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以英语学习活动观为指导,设计情境性强、层次丰富、相互关联的活动,有利于学生以大观念为引领,建构文本主线,深刻理解语篇内涵,主动探究语篇的主题意义.落实英语学习活动观,需要教师深入研读语篇,确定核心教学内容,并在此基础上设计教学目标,明确活动设计方向,再实施多种活动,培育学生的学科核心素养. 相似文献
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以《丽声北极星分级绘本》第二级上A Quiet House为例,以课程六要素为依托,确定核心教学内容、制订教学目标,并呈现如何在小学英语绘本语篇教学中设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等不同层次的活动,旨在探索将英语学习活动观落实于教学实践的具体方法。认为教师应在英语学习活动观的指导下,及时更新教学内容和教学方式,设计基于语篇、深入语篇和超越语篇的活动,促进学生从语言到思维的多维能力的融合发展,最终提高其英语学科核心素养。 相似文献
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英语学习活动观是学生在主题意义的引领下,依托不同类型的语篇,通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列英语学习活动分析问题、解决问题,促进英语学科核心素养发展的动态过程。在小学英语阅读教学中,教师可以尝试基于英语学习活动观,开展基于语篇、深入语篇、超越语篇的综合性、关联性、实践性英语学习活动,提高英语阅读教学效率,发展学... 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了英语学习活动观,理解英语学习活动观是教师进行高中英语新教材语篇教学的基础。分析了英语学习活动观的内涵与特点,阐释了其推进路径,剖析了高中英语新教材语篇教学编排思路,并结合教学案例,阐述了在语篇教学中设计学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次学习活动的方法,促进英语学科核心素养的生根落地。 相似文献
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英语学习活动观是一条有效的让英语学科核心素养落地的路径,对初中阶段的英语教学具有现实的指导意义。分析英语学习活动观的内涵,阐述初中英语基于英语活动观的客观性依据,以本区的优质课评选中阅读教学课的教学设计为实例,深入文本,研读语篇;以科学设置学习目标为切入口,设计探索英语学习活动观下的阅读教学活动,并反思实施后的改进意见,使学生的主观能动性得到发挥,阅读内容积极探索,形成阅读策略,在逻辑的教学中赋予主题的意义,使英语学科核心素养真正落地。 相似文献
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阐述英语学科核心素养和英语学习活动观。分析初中英语阅读教学存在的问题,即阅读的“读”不够深入、英语学习活动单一、未充分关注学生的思维发展。以沪教版初中《英语》七年级(下)Unit 3A blind man and his“eyes”in a fire为例,探索在阅读教学中如何践行英语学习活动观。认为教师应以发展学生英语学科核心素养为目标,科学、系统地整合教材,依托具体的语篇和语境,设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动,形成英语学习活动链,促进学生全面发展。 相似文献
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介绍英语学习活动观。以牛津译林版初中《英语》八年级(上)Unit 7 International Charities为例,探索在英语学习活动观视角下如何开展阅读教学。提出以学习理解类活动初探语篇内容、以应用实践类活动深入语篇理解、以迁移创新类活动内化所学等途径,帮助学生在语言、思维和文化相融合的英语活动中学习语言知识,提升语言技能,发展思维品质,深化主题意义理解,培养英语学科核心素养。 相似文献
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介绍多模态语篇阅读教学的优势。阐述利用多模态语篇阅读教学助力名著阅读的意义。以书虫版Great Expectations Chapter 1为例,探索英语学习活动观和多模态教学引领下的名著阅读活动的设计与开展,并进行教学反思,认为名著阅读承担着帮助学生感受文学作品内涵、反思人生成长的作用。教学实践证明,以英语学习活动观和多模态教学引领名著阅读活动,能让学生的语言能力和思维品质得到显著提高,促进其英语学科核心素养的提升。 相似文献
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方玥琪 《试题与研究:高中理科综合》2023,(11):162-164
英语学习活动观,是指在主题意义引领下、以语篇为依托,通过学习理解、应用实践、迁移创新等的主题探究活动,旨在促进学生全面发展,指向知行合一,落实英语学科核心素养,是开展深度学习的主要方法。Story time是小学英语的重要板块,以英语学习活动观为指引,通过一系列活动的开展,帮助学生主动建构,发展语言能力,落实核心素养。文章对英语活动观下的小学英语story time的深度学习策略加以分析,供广大英语教师借鉴参考。 相似文献
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杜泉滢 《中小学数字化教学》2020,(2):24-28
随着高中英语新课程标准的颁布,英语学习活动观、多模态语篇等概念逐渐进入教师的视野。英语学习活动观,是指在主题意义引领下,以语篇为依托,设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的主题探究活动。设计英语学习活动过程中,语篇类型被列为《普通高中英语课程标准(2017年版)》规约的课程六要素之一。听、说、读、看、写多模态语篇是英语学习活动的载体,是课程建设过程中不可或缺的基础。本文从多模态语篇选取和英语学习活动设计的角度出发,浅谈数字化平台对英语教师课堂教学所起到的作用。 相似文献
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指向学科核心素养的英语学习活动观为当下高中英语教学明确了方向,尤其对以语篇为单位进行的阅读教学有指导意义。文章从对阅读材料主题意义的探究、对阅读教学活动设计的整合以及对学生阅读活动中学习理解、应用实践、迁移创新的引导三个方面进行分析,分别指出了教学中目前在这三个方面存在的问题,以及在英语学习活动观指导下如何改善这些问题,并分别以《牛津高中英语》教材(高一)中三篇阅读文章的教学设计思路为例具体说明。 相似文献
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文章以一节高中英语语法课为例,阐释如何通过围绕主题语境,遵循英语学习活动观,开展一系列具有综合性、关联性和实践性的英语教学活动,让学生在主题语篇中学习语言知识,提高学生的语法运用能力,培养学生的英语学科核心素养。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》首次提出“语篇类型”,强调教师应以语篇为依托开展教学。高中英语科普说明文教学存在语篇研读维度单一及教学设计实施模式化等问题,本文以2020年译林版高中《英语》必修三Unit 1“The Amazon rainforest:a natural treasure”阅读教学为例,探讨教师应如何在高中英语科普说明文阅读课中通过深入研读语篇和实践英语学习活动观,让学生全方位掌握其主题内容、主旨意图和写作方法,多维度提升学生英语学科核心素养。 相似文献
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本文提出英语学习活动观指导下的高中英语视频语篇教学设计与实施要遵循三个原则:关注视频语篇的特点,有针对性地研读;注重培养学生“看”的策略和方法;坚持语言输入与输出相结合。此外,视频语篇教学活动要坚持结构化、情境化和过程化,并以发展学生的核心素养为目标。 相似文献
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本文以小学英语绘本阅读教学为例,阐述了如何围绕语篇学习设计学习理解、应用实践和迁移创新类的语言活动,引导学生在活动中进行学思结合、学用结合与学创结合,探讨了落实英语学习活动观的具体方法与策略。 相似文献