:德育制度变革的主体

基于多学科的视角审视,重新确认教师是德育制度变革的重要主体,使其在德育制度变革中发挥主导作用;然而,在当前德育制度变革的过程中,教师的主体地位与应然的定位存在落差.通过采取有效措施,强化教师的主体地位,有效激发教师的主导作用,是实现德育制度有效变革的关键所在.     

以“导”为核心的德育方法新探

所谓现代德育理念即教师对德育的理性认识及在此基础上的德育信念,包括对德育的本质、德育的价值观、主体德育观、过程德育观的理性认识和信念。（唐松林《论现代教师的德育素质》,《教育探索》2000年第10期）它是广大教育工作者实施有效德育的理论基础和前提,是指对待德育工作的主导性、指向性、时代性的态度、观点、信念,在德育实践中主要表现为:发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,遵循“严爱相济,爱中有严,管导结合,以导为主”的德育原则,其核心是一     

充分认识教师和学生在教学过程中的地位

在教学过程中,学生的学与教师的教不可分割。学生的主体地位,是以教师主导作用为条件的主体地位;教师的主导作用,是以学生主体地位为归宿的主导作用。教师的主导作用是体现学生主体地位的条件和根本保证。因此,必要充分认识学生和教师在教学过程中的地位和作用以及教与学的关系。     

教师在教学中的七个主导作用

教师在教学中的七个主导作用文／周新桥在教学中充分发挥教师的主导作用,这是由教师在教学过程中的地位和作用决定的。教师的主导作用,首先体现在对教学资源的优化配置方面;其次体现在培养和形成学生主体意识方面;再次体现在德育的课堂渗透方面。其中,培养学生的学习...     

学生学习方式变革中教师主导作用的缺失与重建

新课改强调教学中学生学习主体的重要作用,倡导自主学习、合作学习、探究性学习方式。教学从以"教"为中心转向以"学"为中心并不意味着要贬低或削弱教师在教学中的主导作用,对教师的要求反而更高了。我们要重新认识教师主导作用在学生学习方式变革的重要性,正确处理好学生主体地位与教师主导作用之间的相互关系。     

以『导』为核心的德育方法新探

所谓现代德育理念即教师对德育的理性认识及在此基础上的德育信念,包括对德育的本质、德育的价值观、主体德育观、过程德育观的理性认识和信念.(唐松林<论现代教师的德育素质>,<教育探索>2000年第10期)它是广大教育工作者实施有效德育的理论基础和前提,是指对待德育工作的主导性、指向性、时代性的态度、观点、信念,在德育实践中主要表现为:发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,遵循"严爱相济,爱中有严,管导结合,以导为主"的德育原则,其核心是一个"导"字,即对学生的教导、引导、传导、督导、指导、诱导和疏导等.     

略论政治课新教材的教学思维

一、实施素质教育,重视学生的主体地位思想政治课的教学对象是中学生,在整个教学过程中,教师起主导作用,学生处于主体地位。从认知和智力开发来的角度来看,学生既是认知主体,又是发展主体;从德育角度来说,学生既是受教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励、...     

如何培养中学生的独立分析能力

学校教学的对象是学生。从接受知识和开发智力的角度来看,学生既是认知的主体,又是发展的主体;从德育角度来看,学生既是受教育的主体,又是健康成长的主体。在整个数学过程中,学生处于主体地位,教师起主导作用。因此,在思想政治课教学中,教师要重视学生的主体作用,培养学生独立分析能力。     

加强和改进高校德育工作的哲学思考

要把高校德育工作全面推向 2 1世纪 ,我们面临着在新形势下如何正确处理德育工作中若干关系的问题。而要把这些关系处理好 ,既应勇于实践 ,大胆创新 ,又应善于学习 ,认真思考。本文试就高校德育中的教育者、受教育者和德育环境之间的关系作一哲学透视 ,以求教于同行。一、正确处理德育主体与客体的关系 ,确立受教育者的主体地位在高校德育工作中 ,一方面 ,教师是教育者 ,是德育的主体 ,起主导作用 ;学生是受教育者 ,是德育的客体 ,德育的接受者。另一方面 ,学生作为接受德育的客体 ,又不是纯粹的自然客体 ,而是具有主体意识和主体能力 ,并在…     

陶行知的四块糖

我国教育历来重视德育,德育是学校教育的重要组成部分,也是构成学生全面发展的重要因素。然而,我们的德育实效是无法令人满意的。对中学德育低效的成因分析观点众多,如：对中学德育工作期望过高;社会机制的低效;德育的简单化;没有受到实质生重视;学校、家庭与社会的德育矛盾冲突等。但是,“德育是教师教导下学生的能动的道德活动过程”。学生是德育的主体,教师起主导作用,“充分发挥教师的主导作用是学生简捷有效学习、发展身心的必要条件,     

刍议制度文化在道德教育中的功效

制度文化与道德教育密切相关。制度文化的特质、道德教育的使命与当前道德教育的客观现状均彰显和印证了制度文化对道德的深切观照以及将制度文化用于道德教育的合理性及必然性。制度文化应体现时代道德精神和社会核心价值观,同时,也应凸显较高的教育价值。     

面向社会需求探索中职德育教育模式

面对目前形势下中职学生的素质状况,中等职业学校应重新认识德育的地位和作用,有针对性、有实效性地抓好学校的德育工作。改变传统中职德育的方式,在建立德育工作体系、建立党员联系班制度、进行心理健康教育、开设儒家文化课程、创新学科德育教育等方面探索现代德育教育的新模式。     

关于高等学校思想政治教育工作实效性的思考

努力探索增强大学思想政治教育工作的实效性,是摆在大学面前的重要课题。我国正处在经济和社会体制的转型期,时代特征使大学思想政治教育实效性受到挑战。增强大学思想政治教育工作的实效性,要确立明确的目标取向,构建合理的制度体系,营造良好的校园文化和创新和谐的工作管理运行机制。     

法律基础课教学改革试探

法律基础课是“两课”课程中的一门课程,改革法律基础课教学,必须确立德育课在教育中的核心地位,树立育人德为首的观念;必须营造民主教学环境,全面推开德育实践活动;必须注重创新思维,结合社会实际动态形成德育内容体系。     

论博物馆的文化功能与文化品味

博物馆承载着化传承、化解读与情感教育诸项化功能。作为化现象的博物馆，在时代变迁与社会转型中，要苦练内功，提升自己的化品味，致力于博物馆精神、博物馆价值观念、博物馆哲学、博物馆道德、博物馆目标和博物馆传统的挖掘与构建。     

小学公民教育的问题探讨

我国当前小学教育阶段的公民教育不应与道德教育两分,同时要改变公民教育意识相对落后、公民教育措施不力的现状。小学的公民教育应该从学校、家庭和社会对公民教育的观念变革、借鉴国外先进的公民教育经验以及弘扬我国传统文化和教育思想中的精髓等方面进行改善,以提升我国国民素质并促进现代社会转型。     

浅议市场经济条件下学生德育教育

社会主义市场经济的建立对学生思想品德影响既有有利的一面,又有不利的因素。新形势下思想品德教育的策略方法应进行相应的调整和定位,以适应发展变化了的形势需要,提高思想品德教育效果。     

Changing Ideopolitical Emphases in Moral Education in China: An Analysis of the CCP Central Committee Documents

With the understanding that moral education is interpreted as both ideological and political education in China, this paper attempts to look at the ideopolitical emphases in government moral education documents since the adoption of the open policy in 1978. The analysis will be focused on three particular aspects, namely (1) the changing perception of the role of moral education, (2) the changing emphasis on what moral education should achieve, and (3) how such change of emphases would reflect the changing social and political circumstances in China. In sum, this paper argues that government documents on moral education can be a significant indicator for tracking social transition in China.     

品德的层次与德育的精英主义倾向

品德是有层次的,对道德规范的履行状况和内在的情感状态决定了品德层次。传统文化道德追求的精英主义倾向主要表现为对高层次道德的过度追求,现实德育也有类似的倾向。过度追求高层次品德的道德精英主义倾向对整个社会道德状况具有一定的不利影响,道德教育对此应该有清醒的认识。高层次的品德固然值得推崇和仿效,但低层次的品德也必不可少,教育应该对此予以理性的对待。