从“同课异构”课看中学英语听说课的有效构建——基于铁山一中的听课实践总结

基于三次同课异构的英语听说课堂观察,通过对教学过程中的词汇教学设计,展示交流设计以及总结练习设计等环节的分析,可以看出不同的教学设计对于学生的记忆效果、语言输出以及巩固强化有不同的影响。构建有效英语听说课堂需要注意:精心准备资源,重视课前导入;有效组织教学,加大课中情境创设;合理分配时间,落实课后总结回顾。     

语音学习系统助力小学英语听说教学

小学阶段的英语听说教学,可利用江苏省中小学语音学习系统创设教学情境,从课前活动导入、课中创设情境、课后评价反馈三个方面,助力小学英语听说教学的课程设计与实施。     

关联理论在大学英语听说课教学中的应用

从分析关联理论的主要内容出发,本文结合大学英语听说课教学实际,着重分析了大学英语听说课教学的特点和大学生在英语听说方面所面临的困难,并深入探讨在大学英语听说课教学中应用关联理论,以更好地推进大学英语听说课教学.     

浅谈如何上好高中英语听说课

英语听说课即高中英语教材中的ListeningandSpeaking这一部分的教学活动,主要包括听和说两个教学任务,是学生在学校学习英语知识、运用英语进行交流实践的一个重要平台。但在实际的听说课课堂教学中,因学生的英语基础水平、教学资源等方面的限制,听说教学依然存在着一些问题和不足。克服这些问题和不足,正确组织课堂教学,抓住听说教学关键点,辅助教学技巧和手段,真正把听说教学落到实处。     

多媒体网络环境下的大学英语听说教学研究

随着近年来教育现代化水平的不断提高,多媒体在普通高等学校英语听说课中的应用日益广泛.本文就多媒体辅助大学英语听说课的教学作了初步探讨.     

浅谈高中英语教学听说训练

英语不是一门知识课,而且是一门工具课、实践课。它的教学目的是培养学生英语听说读写的能力。实现这一目的,首先要加强对学生进行听说能力的训练,在听说中培养学生的语言能力,在听说中激发学生的学习情趣。我们必须用教学理论指导教学实践。目前国际上英语教学法的流派很多,诸如翻译法、直接法、听说法、视听法、认识法等等。这些方法虽然都具有一定的科学性,但我们也不能盲目地采用,我们应充分考虑     

医学英语听说教学模式研究与实践

目的探讨和研究适合于提高学生的医学英语听说能力的教学模式。方法:在双语教学中采取听力材料导入、角色扮演等方法。结果:听力材料导入和角色扮演法可以达到提高学生专业英语听说能力目的。结论:听力材料导入和角色扮演法可以提升学生专业英语能力。     

关于高校英语听说教学中文化干扰的思考

语言和文化从来就是密不可分的两个部分.在大学英语听说教学中,文化的渗透与导入更是显得尤为重要.从词汇内涵、历史典故和思维模式三方面介绍分析文化差异在语言交际中的干扰,并以此提出一些应对方法以望能提高大学英语听说教学水平.     

英语电影及大学英语听说课教学

介绍了影视英语在大学英语听说课中的优势。本文从输出假设理论出发,经过分析英语影片在听说课程教学中的优越性、可行性提出影视英语是一种较为合理的英语听说的培养方式．可以全面培养大学生听、说、读、写、译,尤其是听说方面的能力。     

大学英语读写课课文导入浅析

课文导入是大学英语读写课课堂教学的一个重要环节.文章简要分析了精读课课文导入的重要性,介绍了以多媒体相结合等多种导入方法,并提出了在课前准备课文导入设置的一些基本要求和应避免的误区.为大学英语教师精读课教学提供一定的参考.     

口译训练法在大学英语听说教学中的应用

突破传统大学英语听说课教学模式,探讨口译训练法对提高大学生英语听力的意义;结合教学实践,介绍将口译训练方法中的影子练习、大意归纳和倒数练习、视译练习和口译笔记法运用于大学英语听说教学的具体方法。     

交际法在听说课教学中的运用

英语的教学目标是使学生掌握语言知识，获得用英语进行交际的能力，听说课的教学目标是通过听和说的训练业提高语言交际能力。交际法与听说课的教学目标相一致，培养学生的言语交际能力是听说课教师始终如一的教学方法。     

在学中用在用中学——浅谈走向生活化的英语听说教学

英语听说课作为一门技能课,就是要培养学生运用英语进行交际的能力.本文从理论和实践两个方面对英语听说课堂教学生活化作了探索与实践,从教学实践经验入手,阐述了走向生活化的英语听说教学的具体做法.介绍了如何以教学的生活化为切入口来构建课堂生活,让课堂教学与学生的实际生活融为一体,激发学生以主人翁的态度投入课堂学习,调动学生的积极性和主动性,让学生"学生活中的英语,在英语中学生活、体验生活."     

网络技术在大学英语听说教学中的相对性应用研究

采用网络技术教学是大学英语听说教学建设和改革的全新尝试,它不仅是一种单纯的教学模式的改变,更是教学理念的改革,自从推广以来。已经取得了很大的效果。但是因为听说课的特殊性,也有一些不可避免的弊端暴露出来。英语教师采用“绝对”自主的听说课方式还是“相对”自主的听说课方式关系到能够解决当前大学英语听说利用网络技术授课中的核心问题。     

浅谈英语听说课中的活动教学

英语听说课是学生训练英语听力和口语基本功的有效途径,活动教学激发了学生的学习兴趣,使学生全身心的投入到英语听说的训练当中.在英语听说课上,老师要合理创设情景,展开多形式、多内容的活动教学,寓教于乐,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的语言综合能力.     

谈语音教学在听说教学中的作用

随着社会的发展,人们越来越意识到英语听说能力的重要性。于是各高校开始加大了大学英语听说课程的力度,开设了专门的口语听力课。然而,大学生的听说能力并没有大幅度的提高,"哑巴英语"、"聋子英语"依然广泛存在。究其原因,其中最重要的一条是,教师和学生忽视了语音教学在听说教学中的作用。语音教学是听说教学的基础。英语学习者的语音知识直接影响和决定着其听说能力。笔者以教学实践为基础,对语音教学在听说教学中的作用进行了探讨。实践证明,语音教学在改善学生的口语语音面貌、学生的听力理解能力和学生学习积极性等方面有很显著的作用。笔者旨在通过本研究引起英语教师和英语习得者对语音教学的重视。     

高职英语教学方法的创新

针对高职学生英语的学习现状从课前、课中、课后三方面探讨了英语教学方法的创新.该教学方法的创新主要强调课前十分钟的英语活动,在讲授课文时注意导入,课文讲解过程中进行选择性精讲,课文学习后通过听说来检验学生对所学知识的掌握,通过多媒体来刺激学生学习,参与的兴趣.并将这些理论运用到实际教学工作中,取得了明显的成效.     

初中英语听说课任务型教学模式设计

听说能力的培养是中学阶段英语教学的重要内容之一。新课标下的初中英语听说课可以结合教学实践,运用“任务型”语言课堂教学理论,借助具体课例,对英语听说课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨,从而选择有效的教学方法,提高英语听说课教学质量。     

“产出导向法”在公安院校警务英语听说教学中的应用解析

本文基于"产出导向法"为基础的教学背景,对"产出导向法"在公安院校警务英语听说教学中的应用进行研究。首先,分析"产出导向法"应用在警务英语听说教学中的效果,其次,阐述公安院校警务英语听说教学现状,最后,总结"产出导向法"在公安院校警务英语听说教学中的应用方法,其目的在于提高公安院校警务英语听说教学质量和教学效率。     

多媒体辅助下英语听说课字幕影视教学的实践

大学英语字幕影视听说课的设置有Krashen的第二语言习得理论的语言输入假说和情感过滤假设为理论支持.心理学的相关研究也为此教学方式提供了理论依据.要真正发挥字幕影视在大学英语听说课中的独特优势,达到预期的教学效果,教师要精心选择影视资料,设计丰富多彩的教学形式及课堂活动,使学生有效地提高英语听说水平.