探究文章标题,提升学生思维能力——以A Night that the Earth Didn’t Sleep为例

标题是文本的重要组成部分,是一篇文章的核心。高中英语阅读教学中教师应引导学生对文章的标题进行多层次、多角度的探究,通过对标题的探究了解文章线索及内容、预测文本体裁及措辞、推断分析文章主题等,培养学生的预测、分析、推理、概括、质疑、评价等评判性思维能力,从而培养学生成为一个有判断力、有思想的读者。     

群文阅读教学提升思维能力初探

思维是人类生存的重要能力,如何高效地培养学生的思维能力,是现如今学校教育的重大使命之一。对于语文学科而言,无论在语文教学还是语文各级考试中,阅读都占据相当的比重,所以,如何通过阅读教学来培养学生思维能力,就成了每个语文老师需要思考的首要问题。笔者发现,群文阅读教学是培养和提升学生思维能力的有效途径。     

语篇教学中设计有效提问培养学生思维能力的实践

在语篇教学的读前、读中和读后三个环节中,教师可以从围绕语篇主题、深入文本内容和启迪学生思维三个方面设计课堂提问,融思维能力培养于想象与预测、推断与联想、评判与创新中,让学生真实参与到思维提升的过程中,切实培养学生的思维能力。     

文章标题常用语

拾遗：对原作者作品中某方面的见解或主张、知识的遗漏之处加以补充完善，以便读者对问题有全面了解的文章。拾零：将零散的各类资料中的同类材料搜集、整理、编辑成文。漫谈：不拘泥于某种形式，专就某一问题发表自己看法的文章。杂感：将作者对外界事物（现象）的认识感受写出来的文章。摭谈：将散见于各类书刊资料中的现成事例或章句，经过组合梳理而成的文章。面面观：将某方面的材料或事物，多角度、全方位地进行阐述、介绍的文章。刍议：谦称自己文章所持的见解或主张不能“登大雅之堂”，属个人陋见的文章。絮语：谦指自己对某方面的…     

聋校语文阅读教学中的标题解读策略

以文章标题为切入点,通过分析标题来解读文本,是一种有效的阅读策略。聋校语文教师在阅读教学中应强调文章标题的重要作用,通过解读标题,激发学生阅读兴趣,增强学生阅读信心,提高学生阅读效率,使其在语言实践中发展思维能力、提升思维品质。     

学教评一致:提升学生阅读思维能力的策略

统编版普通高中语文新教材目前已在高一、高二年级全面启用,以“核心素养”为教育理念的新课程改革促进了教与学的根本转型。本届高三学生作为原有教学体系下的最后一届毕业生,新课程评价体系的理念会在多大程度上体现在明年的高考命题上？基于评价体系的改革,学生如何有效地学？教师如何有效地教？本文根据个人近三年高三阅读复习教学的体会,结合对新课程标准和语文学科教学指导意见的理解,从学教评一致的角度探索提升高三学生阅读思维能力的策略,以期发展学生的阅读思维,提升学生的语文学科核心素养。     

语篇功能视域下的广告标题主位研究

商品广告极大地影响着人们的社会生活。广告语篇作为一类重要的的语体,对其进行语言学层面的研究是非常必要的。对广告标题主位进行研究与探索,主要包括以下几个方面的内容:主位的概念和分类,广告标题中的概念主位、人际主位和语篇主位,广告标题的有标记主位和无标记主位,广告标题中主位推进与信息的流动。     

在语篇教学中发展学生的思维能力

英语课程承担着发展学生思维能力的重要任务。译林新版《英语》教材中,Story time和Cartoon time都是语篇。在这两个语篇版块的教学中,我们可以利用导入环节培养学生的发散性思维能力;利用留白培养学生的想象力;利用插图培养学生的逻辑思维;利用标题培养学生的概括能力。     

在语言建构与运用中提升学生的思维能力

教师在阅读教学中要引导学生学会发现问题、解决问题,从而提升其思维能力和语文核心素养."语言的建构与运用"是提升语文素养的基础,是"审美""文化""思维"能力提升的关键点.结合教学实践,探讨在语言建构与运用中提升学生的思维能力的有效途径.     

多维对话,提升学生思维能力

<正>数学教学要指向学生在课本中、在听课中、在与同学讨论中的学习能力,提高其思维的层次性,使其更全面地思考问题。新课程标准指出,小学生处于认知能力培养的初级阶段,智力处于待开发阶段,教师要认真地对待每一个学生,关心呵护他们的智力成长与心理健康。在课堂教学中,要多多培养学生表达自己的能力,使其敢说、能说、会说自己对待问题...     

整体解读教材插图 有效培养思维能力

教材插图是培养学生思维能力的重要资源。教师应从单元整体的视角来解读教材插图,采取如下策略培养学生的思维能力:基于单元整体情境分析插图,训练学生的逻辑思维能力;基于单元整体层次探索插图,培养学生的批判性思维能力;基于单元整体宽度思考插图,提升学生的系统思维能力;基于单元整体基调解读插图,发展学生的创新思维能力。     

在阅读教学中提升和发展学生的思维能力

阅读教学是中学语文教学的重要组成,在新时期的语文阅读教学中,除去知识的传授和基本方法的习得,最主要的是采用适宜有效的策略,有针对性地提升和发展学生的思维能力,培养学生的思维品质。这不仅是由语文课程的性质和特点决定的,更是新时期落实核心素养的现实需要。     

培养学生提炼标题的能力

针对当前学生不会解读、提炼标题的问题,本文作者分析了英语阅读教学的现状．研究了如何在教学中培养学生提炼标题的能力。并对标题的作用和提炼标题的原则作了阐述。     

语境分析与语篇解读

影响语篇解读的因素很多，语境便是其中的一个重要因素，对于语篇解读者而言，具备一定的语境知识，对言语活动所发生的时间、空间能进行考虑，将提高解读的效率、准确性。因为语篇的含义依赖于语境，语篇与语境相辅相成。     

运用语篇分析 提升阅读效果

英语阅读作为高中生学习英语的主要途径,教师应该充分结合英语学习的特点,指导学生从"语篇分析"的角度进行整体阅读学习,从而促进学生英语阅读理解能力和阅读水平的有效提升。     

英语新闻语篇阅读中的批判性思维能力培养

该文以提高英语学习者批判性思维能力为出发点,提出在英语新闻语篇的阅读过程中读者应借鉴批评语篇分析的工具,更加深入地了解新闻语篇蕴涵的权力与思想意识,掌握批评方法,逐步增强批判思维的能力。     

在阅读教学中提高学生思维能力

在阅读教学中提高学生思维能力,要确定思维训练的要点,强化联想和想像训练,并遵循学生思维发展的规律.     

搭建多种语言支架 提升语篇阅读实效

利用语言支架对小学英语教学而言是一种新兴的教学手段,然而它却可以渗透．到阅读教学的各个环节。文章从读前、读中和读后三个阶段对语言支架的搭建进行了阐述,以探讨其对提升语篇阅读实效的重要作用。     

学生数学思维能力的有效提升

对于一个数学老师来说,提升学生的思维能力不外乎抓两个方面：一是抓学生的“思”;二是抓教师的“导”。“能思善导”的数学老师,方能真正开启学生的思维之门。     

文章标题中的常用语

拾遗:对原作者作品中某方面的见解、主张或知识的遗漏之处加以搜集和补充完善,以便读者对问题有更全面了解的文章。如《高中文言文虚词释义拾遗》。拾零:将散见于各类资料中的同类零碎材料进行搜集整理并加以阐释后编辑而成的文章。如《现代汉语方言字音拾零》。偶拾:将偶然拾取到的材料进行阐述的文章。如《唐代边塞诗典故偶拾》。刍议:谦称自已发表的对某一