玩转多种课型,让整本书阅读熠熠生辉

借助导读课,唤醒学生整本书的阅读期待;依托推进课,强化学生整本书的阅读进展;凭借指导课,提升学生整本书的阅读效益;紧扣主题课,积淀学生整本书的阅读成果,从而有效促进学生的阅读思考。     

初中英语整本书阅读的课内外联动教学探究

整本书阅读在培育学生的核心素养方面具有得天独厚的优势.英语教师可通过开设整本书共读精读课、组织阅读分享活动、鼓励课外泛读这一课内外联动的方式,帮助学生减少阅读焦虑,提高阅读兴趣,保持持续阅读的动力,建立起对整本书的文本概念.     

小学整本书阅读教学“三部曲”

<正>小学整本书阅读,是以学习者为中心的阅读,是学生的自主阅读。在学生整本书阅读过程中,教师需要根据整本书阅读过程的推进,有针对性进行引导,落实好“三部曲”。第一部曲：读前引导课在学生进入整本书阅读之前,教师要教好“读前引导课”。读前引导课,教师要专注激发兴趣、把握整体、制定计划三个关键方面。1.激发兴趣。在整本书阅读教学中,学生阅读的兴趣永远是第一位的。温儒敏强调,     

例谈初中整本书阅读微课教学设计策略

微课能增强阅读的针对性、即时性,促进学生自主阅读、有效阅读,是促进整本书阅读的有效方式。好的微课教学设计要对整本书阅读有引导性,带动学生深度阅读;要有趣味性,激发学生的阅读兴趣;要有完整性,助推学生思辨阅读。利用微课开展整本书阅读实践,能提升阅读实效,发展学生的语文核心素养。     

区域推进初中英语整本书阅读的路径探索

英语整本书阅读是提升学生学科核心素养的重要渠道.区域推进初中英语整本书阅读可采用如下途径:一是组建整本书阅读研究团队,建构系统化课外阅读课程;二是借助导读课、研读课、创作课等题型,提升学生的阅读策略;三是通过建设课外阅读实验基地、推出课外阅读先进学校、开设课外阅读资源共享平台等加强教学研讨;四是组织"阅读之星"评比、"阅读节"、"阅读过关测试"等活动优化阅读评价.     

问题设计：整本书阅读教学高效的助推剂

<正>整本书阅读教学的主要功能在于激发阅读兴趣、指导阅读方法,引导学生进行持续的、有深度的阅读。在读前指导课、读中推进课和读后分享课的教学过程中,教师以有效的问题指导学生阅读,可以提升整本书阅读教学效果。一、读前指导课问题设计读前指导课重在激发学生阅读整本书的兴趣,     

阅读引领成长 书香浸润人生——浅谈整本书阅读指导的点滴做法

目前,整本书阅读受到了空前的重视,统编版语文教材从教学内容和目标角度,将整本书阅读的地位凸显出来。整本书阅读是小学语文学习中的一个重要部分,是提高学生语文阅读能力、阅读素养的重要途径。如何上好整本书阅读导读课,指导学生有效地进行整本书阅读,使学生爱阅读、会阅读并形成整本书阅读习惯,显得格外重要。     

激趣导读:初中英语整本书阅读导读路径

简要分析整本书阅读的意义和存在的问题。阐述英语整本书阅读导读课的内涵。结合实例,探究初中英语整本书阅读导读课的激趣导读路径,提出联想激趣、预测激趣、以图激趣、设疑激趣等方式。认为整本书阅读的关键是激发学生自主阅读的兴趣;教师要将整本书内容和学生兴趣点有机结合,使整本书阅读在激趣导读中层层深入,通过轻松、丰富的教学活动真正调动学生阅读的兴趣和积极性。     

“三环节七课型”模式引领“整本书阅读”的实践研究——以小学二年级为例

基于小学阶段“整本书阅读”的现状,文章提出了针对二年级学生“三环节七课型”的模式进行阅读引领,立足“整本书”,以培养学生的阅读习惯和提升阅读力为总目标。课题以社团活动为据点,确立阅读目标和书籍,采用行动研究、调查法、经验总结法,在整本书阅读过程中以“据点激趣课”“读物概览课”“情节梳理课”“讨论交流课”“方法指导课”“读写结合课”“电影欣赏课”这七种师生共读课作为引领开展实践研究,关注二年级学生阅读整本书的整体性、有序性,训练学生的思维能力,提高语文素养,为后一阶段阅读能力的提升奠定基础。     

感悟阅读汇报课的魅力 ——听阅读汇报课《绿野仙踪》有感

阅读汇报课是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在课堂上让学生畅谈阅读收获和体会的一种课型.目前,系统地研究整本书阅读汇报课课堂教学的并不多见,进行课例研究的更少,笔者结合整本书阅读汇报课《绿野仙踪》进行课例分析,谈谈自己的感受,从而感受阅读汇报课的魅力.     

整本书阅读教学的有效策略

整本书阅读是个人和时代发展的必需,整本书阅读教学要充分体现书的核心价值,优化读前导读课、读中推进课、读后交流课,提升学生的阅读能力和阅读品位,让阅读成为学生完善自我的自觉行为。     

谈整本书阅读导读课的教学策略——以《了不起的狐狸爸爸》为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出了关于“阅读整本书”的要求,但是不少一线教师面对整本书阅读的导读课仍疑惑重重。为了激发学生读整本书的兴趣、学会读好整本书的方法、养成读整本书的习惯,探索导读课教学的可能性,文章以《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读的导读课为例,探讨兴趣引路、方法指导、形象感知三种教学策略的实施。     

以思维可视化系列工具为载体的整本书阅读教学策略

文章提出以思维可视化系列工具为载体的整本书阅读教学,以"课外阅读推荐、课外阅读指导、课外阅读鉴赏、课外阅读分享"四种不同阅读指导课型实施整本书阅读教学,并通过明确课型目标、丰富活动、迁移阅读、搭建支架等阅读教学策略,促进学生阅读能力的提升.文章尝试对整本书阅读教学的四种课型的不同教学片段进行分析,重点关注运用思维可视化系列工具的教学板块,呈现实践中的一些探索和发现.     

整本书阅读的选书依据与阅读策略指导

整本书阅读能提升语文学习的深度、广度,培养学生的阅读思维和阅读能力。将整本书阅读纳入课程内容与教学范畴是语文教育的必然要求。目前,整本书阅读存在学生不会选书,教师缺乏阅读指导,阅读效果缺乏有效测评等问题。针对这些问题提出了整本书阅读的选书依据,结合课例介绍了对比阅读、搭建学习支架等阅读指导,以及如何进行整本书阅读的过程性评价、结果性测评等策略。     

基于期待视野的小学语文“整本书阅读”教学模式构建

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将“整本书阅读”设置为首位学习任务群,“整本书阅读”的地位明显提升,重要性更加凸显。“整本书阅读”的成效关乎小学语文教学质量与水平,要确保“整本书阅读”的成效,就需要具有主体性、差异性、能动性等特征的“期待视野”理论的融入与融通。基于“期待视野”理论,构建课前、课中、课后三维一体的“整本书阅读”教学模式,才能体现学生学习主体的重要性,有效提升“整本书阅读”教学质量,实现不断巩固提升学生阅读水平与语文素养的目标。     

“融·乐”课堂教学理念下智慧课堂精准数据助力中职语文整本书阅读教学

在“融·乐”课堂教学理念的指导下,利用智慧课堂的精准数据掌握中职学生整本书阅读现状,通过推荐书目、微课教学、方式指导、阅读评价开展精准教学,引导学生主动开展整本书阅读,构建富有针对性、个性化的整本书阅读教学形态。     

翻转课堂视域下的整本书阅读教学模式探讨——以《乡土中国》为例

整本书阅读由我国著名教育家叶圣陶所提出,要求学生通读整本书以了解书中所提出的思想,从而树立开阔的阅读视野,增强学生的语文学科核心素养。然而,由于整本书阅读相比部分阅读更加复杂,采取传统的阅读教育模式并不足以发挥整本书阅读的教育价值。因此,翻转课堂作为一种改革传统课堂生态,翻转知识传递和知识内化过程的教育模式,逐渐被引入到整本书阅读教学中。本文通过对翻转课堂的主要特点进行分析,从课前、课上、课后三个角度探讨了整本书阅读的翻转课堂模式,为整本书阅读教学模式的发展提供了借鉴和参考。     

基于学生阅读期待的整本书阅读教学实施——以《傅雷家书》整本书阅读为例

随着新课改的实施,整本书阅读任务群逐步走进了初中语文阅读课堂。每一部作品在内容、语言、结构上都有一定的逻辑性、系统性,教师应从学生的阅读期待出发,选择、确定整本书阅读的内容,设置阅读任务,设计整本书阅读的课型。拟从学生阅读期待的视角,以《傅雷家书》为例,具体阐释阅读问题、阅读内容、阅读目的在整本书阅读教学中的有效选择。     

让阅读浸润学生的心田——整本书阅读指导管见

目前,我们的阅读教学普遍重视单篇课文的教学,而轻视整本书的阅读指导,导致学生的阅读能力没有得到有效的提高。因此,我们要引导学生学会阅读整本书。在教学中,我们要课前激发学生的阅读兴趣、课中提高阅读速度、课后展示阅读成果,让学生学会阅读,并养成阅读习惯,提高他们的语文能力。     

关于整本书阅读的思考与实践探索

通过班级读书会的形式开展整本书阅读教学,需要教师激发学生阅读兴趣。而以"主体参与、个性培养"为目标的阅读实践是激发阅读兴趣的有效做法,也是培养创新型人才的途径之一。武汉市常青树实验学校在整本书阅读实践中,将班级读书会活动以读物推荐课、阅读指导课、阅读赏析汇报课三种课型展开,并采取不同的阅读方式,有效地提升了学生的阅读素养。