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师:今天,我们一起学习一个寓言故事.来,跟老师一起写课题,大家举起右手的食指书空.(师板书,生书空:螳螂捕蝉)我们一起读一下课题. 相似文献
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《小学青年教师》2013,(17)
一检测学情,激发识写兴趣
师:今天这节课,我们共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》.小手举起来,跟老师一起写课题.(指课题)水洼就是水坑,浅水洼就是——
生:里面只有很少水的水坑.
师:对.看课题,请一个小朋友来读——
生:浅水洼里的小鱼.
师:一起读——
生:浅水洼里的小鱼.
师:课文都预习了,老师考考大家认识不认识这个字.(出示生字卡:扔)
生:(读)rēng.
师:没学过大家都认识了,看来预习得不错.老师这里还有一个字,是咱们以前就认识的老朋友了,一起读——(出示生字卡:捡)
生:(读)jiǎn.
师:接下来,小嘴巴都不许出声,咱们来做做字的动作,看谁做得好.(出示"捡""扔"字卡,生做相应动作)这两个词还是一对——
生:反义词. 相似文献
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授课时间:2010年5月
授课班级:石家庄市红星小学五年级(2)班
第一节
师:今天我们学的这篇课文(人教版五年级下册),你们平时没有见过,请把你的右手抬起来跟老师一起写课题.(板书)
师:(读课题)<杨氏之子>.
生:(读课题)<杨氏之子>.
师:通过读课题,你们发现了没有,这篇古文和我们现代文有很大的区别,比较难懂的. 相似文献
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一检测学情,激发识写兴趣师:今天这节课,我们共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》。小手举起来,跟老师一起写课题。(指课题)水洼就是水坑,浅水洼就是——生:里面只有很少水的水坑。师:对。看课题,请一个小朋友来读——生:浅水洼里的小鱼。师:一起读——生:浅水洼里的小鱼。师:课文都预习了,老师考考大家认识不认识这个字。(出示生字卡:扔)生:(读)rēng。师:没学过大家都认识了,看来预习得不错。老师这里还有一个字,是咱们以前就认识的老朋友了,一起读—— 相似文献
6.
一 设问导入,了解学情,揭示"岩石书"◆◆
师:小朋友们,这节课咱们共同学习——
生:(齐)《最大的"书"》.
师:小手伸出来跟我写课题——
(生边书空边说笔顺)
师:请一位小朋友读课题.
生:最大的书.
师:预习时,读了这个课题,你头脑中产生了哪些疑问呢?
生:最大的书有多大呢?
生:最大的书是什么?
生:"书"为什么要加引号呢?
师:你们都是爱思考的孩子.(板书问号)课文预习了,说说读了几遍. 相似文献
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师：今天,我们一起学习一个寓言故事。来,跟老师一起写课题,大家举起右手的食指书空。（师板书,生书空：螳螂捕蝉）我们一起读一下课题。 相似文献
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师:小朋友,今天我们学习一篇新课文(板书课题),大家把课题先读一下.(生读课题)
师:读了课题,你知道课文可能写什么呢?…… 相似文献
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师:小朋友,今天我们学习一篇新课文(板书课题),大家把课题先读一下.(生读课题)
师:读了课题,你知道课文可能写什么呢?…… 相似文献
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一、创设情景,激趣导入师:小朋友们,老师为你们带来了童话故事里的两只动物朋友,我们用掌声把它们请出来(课件出示动物,学生鼓掌)。这是小鹿,獐子,它们之间发生了怎样有趣的故事呢?我们学了第18课就知道了,请伸出小手和老师一起写课题(师写课题,生书空)。师:一起读读课题。(生读课题)师:真响亮,再读一次。(生响亮读课题) 相似文献
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一、导入师:这节课让我们一起走进一个美丽的神话。师:看课题,你知道写谁的?生:普罗米修斯。师:有点拖音了,再读一遍。(生再读,还有点拖音。师范读,生再读。)师:写他什么事?生:盗火。 相似文献
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一、关注课题,以疑导学师:今天我们来学习古诗百花园中的一首——《冬夜读书示子聿》,请跟老师一起写课题,注意"聿"的写法,中间的悬针竖要挺拔有力。师:谁知道"示"的意思?生:就是启示、教导。师:读课题,你从题目中能获得哪些信息?生:题目告诉我们陆游和儿子在冬天的夜晚读书。生:陆游还用读书获得的感悟教导儿子子聿。 相似文献
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一、复习引入(一)这节课继续学习22课,齐读课题.(二)师生一起回顾第一课时内容.师:通过预习,我们已知道课文是围绕课题中的“毁灭”在写,主要从圆明园毁灭前和遭到毁灭这两方面来写的.在描写圆明园毁灭前的景观时,作者突出了它是一座——生:举世闻名的皇家园林. 相似文献
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一教学引入,解释题意 师:上节课我们跟着李白欣赏了天门山上的壮丽景象,请一起背诵<望天门山>.(生一起背诵)现在我们要跟着宋代著名诗人苏轼到人间天堂杭州西湖去看看.(出示课题和西湖的图片)猜一猜课题是什么意思. 相似文献
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一、深情导入,在音乐声中想象幸福师:(板书课题,生跟着写),齐读课题.(生齐读)师:谁能读出不一样的泉水?(生自由轻声读)师:(若有所思)为什么读得这么轻?生1:(有见地)因为泉水是白水,所以我要轻轻读.生2:(激动)我知道,因为泉水是纯洁的白水,没有被污染,读的轻是怕别人又来污染……师:(微笑着赞赏)真是一个个思维活跃、爱护环境的好孩子! 相似文献
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一聊课题师:伸出手来跟我写课题。从课题中我们可以看出文中有两个人物——"凤辣子"和林黛玉。齐读课题。(生读)师:文中还有一个人物是——生:贾母。师:有同学读过《红楼梦》吗?这个填空能不能做?(出示)"凤辣子"贾母林黛玉文中的母亲刚刚去世,她的外婆 相似文献
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一、教学实录 (一)揭题导入,检查预习 师:请同学们抬起头,先看老师写课题.(板书:给予树.)谁会读?(生读课题.)真不简单,不仅读准了多音字"给",也读准了生字"予".(分别给"给"和"予"注音.)谁再来读.(生再读课题.) 相似文献
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(课前组织男女生赛诗)师 :从刚才同学们的赛诗可看出 ,大家的积累相当丰富。今天 ,我们一起学习宋朝苏轼写的《题西林壁》。请同学们伸出手在桌面上与教师一起写课题。(师生同写课题)师 :自己把课题读一次 ,看看哪个字的意思不明白?生 :“题”是什么意思?生 :“西林”指什么?师 :真会思考 ,请同学们打开书看书中的注释。生齐 :“题”是书写。“西林”指西林寺。师 :把每个字的意思连起来 ,自己说一次。(生练说)谁来说给大家听?生 :在西林寺的墙壁上写诗。生 :题写在西林寺墙壁上的诗。师 :学古诗一定要看书中的注释。注释可以帮助我们很好地… 相似文献
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教学《巨人的花园》(人教版四上),教师这样教"洋溢":(出示句子:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)师:这句话中有一个生字"溢"。大家一起跟老师读!生(齐):溢,洋溢。师:大家一起来写一写这个字。(教师范写,学生在生字本上写。)师:通过预习,谁来说说这个词语的意思。生:"洋溢"是充满的意思,"洋溢着笑声"就是指"充满着 相似文献
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师:同学们,这节课我们继续学习《鞋匠的儿子》一文。(板书课题,学生与老师一起书空。)生(跟老师书空。有的学生"匠"字的笔顺写错。)师:(指导写"匠"字,边指导边写)"匠"字第一笔先写横,第二笔开始要写里面的"斤"字,最后写竖折(强调不是先写外框、后写里面的"斤"字)。生(学生练习写一遍。)师:(指导理解"匠"字)同学们",匠"字里面的"斤"字原指凿子、斧头等工具,外边的"匚"就像放工具的筐。 相似文献