探索命题素养导向 彰显学科育人特色

初中学业水平考试是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的关键环节。2023年广西初中学业水平考试道德与法治试题,积极探索素养导向的命题方式,牢牢把握正确育人方向,创设真实问题情境营造育人场景,优化任务设置考查关键能力,提升育人质量和实效,发挥道德与法治立德树人关键课程作用,推进立德树人根本任务落地落实。     

2022年西藏自治区学考地理学科分析

<正>2022年西藏自治区初中学业水平考试地理试卷以立德树人为根本任务,严格依据《义务教育地理课程标准（2022）》科学命题,实现初中学业水平考试“两考合一”的性质,更注重突出地理学科素养的情境设置,情境和命题的联系更加紧密,重点考查学生综合运用地理思维、区域认知思维和方法解决贴近生活实际问题的能力。试卷的命制展现当今时代发展脉搏,着力增强学生文化自信,成为培养学生家国情怀和国际视野的有效载体。     

SOLO分类评价法的运用及教学启示

SOLO分类评价法关注学生解题过程中的思维能力考查,着力培育学生核心素养。这启示广大一线教师在教育教学中要研读课程标准,关注学生认知过程;依托教材栏目,培养学生阅读能力;重视逻辑分析,注重规范表达。从而切实发挥道德与法治课落实立德树人教育根本任务的关键作用。     

以命题改进促进教学提质——2021年浙江省初中学业水平考试语文试卷质量评价报告

2021年浙江省初中学业水平考试语文试卷,以落实立德树人为根本任务,基于统编教材理念,紧扣教材学习要求,创新文本选择,完善情境命题,凸显综合考查的命题理念,注重对文化素养以及过程与方法的考查,导引学教方式进一步优化。其不足是:少数试卷语料删选随意,部分写作试题因学生立场不足而缺乏科学性,仍存在低阶思维设题、模式化、分值和问题的容量不匹配以及题干指向与思维能力不符等现象,部分参考答案与评分标准不合理。     

基于核心素养的英语学考与高考命题探讨

我国高中英语课程标准规定英语学科学核心素养含语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面,为基于英语学科核心素养的综合素质评价与学业水平考试(简称学考)、高考命题确立了指导方针。高利害测试性质的学考与高考命题宜有机融汇学科核心素养的考查或导向,利用测评对教学的正面反拨作用,为发展我国学生的英语学科核心素养和立德树人的教育宏观目标服务。本文从考试大纲研制、考查内容、命题素材或命题情境、命题技艺等方面,探讨如何基于核心素养进行英语学业水平考试和高考命题。     

情境应用导向素养 评价育人引导教学——2023年广州市初中物理学业水平考试第17题评析及备考启示

探讨2023年广州市初中物理学业水平考试第17题,揭示试题情境应用导向素养的综合考查特征,得出“基于课标,立足教材;建构概念,反复思维;注重实验,加强探究;关注科技,联系生活”的教学备考启示。     

建构思维导图，探索小学英语语篇教学新路径

<正>立德树人是教育的根本任务,各学科教学都为之承担着相应的责任,英语学科也不例外。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）指出,英语课程的总目标为发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。承载目标达成的课程内容包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等。语篇是小学阶段英语教学实施的重要载体,语篇教学中有效落实各项素养目标的路径有很多。思维导图是以图解的形式和网状的结构,用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。     

平凉市2022年中考语文试卷分析

平凉市2022年中考语文试卷立足课标,紧扣教材,与往年相比保持了命题的稳定性,注重时效性和命题的情境化。试卷体现了传统文化之美,能够落实立德树人根本任务;注重学以致用,强化能力考查,试卷重视基础知识和基本技能,重视信息筛选、整合加工的能力;重视语言表达与应用能力,考查审美鉴赏能力和思维能力……试卷的不足之处在于,没有体现本土特色,跨学科学习研究不够充分。基于此,本研究对平凉市2022年中考语文试卷进行了分析,并提出了语文备考建议,学生平时学习中要注重梳理知识,建立体系;要紧扣教材找题目原型;要关注社会生活,聚焦社会热点,为中考蓄力。     

关注核心素养 引导教学走向——2019年呼和浩特市生物结业考试试题分析及反思

<正>2019年呼和浩特市初中生物结业考试是义务教育阶段的终结性考试,考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的依据之一,也是高中招生的主要依据。试题围绕落实立德树人根本任务,以"服务选才,引导教学"为指导,依据课程标准和考试说明,着眼教材,在继承往年考查内容和考查方式的基础上,更加关注学生的学科核心素养的发展水平。选材贴近学生生活实际,通过真实问题情境的再现,考查学生综合运用所学知识和技能解决     

2009年中考英语试题的特点及启示

<正>一、2009年初中学业考试英语试题评析2009年安徽省初中毕业学业考试(中考)英语试卷,题型与2008年相同,但在内容上很好地体现了课改的新理念,注重英语语言综合运用能力的培养,突出语言的交际性和实用性,渗透文化意识的情感教育,关注社会热点,体现人文关怀。     

高中学业水平考试历史学科核心素养考查初探

高中学业水平考试是此轮高考综合改革的重要内容之一。同时,新修订的课程标准提出了学科核心素养。如何考查核心素养是学业水平考试面临的一个课题。对于历史学科来说,既要发展学生的历史学科思维方式和必备品格,也要注重培养学生的家国观念和社会责任意识。因此,高中历史学业水平考试应当基于合格性考试和等级性考试的要求,以具体的历史问题情境为载体,对历史学科核心素养5个维度进行不同层次的综合考查,实现历史学科"立德树人"的根本任务。     

观2022年全国乙卷“语言文字运用”试题变化

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版课标”)在“学业水平与高考命题建议”中指出“考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容”,而采用语言情境考查语用能力正是高考对“2017年版课标”的积极响应。从2018年开始,“语言文字运用”试题设置在言语情境中考查语用能力,同类题型在考了四年后,今年的“语言文字运用”题发生了较大的变化。     

深度考查背景下的高考英语词汇复习策略探究

<正>2021年高考英语命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻了党的教育方针,落实了立德树人的根本任务,坚持对学生德智体美劳全面发展的引导,深化了基础性知识的考查,优化了情境设计,强化了对关键能力的考查,增强了试题的开放性和灵活性。《中国高考评价体系》明确提出了高考的考查要求：基础性、综合性、应用性和创新性。深化基础性要求高考英语试卷中包含一定比例的基础性试题,引导学生掌握语音、词汇、语法、语篇、语用等基础知识和文化知识,各个题型无一例外都考查基础词汇。提高综合性要求学生具备综合运用多项语言技能和英语词汇的能力。     

注重思维 突出应用 聚焦素养--以2021年天津市初中毕业生学业考试数学试题为例

2021年天津市初中毕业生学业考试数学命题把握时代精神,积极落实立德树人根本任务,体现社会主义核心价值观,认真贯彻课程标准理念,突出对数学思维能力、应用意识、核心素养的考查,发挥了教学与评价的育人功能。今后的课堂教学应努力研究课程标准和教材,注重知识生成的思维过程教学,设计激发学生潜能的有效活动,以培育学生的数学核心素养为基准,更好地发挥评价的导向作用。     

重视基础凸现能力引导教学——2007年中考英语试题评析

综观"2007年初中毕业生学业考试英语试卷",它能将《英语新课程标准》所列知识条目融入听、读、写、做各能力中进行考查,特别注重在具体情境,语篇中考查学生综合运用所学词汇和语法知识的能力,不仅避免了知识条目的标签化和形式化,而且较好地体现了生活化、语境化、任务化、开放性、交际性和应用性等     

立德树人导向下初中思政课育人体系的构建

<正>思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新时代,初中思政课程应以立德树人为导向,通过教学素材的挖掘、教学手段的丰富、教学平台的构建及教学评价的运用等创新举措,着眼于初中思政课程育人体系的构建及实施,探索思政课程课内外结合的育人格局,力求走出一条立足初中思政课育人发展的新路,以期落实立德树人根本任务。要落实立德树人根本任务,不仅要把握好思政课程在其中的关键作用,而且要从“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的时代之问入手,把社会主义核心价值观与青少年学生健康成长密切联系起来,才能使立德树人转化为思政课程的主线与核心思维。初中思政课程即道德与法治课程的教学,     

核心素养视域下的中考英语听力命题评析——以2021年浙江省8地市中考英语试题为例

从英语学科核心素养视角分析浙江省2021年含听力测试的8份中考英语卷对初中毕业生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的考查情况,可以得出:今后的听力命题在语言能力方面,要注重平衡主题语境的选择,要注重考查学生的语篇分析能力;今后的听说教学,应是基于语篇分析的教学,应是践行英语学习活动观的教学,还应是综合能力指向的教学.     

安徽省2009年初中毕业学业考试数学试卷分析

2009年安徽省初中毕业学业考试数学试卷以新课程评价理念为指导,依据《安徽省初中毕业学业考试纲要》,综合了近几年安徽省初中毕业学业考试数学命题改革的成功经验,既重视基础知识与基本技能的考查,又重视学生解决实际问题的过程与方法考查,结合社会和生活实际中的具体问题,立足于学生的发展,考查学生运用所学知识、技能、思想方法分析和解决实际问题的能力,全卷没有繁、难、偏、怪试题,对初中数学教学起到了良好的导向作用.1试卷的主要特点1.1试卷依据《义务教育数学课程标准》(以下简称《课标》)及《2009安徽省课改实验年级初中毕业学业考试纲要》,考查全面,具有较高的内容效度.《课标》是教材编写的依据、教学的依据,是对学生学习情况进行评价的依据.2009年安徽中考数学试题依据《课标》要求,全面考查数学基本内容、基本技能和数学思想方法.考查的覆盖面达到初中数学知识的70%左右.在重视考查全面的同时,针对不同能力层次的考生在知识掌握、应用及发展状况等方面分层考查,有效地测量了考生在初中数学学习领域的发展水平.试题中的语言、图形、文字叙述准确、规范、简洁,力求突出试题的主题,没有给考生在答题上人为设置障碍.图形、图像精准、美观、布局合...     

例谈“情境”在考试评价中的运用

情境是考试评价中实现价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的综合考查的载体。通过考查基础性试题、综合性试题、阅读知识应用试题,发现以适切的真实情境为载体,加强对语言文字的理解和规范运用的考查,可引导学生重视识字与写字。同时设置合理贴切的问题情境,能关注不同知识内容之间的联系,突出语文学科的工具性特征,引导学生建构语文学科的思维和方法,落实立德树人的根本任务。     

高中英语课堂教学“应景”选材育人的思考

高中英语教学中“应景”材料的运用，是从语言学习的需要出发，创设符合学生认知的情境，也是回应课标提出的“培养什么人”的需要。教师通过“应景”材料的文化输入，使学生将所学语言知识运用于实践的同时，拓展文化知识，提升文化能力，树立文化自信，塑造文化品格，实现学科育人，落实立德树人的根本任务。