构建人类卫生健康共同体的现实境遇与路径选择

习近平提出"打造人类卫生健康共同体"不仅是为当前人类卫生健康危机的考量,而且是对人类卫生健康事业的长远谋划。目前全球公共卫生安全面临巨大挑战,国际合作存在诸多障碍:人与自然的关系失当;民粹主义思潮流行;各国文化差异导致治理理念的分歧;政治体制差异导致治理方案的分歧;国际社会应对"人类卫生健康"问题缺乏必要准备。"打造人类卫生健康共同体"应当坚持文明交流互鉴,推进全球化深入发展;遵循自然规律,实现人与自然和谐共生;发挥国际多边协调的作用,建立联防联控合作机制;坚持合作互助,健全全球公共卫生体系。"人类卫生健康共同体"丰富了"人类命运共同体"理念,强化了人性本位中的"生命安全"理念和"休戚与共"理念,有助于"尊重差异、包容多样"的和谐文化发展。     

乡村振兴视域下农村基层党建的现实境遇与建设路径

在乡村振兴战略实施过程中,农村基层党组织作为中国共产党在乡村振兴战略实施过程中的“战斗堡垒”,要发挥好“农业强”“农村美”“农民富”的作用,引领农业、农村、农民进一步发展。农村基层党组织建设中党员队伍结构不合理、组织力不强、政策宣传不够、干部腐败等问题直接影响到基层党组织引领力的提升。因此,吸收和发展新党员,提升基层党员文化素质;加强流动党员管理,发挥党员的模范先锋作用;搭建互联网平台,创新宣传方式;加强基层党组织思想、作风和制度建设均为可行的建设路径。     

当代乡村教师的文化境遇与文化重构

文化是教育的灵魂与血液,是教师个体超越平凡、升华自身的根本。乡村教师的发展问题实质上是文化问题。而当代乡村教师面临一系列的文化困境,其根源仍然在于文化。只有重新审视乡村教师的文化境遇,同时立足于乡村现实参与文化创造,实现文化重构,乡村教师才能改变目前的被动处境,提升自身生命的价值。     

新时代文化自信之境遇与路径

文化自信是科学理性的文化心态和正确的价值取向,是推动文化进步的心理根基,是实现文化繁荣、建设文化强国的心灵钥匙。在新时代,考量文化自信现实境遇,厘清文化自信科学路径,对坚定文化自信、实现文化主体自身精神力量本质确认、激扬中华文化色彩、书写文化强国新篇章具有极其重要的意义。     

结构功能主义视角下本科层次职业教育的现实境遇与发展路径

无论是基于历史经验还是未来需求,职业教育往更高层次发展已是必然.在此情形下,本科层次职业教育为职业教育的转型与改革提供了一个新的方向.这既是时代的呼唤,也是人民对美好生活的向往在职业教育层面的反映.借鉴结构功能主义的理论模型,可以从"适应、目标获取、整合、模式维持"四个维度分析本科层次职业教育的现实境遇和发展路径,从而构建一个相对成熟的运行体系.     

“共同体”视域中我国职业教育发展境遇与路径选择

本文从"共同体"视域中审视我国的职业教育,可发现其处于工具世界与认同世界分离、职业世界与学生需求世界分离、技术世界与人文世界分离以及学校主体与经济世界分离的境遇中。据此,要突破职业教育发展的"瓶颈",就应积极推进公众对职业教育的集体认同,构建"职业教育共同体",实现市场"供方需求"与学生"需方选择"的有机结合,加强技术教育与人文教育的整合。     

新时代大学生红色文化认同的现实境遇与提升策略

红色文化是中国共产党领导人民群众在社会主义革命、建设和改革过程中共同创造的先进文化。大学生从红色文化中汲取真理、牢固信仰、崇尚奋斗并将爱国情与强国志内化于心的过程是红色文化的认同过程。当前,大学生红色文化认同面临价值多元化与大学生个体模糊认知的矛盾、信息渠道多样化与红色文化教育手段需要创新的矛盾以及常态化长效化要求与红色文化教育短时体验等矛盾。通过自育与他育的互促结合激活大学生红色文化认同的主体需求、运用“大思政课”理念和党史学习教育长效机制打造学校与社会协同发力的教育生态以及在现实场域中通过实践激励增强大学生的行动自觉,三个维度同时发力,提升新时代大学生的红色文化认同。     

教师合作:幼小衔接的一个重要路径

教师合作是幼小教师围绕共同关注的教育问题开展的协作性、研究性的互动行为,是实现幼小有衔接的重要途径,但现实中幼小教师合作中却存在着合作意识相对薄弱、合作条件并不充裕、合作组织尚未建立等问题。激发幼小教师合作的内在意愿,完善幼小教师合作的条件支持,建构幼小教师教研一体化体系,是高效推进"幼小协同、科学衔接"的现实路径。     

新时代大学生劳动观培育的现实境遇与实践路径

新时代加强劳动教育是教育本质的回归,高校劳动教育的目标就是要引导大学生形成马克思主义劳动观。劳动观培育决定着"五育并举"的育人成效、时代新人的奋斗取向和劳动精神面貌。近年来劳动方式的物质化异化了大学生对劳动的神圣感,劳动方式的碎片化淡化了大学生对劳动的责任感,劳动方式的差异化弱化了大学生对劳动的认同感,导致一些大学生劳动观念淡化、劳动习惯弱化、劳动能力退化。新时代大学生劳动观培育必然要求围绕新的目标、把握新对象、运用新方法、安排新内容,在把握劳动教育本质基础上整体构建大学生劳动观培育的国家教育工作体系,在遵循立德树人规律基础上同步推进大学生劳动观培育与人才培养,发挥"以劳教劳"综合育人价值,建立全面实施劳动教育的长效机制。     

新时代幼儿劳动教育：本质特点、现实境遇与实施路径

幼儿劳动教育是学前儿童全面发展教育的重要组成部分,具有全面性与启蒙性、生活性与递进性、综合性与渗透性、时代性与民族性的特点。当前幼儿劳动教育在育人观念、课程体系、课程实施、资源开发、教师队伍建设等方面都存在一定的现实困境,影响了劳动教育全面育人的实效。基于幼儿年龄阶段特点与发展需求,园所管理者、教师及家长都需要及时更新观念,准确把握新时代幼儿劳动教育的本质内涵,加快构建适宜的幼儿劳动教育课程体系,充分发挥“家—园—社”协同育人的合力,健全完善劳动教育保障与评估机制,积极探索新时代中国特色幼儿劳动教育新模式,真正实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。     

教师文化:新入职教师的现实选择

新入职期是教师发展的关键阶段,在这一阶段教师对三尺讲台有美好的憧憬和期待,但更多的却是不安和焦虑以及对于发展方向的迷茫。新入职教师能否融入新的单位,能否适应新的角色进而推进自身的质变,首要的     

中国孝德的现实困境与路径选择

孝德作为中国传统文化的重要内容,在现代社会中仍然具有十分重要的作用。通过分析传统孝德的内涵发展、现代价值,以及当代孝德的困境,有针对性地提出弘扬孝德的对策。实行孝德教育与法律制度保障并举,是摆脱中国孝德现实困境的路径选择。     

中学历史教学的现实困境与路径选择

读史可以明智,而历史教学是让人了解历史的重要途径之一,应该得到重视。而受应试教育的禁锢,当今历史教学存在不少缺陷。基于此,应从体现时代精神、注重人文精神培养、注重心理健康方面的教育、完善知识结构体系、改善教学方法等方面进行教改。     

课程变革下教师合作的缺失与对策

新课程的实施和成功学校变革的经验要求我们转变教师工作方式,加强教师合作。教师合作,就是指在学校范围内教师以小组或团队等形式,为了完成共同的目标,有明确的责任分工的互助性活动。在课程变革的背景下,我们必须看到教师合作缺失的现状,发现教师合作缺失的原因,提出课程变革下教师有效合作的策略。     

课程变革下教师合作的理论思考

教师合作与课程变革存在着十分密切的关系.课程变革下的教师合作的价值主要在服务于课程改革、促进教师专业发展、推动学校变革以及提高学生学业能力上.在学校范围内的教师合作除了传统的集体备课制以外,还包括同侪互助、校本教研、专题工作坊、协同教学等基本形式.     

依托理论社团开展思政课实践教学的现实境遇和提升路径

理论社团是大学生自发成立、自主发展、自行运行的理论学习型组织。依托理论社团开展思政课实践教学有诸多优势。受多种因素的影响,实现理论社团和高校思想政治理论课实践教学的融合发展和协同提升,还存在一些现实困境。为此,高校应当在提高政治站位、强化顶层设计、加强教师指导,精准设计活动、制定联动机制等方面多措并举、多点发力。     

浅谈文化现实及教育的文化选择对策

:正确合理的文化选择 ,将大大加速教育与文化的发展 ,加快社会前进的步伐。面对传统文化、西方文化、多元文化杂糅交错的现实 ,我们必须从教育的需要出发 ,通过合理、正确的文化选择 ,把文化的历史和现实的价值及其内蕴的精神纳入教育领域 ,才能加快社会的整体进程和发展     

文化视域下职业教育校企合作治理的路径选择

推进职业教育校企合作治理体系建设是当前职业教育深化改革的重要任务,培育和塑造职业教育校企合作文化是其治理的重要路径之一。培育和塑造职业教育校企合作文化,需构建校企合作实践育人的文化理解机制,构建职业教育校企合作文化宣传机制,构建国有企业校企合作文化引领机制,构建中国优秀传统技术文化传承机制。     

广西教师教育发展的现实选择

文章基于"西部大开发"、"东盟自由贸易区"等国家战略实施的时代背景,分析广西教师教育发展的现实情况,提出广西教师教育必须在理论研究、教育实践、培训体系等方面做出现实选择以促进持续、稳定、协调地向前发展。     

校本课程整合与合作的教师文化的生成

校本课程开发是我国新一轮基础教育课程改革的热点问题之一。校本课程整合作为校本课程开发的一种模式,其开发与实施受到教师文化的深刻影响。在校本课程整合背景下,教师之间需要建立起一种开放的、合作的文化。合作的教师文化的特征是:积极的互依性、合目的性、整合性。合作的教师文化与校本课程整合之间在动态上表现为共同发展的关系,在静态上表现为互相促进的关系。合作的教师文化的形成需要在校本课程整合的过程中不断加以培育。