论主体性和主体性教育

主体性教育是随着人的主体地位提高而发展的 ,它是教育发展的必然趋势。从实践唯物主义的角度出发 ,主体性教育要把人当作全面的实践主体来培养 ,从人文素养与科学素养两方面促进人的主体性的发展     

论高校创造教育与主体性教育

在现代社会竞争中,最根本的是创造性人才的竞争,因此高校应该大力开展创造教育。文章分析了我国高校目前创造教育不足的一个重要原因——主体性缺失,并论述了创造教育与主体性教育的关系,以期为大力开展主体性教育,从而使创造教育得以加强作出一些努力。     

论价值的主体性和客观性

价值作为现实的人同满足其某种需要的客体的属性之间的一种关系，是在实践的基础上发生和发展的，它既具有客观性，又具有主体性。价值具有客观性，价值是客体的属性、结构同作为主体的人的需要之间形成的一种客观现实的关系。价值又具有主体性，在主客体的价值关系中，有需要的主体是价值关系的中心，主体的现实需要是价值的内在尺度，价值具有属人的特性。     

论道德的主体性和规范性

道德主体和道德规范论的观点，分别从主体性和规范性的角度，在一定意义和一定程度上揭示了道德的功能和本质，但二者又都存在着严重的缺陷，割裂了道德的主体性和道德的规范性的关系，并将其一方视为道德的本质。实际上，道德的主体性与道德的规范性是紧密联系着的两个方面，二者统一于道德现象本身，不能人为地将二者割裂开来，对立起来；道德的主体性主要是从本源方面对道德的把握，道德的规范性则主要是从功能方面对道德的把握；在道德的本质问题上应当超越主体论和规范论的狭隘理解，要站在更高的高度和在更广阔的视野中，理解和把握道德的本质。     

唯物论主体性创造思维——现代爱国主义的主体素质论

本文从主体素质方面阐释了现代爱国主义观,认为在建设有中国特色社会主义的新历史条件下,马克思主义的唯物论、主体性的民主观及集体主义价值观和创造思维,是爱国主体必须具备的历史观、人文观和思维方式     

论主体性教学的任务和原则

一、主体性教学任务的确立主体性教学任务是作为统筹主体性教学全局的一种指导思想而存在的,是在教学领域里为实现主体性教育目的而提出的一种概括性的总体要求,它决定着主体性教学原则、方法等理论的建构.因此,研究主体性教学任务具有普遍的指导意义.     

论当代主体性困境和出路

主体性是主体在实践中表现出来的自觉能动性。在科技水平高速发展的现代社会,由于实践能力的不断提高,忽略了对象的客体性维度,人的主体性处在前所未有的困境中。要走出这一主体性困境,必须呼唤社会实践中精神文化实践和伦理实践的审美性和道德性维度,在改造客观世界的同时改造主观世界,通过主体与特殊客体(主体)之间的沟通,达到人自身、人与自然、人与人关系的和谐。     

文化缔构中编辑的主体性创造

文化创造是文化产品创造者对原生文化能动的认识和实践过程。在这个过程中,作者运用已有的文化成果、社会生活的各种现象,以及所掌握的自然等各方面的知识,通过自己主观能动的加工,生产出丰富的文化客体。而编辑对已有的文化客体,经过辛勤的劳动、积累、创造,组建了一个庞大的能够储存和传播人类精神成果的运载系统。即它们把单个的、分散的文化知识成果,鉴审筛选、分门别类、归纳整理,缔结构造成为完整的、统一的、社会公认的知识运载系统,缔造成新生的文化知识结构,构成了特定的文化上层建筑,满足社会成员的精神文化需求,以适…     

论文学的主体性和客体性

一九四二年,毛泽东在延安文艺座谈会上提出“作为观念形态的文学作品,都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。”的著名论断,在马克思主义文论发展史上起了承前启后的划时代的作用。四十五个春秋过去了,各种“左”的和右的文艺思潮,曾如海浪般向它冲击,而它的本体却更加光亮。在讨论文学的主体性和客体性时,重新对其作一番研究,我以为是很有意义的。     

实施主体性教学培养创造能力

朗读训练是小学语文教学的一个重要组成部分。学生朗读的热情低，举一反三的能力不强，费时多，效果差，是当前朗读教学的一种通病。根治这一顽症的良药，就是坚持以学生为本的原则，实施主体性教学，让学生真正成为朗读的主人，主动地参与到教学过程中，充分发挥其主动性、积极性、能动性和创造性，从而真正达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”这一教学目的。我在教学实践中是分三步进行操作的：一、在尝试和讨论中让学生自我领悟在当前的朗读训练中，有些教师常常在学生接触具体的语言文字之前，就提出朗读的具体要求：或让学生用愉快、…     

论人的主体性与主体性就业指导

主体性就业指导是指以培养学生的就业主体意识、提高学生的就业自主能力与创造能力为价值取向的就业指导.在高扬人的主体性已成为当今社会主旋律的背景下,实施主体性就业指导是学生自我发展、自身完善的需要,是高校毕业生就业指导工作在新的历史时期的必然选择.实施主体性就业指导必须更新教育观念、加强自主教育、开展职业生涯规划、创新指导方法、丰富指导内容和加强创业教育.     

论新农村文化建设中农民的主体性作用

新农村文化建设是社会主义新农村建设的重要部分。文化也是生产力,在经济与文化相互融合的过程中,文化不仅仅是服务手段,其对经济巨大的刺激作用是不容忽视的。在新农村文化建设中,政府的主导地位和农民的主体地位都不可偏废。农民不仅是新农村物质生产的主体,也是新农村文化建设的主体,农民是新农村文化建设的直接受益者,也是新农村文化建设的生力军和力量源泉,只有发挥农民的主体作用,新农村文化建设才具有旺盛的生命力。     

论小学数学课堂学生主体性文化的建设

课堂文化就是在课堂教学过程中形成的价值观念、思维方法与行为方式的总和。数学课堂文化是一种特殊的文化,具有动态性、情境性、发展性的特点。文章从课堂教学的理念、师生关系、教学目标、教学方式、评价方式等五个方面,论述了数学课堂学生主体性文化的建设。     

论主体性教育

自10世纪中期以来，主体性教育一直是我国教育界的热门话题，其为弘扬学生的主体性发挥了重要的指导意义。本文从主体性教育的提出、涵义、意义和内容等方面进行了研究和探讨，进一步明确了主体性教育是在教育过程中从受教育者自身出发，培养受教育者主体性的社会实践活动。     

论实践的主体性

一、从人的主体性到实践的主体性主体和客体是相对应的一对范畴,各自只有在与对方的关系中才能获得自己的规定性.所谓人的主体性,是指人作为活动主体的质的规定性,它是在与客体的相互作用中得到发展的人的自觉能动性和创造性特性.人不但始终是自己活动的主体,而且首先是物质活动的主体.人是实践的主体,只有在主体的对象化活动中自觉实现人的目的,在客体的改变了的形态中确证主体的力     

论译者主体性

译者是翻译的主体,是国际文化交流的承载者,然而翻译主体在中国多元文化系统中长期遭到了遮蔽,出现了译者边缘化的现象.“文化转向”后,译者逐步从幕后走向前台,有关其主体性研究也经历了一个由浅入深的过程.文章从译者身份的变迁、译者主体性的内涵及其表现等方面探讨了译者主体性这一命题.     

论教师的主体性

教师与学生一样，也是教育主体；教师主体性有其存在的合理性，在分析教师主体性“实然”的基础本，文章提出教师主体性的“应然”是主体间意义的，进而认为，要确证主体间意义的教师主体，就得促进教师专业成长；而教师专业成长又依靠教师研究，参与课程变革和进行反思性教学是教师研究的具体形式，它们因此而成为确证主体间意义教师主体性的两大策略。     

论主体性德育

主体性德育是指在主体教育思想指导下，以主体的自主性活动为基本特征的；以提高学生主体性道德素质为根本目的的一种道德教育思想和道德教育实践模式。它是指教育过程中教育者与被教育者处于一种平等主体之间的关系。它要求教育者深入研究教育对象错综复杂的情感世界，了解他们不同阶段不同层次的心理需求，注重他们对道德内涵的“顺应”和