语篇分析视域下高中英语读后续写教学的设计与实践

新课标提出了以语篇为单位设计并实施教学的思路,主张在教学中引导学生观察分析具体语篇的结构和语言特征,即关注语篇的各个组成部分以及语篇所用的语言是如何表达意义的。因此,在课堂教学中,英语教师应采用语篇分析的方法,把语篇作为语言学习的主要载体,帮助学生在语篇中接触、理解、学习和使用语言。笔者以浙江省2017年英语高考写作新题型读后续写为教学素材,将语言学习与主题意义探究相融合,深入探讨了如何帮助学生完成基于语篇、深入语篇和超越语篇的理解,从而得出关于高中英语读后续写教学实施路径的思考启示。     

基于语篇衔接理论的高中英语读后续写训练探究

读后续写作为新高考背景下的一种新题型,需要依据前文提供的语境,辅以文章情境,在内容逻辑性得到保障的前提下续写文章。从其概念和实施的细节分析,读后续写与语篇衔接理论有契合点,语篇衔接理论为读后续写训练教学提供了十分有力的理论依据,在认识到这一点后,高中英语教师应有的放矢地组织开展读后续写训练活动,按照语篇衔接理论的指导,引导学生展开深度的读后续写学习,进而达到文章内部与续文乃至整个语篇的连贯。     

在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的方法研究

在英语教学的过程之中,学生阅读能力、理解能力、写作能力的培养及提升最为关键。英语老师需要了解学生在语言学习过程中的真实状况,采取针对性的教育教学策略,着眼于语篇阅读教学的实质条件积极开展形式多样的读后续写活动,在引导和鼓励学生的过程之中提升学生的语言综合应用能力和逻辑思维能力。阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分,对调动学生的参与积极性、帮助学生树立良好的应用逻辑思维习惯和学习意识意义重大,英语老师在开展课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作,了解语篇阅读教学的核心要求,关注对语篇结构内容的分析及梳理,加强不同语篇之间的连贯以及衔接,通过语篇语言表达特色的有效模仿来提升学生的读后续写能力,鼓励学生在自主写作的过程中实现语言的灵活运用,保障行文的逻辑分明和科学的谋篇布局,只有这样才能够实现自身语言综合运用能力和水平的稳步提升。     

在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略和思考

英语是高中教育体系中非常关键的一环,而语篇阅读也是大多数高中英语教学的内容,对学生语言能力的发展具有重要作用。但是就高中英语语篇阅读教学的现状来看,其中仍然存在一些问题,导致整体教学质量较低。而读后续写教学是新高考背景下重要的教学模式之一,所以高中英语教师可以在语篇阅读过程中采用读后续写教学,提高教学质量。本文就如何在高中英语语篇阅读中开展读后续写模式进行研究,分析其意义及教学现状,提出策略性建议,以推动学科教育的发展。     

读后续写的英语语篇教学——以Green Switzerland一课为例

英语语篇教学要将对学生阅读理解及语言运用能力的培养有机衔接:在输入阶段,用阅读搭建写作支架,在阅读中探究主题意义、群组主题词汇、建构语篇逻辑、操练语言知识、组建素材网络;在输出阶段,以写作反观阅读效果,将学生的读后续写作为检验其阅读质态的依据。     

基于语篇分析的读后续写写作框架构建探究——以2021年6月全国新高考I卷读后续写题为例

读后续写是读与写的综合,它从信息输入与输出两个角度考查学生的阅读能力与写作能力,同时也考查学生的思维能力与表达能力.在教学中,教师可引导学生运用语篇分析法对读后续写试题材料在时空线、故事情节线、情感变化线、上下文的伏笔与暗示、语言风格、主位推进和呼应等方面进行解读,以此构建写作框架,以提升学生的读写能力.     

如何提升高中英语读后续写教学的有效性

读后续写是高中英语的重点内容,当下众多省份已经将读后续写作为高考的书面表达题。这一新题型的出现,转变了传统的写作和阅读教学方法,综合了阅读、写作、逻辑思维等众多要求,需要教师在实践教学中总结经验,采取有效读后续写教学方法,促进学生阅读水平和写作水平的双向进步,全方位提升英语读后续写教学的有效性。     

基于主题意义的高中英语读后续写教学策略探究

分析高中英语读写教学现状及突出问题。简要剖析主题意义指导下高中英语读写融合的教育意义。结合教学实例,从优化阅读素材选取、借助阅读主题、丰富情感体验和立足主题展开续写四个方面着手,引导学生依托主题高效完成读后续写,从而提高其读写能力,促进其英语综合能力的提升。     

运用读后续写提升高中英语教学实效

读后续写是英语语言学习阶段对语言进行输入和输出的最好衔接方式,它能够内化学生学到的语言知识,调动学生运用知识的积极性,使学生更加真实、自然、完整地表达自己的思想.教师应重视读后续写在高中英语教学中的作用,采用有效的手段,运用读后续写来展开教学,给学生设置不同形式的写作任务,提升学生的英语综合水平.     

基于衔接理论的高中英语读后续写教学实践

依据课程标准和高考的要求,从衔接理论角度出发,在总结国内外写作教学实证研究的基础上,结合2021年新高考英语读后续写真题,探讨如何将语篇衔接理论运用到写作教学中,帮助学生提高语篇衔接意识,提升读后续写的质量。在此基础上,就如何在高中阶段进行语篇衔接教学提出建设性的建议。     

协同效应视域下利用教材语篇优势开展续写日常教学

要提升学生的读后续写能力,需要学生从高中低年段开始逐步感知并熟悉读后续写的题型.教师应以协同效应为导向,充分利用教材的语篇在修辞手法、叙事特色、文化元素等层面的优势,将读后续写教学融入日常教学中,以探究、模仿语篇优势为途径开展读后续写,在读与写的交互中指导学生借鉴语篇优势,增强协同能力.     

基于主题意义探究的高中英语读后续写教学实践——以2023年高考新课标Ⅰ卷读后续写试题为例

主题语境不仅规定了语言知识和文化知识的学习范围,而且为语言学习提供意义语境,并有机渗透情感、态度和价值观,因此,所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。当前高中英语读后续写教学存在忽视语篇主题语境、忽略主题语境下语言的使用风格、缺少主题升华等问题,为此,应以主题意义为引领,深度研读所给语篇的内容、结构、语言,分析作者的观点、写作意图,在续写中巧用段首句做好主题衔接,以问题为引导拓展故事情节,仿照原文的语言风格进行创意写作和主题升华。     

如何提升高中英语读后续写教学的有效性

高中英语读后续写是高考的一种最新题型,也是 提升学生英语综合应用能力的一个重要途径。随着教育理念 的不断更新,读后续写已经成为高中英语一项重要的教学内 容,如何提高高中英语读后续教学的有效性是一个值得高中英 语教师探索的问题。本文结合读后续写的教学,以及如何搞好 读后续写教学,做好教学材料的选择,引导学生理解文章,从阅 读材料中发现文章,从材料中找关键语句,深入分析了读后续 写教学的有效性。     

思维导图语块教学法对英语读后续写水平的提升策略探究

随着新高考改革的深入推进,读后续写作为新高考中比较新颖的题型,考查学生对英语的综合运用能力,如阅读理解、写作能力等。然而,当前高中学生在英语读后续写过程中仍然存在很多问题,如语言表达单一、情节衔接不畅思维导图、思维逻辑欠佳等语块教学法如何提。文章以牛津高中英语升学生的读后续写水平（译林版）选择性必修一Unit 1中的为例“comfort food”,论述,以期为相关研究及从业者提供参考和借鉴。     

高中英语读后续写的实践探索——以2022年、2023年全国新高考续写试题为例

在新高考背景下,高中英语考试新增读后续写这一题型,这对教师和学生而言都是一项不小的挑战。语篇衔接下的高中英语读后续写需要从整体把握,审视语篇、解读语篇等方面入手,因此,教师要从整体上指导学生的写作方向,引导学生合理布局内容,确保续写内容同所提供阅读文本在意境、用语风格方面的统一。但部分教师将精力集中在“如何教”的范畴,学生自主学习续写的积极性不佳,且续写往往不得其法。基于以上续写教学中所存在的误区,文章将从探究语篇衔接背景下高中英语读后续写的现状为出发点,提出针对性强且符合实际教学的优化策略,以期为高中英语读后续写教学工作的开展提供一些帮助。     

关于高中英语读后续写教学的策略分析

读后续写是高考改革后的新作文题型。面对新题型不少师生有许多困惑之处,把握不准题型,在高考中得分率不高。作为一线高中英语教师,为提高高中英语读后续写教学效率,结合教学实践,从科学选择阅读材料、把握文章脉络、大力促进协同效应三方面剖析读后续写题型。     

高中英语读后续写教学的研究

高中英语写作教学在整体英语教学中所占的比重是相当大的,近年来,随着教育教学的不断改革,高中英语写作测试中出现了新的题型,即读后续写.大部分学生之前从来没有接触过读后续写,因此对于学生来说这是一个比较大的挑战.传统的指导方式并不适合新题型,因此教师应不断探索新的教学方式,帮助学生取得写作上的进步.信息时代的新技术给教师提...     

高中英语读后续写的教学策略

<正>读后续写作为高考英语新开发的题型,自2016年在浙江省高考英语试卷中启用以来,引起了外语教学界的广泛关注。该题型要求考生依据所给语言材料(350词以内)内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。此题型是对学生语言能力和思维品质的综合考查,也为高中英语写作教学提供了新的视角。读后续写将阅读和写作紧密结合起来,是一种在阅读