让自然课带给学生更多的惊喜和快乐

小学自然课应该领着孩子在熟悉的情境中发现自己所意想不到的东西,使他们体会到搞科学的乐趣,从而切切实实培养学生的科学志趣。因此,让自然课带给学生更多的惊喜和乐趣是自然教师在课堂教学中必须想方设法解决的课题。教师必须充分考虑学生的心理、生理要求,了解并满足学生的“新”、     

让语文作业成为学生学习语文的摇篮

小学生的认知能力与自觉性很低,在课余之后能巩固其所学知识的良好途径是作业。因此,如何让语文作业成为小学生学习语文的真正摇篮,是每一位小学语文工作者共同追求的目标。     

谢谢你们带给我的惊喜

我失声了。因为双侧声带小结,再加上用嗓过度,小结肿大,发不出声音。这可怎么办？请假吧？学校一时找不到代课老师;让同事帮忙吧？他们也有自己的教学任务。我一筹莫展。     

我的一次研究性学习作业

我每天上下班的交通工具是一辆女式摩托车,每周都要去加油站加油,油价近几年逐步攀升,只有少数几次下调．我有时加满油箱,有时只加20元,也没去细想哪种方法更省钱．一次在加油站听到两个等待加油的人在议论．甲：“我每次只加20元,这样省钱”．乙：“我每次都加满,油箱大小是固定的,这样更省钱．”两人都自认为自己的方法好,谁也不服谁．到底谁的方法省钱呢？于是,我就根据甲、乙的思路,设计了一道数学题：     

让作业成为学生学习语文的乐园

新课改为教师树立了大语文观,同时也要求教师优化语文作业设计,文章从以下两个方面进行了尝试:一是设计趣味性作业;二是设计套餐性作业,以让完成作业变成学生极富情趣的智慧之旅。     

让语文作业成为学生快乐学习的载体

针对学生作业多,学业负担重,作为教师应从新课标理念出发,把学生作为学习的主体,结合课堂教学,让学生将感兴趣的问题、难点的问题制成答题卡.相互去做,这是学生最乐意的,这样就让语文作业成了学生快乐的载体.     

让语文作业成为学生快乐学习的载体

针对学生作业多，学业负担重，作为教师应从新课标理念出发，把学生作为学习的主体，结合课堂教学，让学生将感兴趣的问题、难点的问题制成答题卡，相互去做，这是学生最乐意的，这样就让语文作业成了学生快乐的载体。     

让学生爱上语文作业

作业是帮助学生复习巩固所学知识,把知识转化为技能的一种手段,它必不可少,但也绝对不是多多益善。《浙江省小学语文学科教学建议（2009版）》第6条对作业布置提出了要求：＂根据教学目标精心设计多样化的作业,合理安排书面作业、口头作业和体验作业。     

让学生爱上语文作业

作业是学生对知识进行巩固、加深、迁移的必要手段。针对学生害怕作业、拖欠作业等不良现象,如何让学生爱上语文作业?本文对此展开了探讨,以供借鉴。     

让学生爱上语文作业

作业是巩固消化所学知识的有效手段,同时又是培养学生能力,提高学生素养的最佳载体.要改变现实教学中学生作业多机械重复、少创造活动的局面,就需要教师尊重孩子的心理需要、兴趣爱好,拓展学生作业的空间,变革作业的形式. 一、让兴趣走进作业 兴趣是最好的老师.因此,一线教师更应该想方设法让学生一看到作业就会跃跃欲试,使其在一定愉悦的环境中体验到寻觅真知、增长才干的快乐,获得成功的体验.     

让学生爱上语文作业

<正>语文作业大多是抄、做、读、背,时间久了学生甚感枯燥,不愿写作业。作为语文老师,时常思索并实践着如何让语文作业变得有意思,使孩子们乐意去做,提高语文综合素养。一、激发完成作业的兴趣常言说"兴趣是最好的老师",没兴趣的学习是枯燥的。如学生在学习过程中处于被动接受,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,语文教学当然就难于脱离费时低效的窘态。为此,我结合学生的个体特点以及认知水平,设计了形式多样的作业:画一画、唱     

让学生爱上语文作业

随着课程改革的日益推进,教师的教育观念、教学方式等都在潜移默化地转变,学生的学习方式也随之在变。但万变不离其宗,学生必须通过完成作业巩固知识,教师也要通过批改作业反馈学情、改进教学。作业设计得到教师们更多的关注。     

同学们，谢谢你们带给我的惊喜

那天中午饭后，我正在批改学生日记(虽然班里成立了“评价小组”，可我依然每天要批改一部分学生的日记)，突然接到通知，党员老师要去小会议室开会，可我还有一组日记没有批，必须赶在展示课之前。正在我犹豫时，一声“报告”，进来了我班交作业的叶逸同学。(他是我班的后进生)“对，让他帮我批一下日记!”这个念头在我脑中一闪而过，于是我便把他叫到跟前，吩咐了几句，便匆匆而去了，只记得当时他的眼里充满了诧异。     

同学们,谢谢你们带给我的惊喜

惊喜一:“老师,我给自己打了70分!”那天中午饭后,我正在批改学生日记(虽然班里成立了“评价小组”,可我依然每天要批改一部分学生的日记),突然接到通知,党员老师要去小会议室开会,可我还有一组日记没有批,必须赶在展示课之前。正在我犹豫时,一声“报告”,进来了我班交作业的叶逸同学。(他是我班的后进生)“对,让他帮我批一下日记!”这个念头在我脑中一闪而过,于是我便把他叫到跟前,吩咐了几句,便匆匆而去了,只记得当时他的眼里充满了诧异。     

让学生在生活化的语文作业中学会学习

语文来源于生活,在生活中学语文,以学生生活为语文作业的切入口,这是“语文教学观”的需要。在语文教学中,在语文作业设计中,渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教学真正回归生活。同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。因此,只有在生活化的语文作业中,才能更快提高学生学会学习的能力．使源头之水活起来。     

一次研究性学习的惊喜与思考

作为山区一所基础薄弱的普通高中的一名语文老师,向来的(其实也是普遍的)观点总认为,山里的学生或是基础薄弱,或是能力有限,或是兴趣欠缺,因而对于《新课程标准》要求的“研究性学习”总觉得可望而不可及,可说而不可行,常常是敬而远之。然而,笔者在引导学生对鲁迅先生的小说《祝福》就“现代汉语语言运用的规范化问题”进行了一次研究性学习的尝试后,我对山里学生开展“研究性学习”的看法有了些改变。诚然,山里的学生,在学习上薄弱的可能是基础,有限的可能是能力,但对于“研究性学习”,他们欠缺的决不是兴趣,而是激发兴趣的那一把钥匙。开…     

让语文作业帮助学生成长

语文是一门与生活密切相关的实践性很强的学科.教师如果能在作业布置上费点心思,动一番脑筋,出奇出新,往往会取得事半功倍的教学效果.