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重视STEM教育已成为国际教育界的共识,各个国家都在积极探索实施STEM教育的方法与路径.美国马萨诸塞州的STEM教育颇具特色,尤其是其小学阶段基于"修补"理念设计了一系列主题活动.与其他STEM教育方法相比,"修补"具有低门槛、高包容性、完全开放性及生活性等特点,尤其符合学习者,特别是低龄段学习者的认知规律.借鉴马萨诸塞州基于"修补"理念的STEM教育活动的设计与实施,可为我国STEM教育的有效开展提供新的思路与启示. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(21)
通过追溯STEM教育的本质及源起,进一步明确在我国推行STEM教育的时代意义与重要性。创客空间的蓬勃发展为我国学生STEM素养提升提供了新契机,我国的STEM教育可以以创客空间为依托,重现其生命力及价值。同时,STEM的教学理念可以指导校园创客空间教学活动,使其有序进行。本文从教学准备、教学任务、教学资源、教学活动、教学评价、教学总结与反馈六个维度对基于创客空间的STEM教学理念进行阐述。 相似文献
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随着全球科技的快速发展,科技教育成为提升国家核心竞争力的重要手段。为了培养更多的复合型创新人才,美国先后发布了多条STEM教育相关政策。分析美国近十年的STEM教育政策,了解美国STEM教育发展的特点,可以为我国STEM教育的发展提供理论基础。文章首先梳理了美国STEM教育政策的历史演变过程,以2011-2020年美国的STEM教育政策为研究基础,总结了美国STEM教育政策的三大变化。其次,归纳出美国STEM教育的五个特点:以培养学生的综合素养和能力为目标、以开发多学科交叉的STEM课程或项目为前提、以多方合力为手段、以创新教学评价方式为突破口、关注教育公平。最后,结合我国STEM教育现状,阐述了美国STEM教育政策对我国STEM教育发展的启示:加强顶层设计,完善STEM教育政策;变革教学方式,提升学生STEM素养;强调证据导向,提高STEM课程开发质量;构建教育评价体系,创新STEM教育评价方式。 相似文献
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龚余余 《教育界(基础教育)》2021,(17):82-83
在当前小学信息技术课堂教学中,教师要运用多样化的教学方式,增强课堂教学针对性和有效性。在教学过程中,教师可以将STEM和创客教育进行融合,为学生打造更加生动和灵活的课堂,提高学生的信息素养,凸显小学信息技术素质教育的特征。 相似文献
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《义务教育科学课程标准(2022年版)》中提出了小学科学的十三个核心概念,其中“技术、工程与社会”“工程设计与物化”是两个重要的核心概念。STEM教育是融合科学、技术、工程和数学于一体的综合教育,教师将STEM教育理念融入小学科学教学,可以更好地激活学生的科学思维,提高学生解决问题的能力。 相似文献
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随着经济发展和社会的进步,提升国民素质也显得更为重要,国家也越来越重视教育的发展。作为给小学生起到启蒙作用的小学科学课程,从小学生的角度来说,还能够训练学生实际的运用能力,使其学习的积极性得以提升。因此,小学科学的教育作用不可忽视的。教育的不断发展和教育理念的不断革新,使得STEM教育理念得以诞生并得到了广泛地推动和发展,以便充分发挥其良好的功效和作用。论文首先探究了国内STEM教育理念在小学科学教学过程当中的运用状况,目的在于研究并突出更为有效的教学策略,一方面,增强了此科目课程的教学工作成效,另一方面,则达到了既定的教学工作目标,有助于培养出更多的复合型人才。 相似文献
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在全新的教育教学环境下,传统的教学理念已经无法适应新时代的教学需求。因此,从教育的角度入手,解决教与学之间的发展矛盾,引入新的教学思想势在必行。笔者针对初中创客校本课程的建设活动展开论述,思考如何利用STEM理念优化教学工作,从而创造与教学要求相配合的教学模式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
近年来,STEM教育理念在中小学教学中流行起来,旨在培养科学创新型人才,为我国未来科学技术、创新技术发展培养人才。该教育理念在小学科学教学中应用较多,但因为在我国起步较晚,教学效果不尽如人意,基于STEM教育理念提出了几个有效策略。 相似文献
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STEM是"科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)"四门理科学科首字母的缩写。美国STEM教育的实施,已经为全球的教育改革奠定了良好的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
在新课程改革背景下,各种教育教学理念可谓是层出不穷,STEM教育理念可谓是层出不穷,该教育理念的目标就在于培养科学创新性人才,将该教育理念与小学科学课程融合在一起,可以使学生感受到探究科学知识的趣味性,有针对性地提升学生的实践动手能力,促使教学朝着更好的方向发展。 相似文献
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在新课程改革背景下,STEM教育是一种创新的教育模式.STEM教育理念不断渗透在小学数学教学过程中,它倡导以大教学观作为指导,加强学科联系,提升学生核心素养.在小学数学教学中,将数学、科学、信息技术等学科融合起来,多学科思维碰撞,促进核心素养发展,形成创新思维,使学生思维更为多元化.无论是在数学课堂教学的前置性学习环节,还是课堂教学内容、活动的具体设计与组织以及课外的综合实践活动,都要在体现跨学科理念的同时重视小学生创新意识、合作意识等综合素质的培养与提升,实现小学生的全面发展. 相似文献
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