认知建构模式与生物学教学的实验研究

现代认知学习理论认为，学生的学习过程就是学生运用原有认知结构同化新知识的过程，亦即认知结构的建构、转换、发展和重建的过程．在中学生物教学中，以认知建构教学模式设计、实施教学程序，有利于学生掌握知识．     

浅谈自主学习的铺垫

现代认知心理学认为：学生学习的过程就是认知结构不断构建的过程。而新的概念总是在与学生原有知识相互联系，相互作用的条件下，才形成分化程度更高的认知结构。所以，增强学生已有认知结构的可利用性是学生有效掌握新知的基础和前提。在教学过程中，教师精心创设铺垫，能更好地诱发学生学习兴趣，促进学生自主地进行探索学习。     

认知结构构建的知识组织教学策略

培养学生终身学习的能力是信息化社会对教育提出的挑战，是实现学生可持续发展的关键。研究表明，学习能力的实质是学科知识、技能、策略经过内化和概括化在学生头脑中形成的认知结构。因此，如何构建合理的认知结构是培养学生学习能力的核心。认知结构是学生掌握知识、认识客观事物时在自己的头脑中形成的经验系统，在后天学习过程中逐步形成的。     

浅谈自主学习的铺垫

现代认知心理学认为:学生学习的过程就是认知结构不断构建的过程。而新的概念总是在与学生原有知识相互联系,相互作用的条件下,才形成分化程度更高的认知结构。所以,增强学生已有认知结构的可利用性是学生有效掌握新知的基础和前提。在教学过程中,教师精心创设铺垫,能更好地诱发学生学习兴趣,促进学生自主地进行探索学习。一、设置旧知铺垫,促进知识迁移学生的数学学习是运用旧知识,不断同化接纳新知识的过程。在学生的认知结构中,具备可以固定新知识的相关旧知识,是促进知识迁移的基本保证。实际教学中,一般都是通过复习相关旧知识来增加认…     

用建构理论来探讨一道函数题的思考方法

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，强调学生是认知的主体、是知识体系的主动建构者．学生的学习过程就是运用原有的知识同化新知识的过程，亦即认知结构的建构、转换、发展和重建的过程．因此，要促进学生有效地自主学习，必须根据学生的原有认知结构进行教学，促进其认知结构的转换与建构，从而达到完善认知结构、开发学生智力、培养学生能力的目的．     

促使知识同化 扩大认知结构——求一个数的几倍的应用题教学

数学知识是一个严密的知识系统,学生在学习、掌握数学知识的过程中,也就形成了相应的认知结构。当新知识与原有的认知结构相一致的情况下,新知识就被纳入原有认知结构之中,从而扩大了它的内含,这种过程叫同化。随着数学学习中知识的不断同化,学生的数学认知结构也就不断地得到扩大、加深和发展。所以,教师在教学中就要经常挖掘知识的内在联系,促使学生将知识同化于已有的认知结构,并促进它的发展。     

学生合理认知结构构建的教学策略研究

构建学生合理的认知结构,能够培养学生的学习能力,是实现有效学习的前提.教师应从知识的组织与表征人手,在教学过程中掌握构建学生合理认知结构的策略,以便使学生的认知结构趋于完善.     

注重完善认知结构 突出知识结构教学

按现代认知理论的观点,学生掌握知识就是理解知识结构的各个部分。教学就应该指导学生掌握知识结构,在教学过程中,学生头脑中的结构就是业已建立的认知结构,它是从教材的知识结构转化而来的,学生在学习数学时,他们将以原来的数学认知结构为依据,将新知识进行加工。如果其所学的新知识与头脑中的那些数学认知结构中的适当的知识有联系,那么通过新旧知识的联想及相     

在导入新课中增强认知结构的可利用性

现代认知心理学告诉我们,学生学习的过程就是认知结构不断构建的过程,而新的概念、命题总是在与学生原来的有关知识相互联系、相互作用的条件下,才形成分化程度更高的认知结构的。所以,增强学生已有认知结构的可利用性,是学生有效掌握新知     

关注学生的数学现实 提高课堂教学的有效性

“数学现实”指的是学生已有的知识经验、思维方式、解题策略以及有关的数学知识结构。认知心理学认为：小学生学习数学的过程，是把新旧知识不断进行同化、顺应、调整、扩充、形成新的认知结构的建构过程。因此，学生原有的知识、经验、认知结构即“学生的数学现实”对新知的学习有着重要的作用。以学生的发展为本，关注学生的数学现实，直接影响着课堂教学的有效性。     

完善与发展生物学学习的认知结构

一、什么是生物学学习的认知结构美国著名的教育家、心理学家布鲁姆认为 :人们的学习存在一个认识过程 ,并通过认识获得意义和意象从而形成认知结构。有的生物学者认为 ,生物学学习的认知结构就是生物学事实、生物学概念和规律等在各个学习者心智里的配置 ,它是学生在学习生物学过程中表现出来的对知识的感知、理解、掌握和应用的一种潜在能力 ,是学生知识水平的重要标志。二、生物学学习认知结构的形成过程生物学学习认知结构的形成过程就是把进入感官的生物学知识 (新材料 )进行选择、转换、储存和应用的过程 ,是主体和客体在一定条件下的…     

人教A版高中数学课标实验教科书《不等式选讲》简介

我们在学习数学的过程中体会到，认识了的数学知识需要加以组织整理，储存在记忆中，才能有效地加以利用．正如Bruner（1977）所说：“获得的知识如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识．一串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命”事实上，认知结构除了有助于信息的存贮、记忆和操作处理外，还有促进理解和应用的功能．总之，认知结构是一种推动人的认知活动的工具．同样，数学认知结构在学生数学学习中有着非常重要的作用，它是学生接受知识、掌握知识、提取知识和在这个基础上形成能力的关键，在任何条件下，已有的数学认知结构总是学习新数学内容的基础．数学认知结构是数学学习过程的一个中心的心理成份．由此，数学认知结构得到研究的重视．纵观已有的研究，主要涉及以下几个方面：数学认知结构的内涵、良好数学认知结构的特征和建立良好数学认知结构的措施．在查阅献的基础上，我对数学认知结构的研究现状进行综述．[第一段]     

化学探究——建构性学习教学模式探讨

新的化学课程标准将探究学习作为中学化学课程改革的突破口，现已在中学化学教学中得以大力的倡导。原因在于探究学习重知识的获得过程，有利于学生的过程体验，因而有利于学生能力与方法的培养与训练，以及情感、态度与价值观的获得。但是如果掌握不好，探究学习易滑向轻探究结论的弊端，致使探究的结论不能很好地纳入学生原有的认知结构中，而难以形成系统化的知识体系，     

认知结构优化与系统思维方法之探微

认知结构优化与系统思维方法之探微郑州师范学校李灵芝在化学教学中引导学生运用系统思维方法，从系统化结构化的高度去掌握知识，是优化学生认知结构的有效途径之一。认知心理学家认为：学习是认知结构的变化。认知结构就是学习者头脑里的知识结构。知识结构则是各种知识...     

体验:数学课堂的风景线——“小数乘整数”教学新探

现代认知心理学研究指出:学生的学习过程从根本上讲是一个认知过程,即把教材知识结构转化成他们认知结构的过程,在这个过程中,教师要了解学生认知发展的水平,找准学生认知的起点,让学生在不知不觉中开始;洞察儿童学习心理规律,激发学生的认知冲突,让学生在进与退的艺术中潜移默化地掌握知识;掌握学生的认知规律,搭建学生的认知坡度,让学生主动建构,促使知识结构向认知结构转化,形成技能;拓宽学生的认知深度,把感性认识上升为理性认识,提升学生的思维。     

生物学学习中认知结构的转换与构建

长期以来,生物学教学研究一直侧重于如何教,而忽视了对学生学习心理过程的研究。如何使教学过程发挥其掌握知识、开发智力、培养能力、提高素质的有机的整体功能,是当代课堂教学改革的重大课题。现代认知学习理论认为,学生的学习过程,就是学生运用原有认知结构同化新知识的过程     

建构主义学习观在电工教学中的应用

一、建构主义的学习观建构主义的学习观主要有以下特点：１．学习的自主性。建构主义认为，学习是学生通过自身的已有经验和知识结构对新知识主动建构的过程；在学习过程中，学生一方面要利用原有的知识结构同化新知识，赋予新知识以某种意义，另一方面要通过自主学习，对原有认知结构加以改造和重组，进行知识意义的主动建构。２．学习的情境性。建构主义认为，为发展学生的认知灵活性，形成对知识的多角度理解，应把知识学习与具体的情境联系起来，通过多次进入重新安排的情境，使学生形成背景性经验，从而掌握知识的复杂性及相关性，在情…     

物理概念教学心理浅谈

现代学习心理认为，学习过程是主体在新的学习情景刺激下，调动原有认知结构进行积极主动的建构活动，从而理解新材料，吸收新知识，不断发展认知结构的过程．依据学习理论，要有效地进行教学，在每个课题教学中，必须对学生的原认知结构特点、预期达到的新认知结构状态(教学目标)以及对课题作深人研究，以此作为依据，进行教学设计．     

重点中学课堂教学实施创新教育现状探析

一、重视了过程教学，但创新学习方法的指导不够 知识既可以成为创造力的翅膀，又可以成为创造力的羁绊。传统课堂教学把知识看成是一成不变的绝对真理，在知识的传授上一直侧重于教师讲授，学生静止地接受那些满意的结论。从创新学习的角度看，面向过程动态地掌握知识才具有创新的价值。所谓面向过程，是指教师通过教学，不仅让学生理解知识的基本含义，更重要的是能掌握知识的来龙去脉、相互联系，掌握相应学科知识的点、线、网交织构成的知识结构，从而建构学生个体的认知结构。这样的知识才是具有创新能力的、活的知识，才是能够用以创…     

认知结构构建的知识组织教学策略

培养学生终身学习的能力是信息化社会对教育提出的挑战,是实现学生可持续发展的关键。研究表明,学习能力的实质是学科知识、技能、策略经过内化和概括化在学生头脑中形成的认知结构。因此,如何构建合理的认知结构是培养学生学习能力的核心。认知结构是学生掌握知识、认识客观事物时在自己的头脑中形成的经验系统,在后天学习过程中逐步形成的。认知心理学认为,学习的直接性心理机制是学习者的认知结构。学生对每门学科的学习,如果拥有合理的认知结构,可以不受知识表面形似性的制约,能从结构特性着眼提高学习的效率与质量,发展自己的学习能力…