社会管理转型背景下社区管理与服务人才培养的思考——基于合肥市社区工作的调研分析

社会转型期,社区管理与服务人才将大量需要。本文在对合肥市社区、社工机构的调研基础上,阐述社区管理与服务人才在工作岗位、数量以及职业素质上的需求,进而从宏观、中观、微观三大方面对社区人才培养进行思考。     

城乡接合部背景下社工机构参与社区治理的定位与路径——以S县社工服务项目为例

城乡接合部具有城市和农村的双重特性,其社区既具有部分城市社区功能,也具有农村社区流动性强和空心化特征。社工机构嵌入社区治理时,其定位与参与路径受此背景约束。既有的三社联动理论由于过于理想化而适用范围狭窄;协同治理理论过于注重社工机构对社区权力结构的嵌入,而忽略了社工进驻社区本身对社区生活系统的融入。在重新思考社工机构参与社区治理的定位与路径时,嵌入理论概念得到进一步阐释和扩展。社工与社区工作者、服务对象等主体的多元互动,使得社工机构从介入社区治理转变为嵌入生活治理,进而融入社区生活世界。     

社区教育及其功能初探

社区教育是一种教育哲学,它强调社区中的学校以及其他机构为社区中的成员,包括个人、团体、公立和私立的组织提供各种学习机会,使他们成为合作学习的伙伴,共同满足自身与社区发展的需要.从理论和现实的角度来看,社区教育有着学校教育所无法企及的优越性,在建设和谐社会的过程中发挥着独特的作用.     

社区教育及其功能初探

社区教育是一种教育哲学，它强调社区中的学校以及其他机构为社区中的成员，包括个人、团体、公立和私立的组织提供各种学习机会，使他们成为合作学习的伙伴，共同满足自身与社区发展的需要。从理论和现实的角度来看，社区教育有着学校教育所无法企及的优越性，在建设和谐社会的过程中发挥着独特的作用。     

济南市边缘社区管理体制研究

在城市化过程中，城市边缘社区的管理体制大致上可以划分为五种类型，即翻牌“村改居”社区管理体制、实行股份制改造的村改居社区管理体制、城中村社区管理体制、新建社区管理体制和外来企业兼并型社区管理体制，不同类型的社区管理体制的运行效果和存在的问题各不相同。政府部门应遵循“立足现实，区别对待，分类指导，分步实施”的原则，并根据经济和社会成本、城市化进程以及主客观条件，按轻重缓急，制定近期、中期、远期的改革完善规划，依先后次序逐步完善城市边缘社区管理体制。     

移动信息技术在社区教育中的应用研究

发展社区教育,是我国发展人才强国战略的重要举措,是建设学习型社区的有效手段.进入21世纪,信息技术的迅猛发展,给我国社区教育发展提出了新的要求.在新的形势下,在社区教育中应用移动信息技术,有利于社区教育平台的扩展,有利于促进各种教育资源的交互共享,有利于提升社区教育水平.当前,移动信息技术在社区教育应用过程中,存在政府部门重视不够、教育资源整合难度大和投资渠道单一等问题,需要加强移动信息技术与社区教育的耦合,充分利用移动信息技术创新社区教育模式,强化社区信息机构建设.     

美国高职教育与社区教育合作模式及启示

我国社区教育由政府主导在运行过程中出现了一系列矛盾,居民对于教育资源的需求与社区教育资源不足之间的矛盾、社区教育与区域其他教育机构的合作机制欠缺等矛盾,已成为制约我国社区教育可持续发展的重要问题。美国高职教育与社区教育的互通融合模式、合作经营模式、网络经营模式、联盟经营模式,无疑为我国社区教育的可持续发展提供了借鉴,社区教育的健康发展需要充分发挥地方高等职业院校的功能,构建完善的社区教育体系;地方高职院校也需要加强服务社区的力度和广度,促进学习型社区建设;参与社区教育也是由地方高职院校本身的特点决定的;和其他教育类型相比,职业教育具有自己的特色,在开展和探索社区培训方面具有先天合作的优势。     

社区教育工作者专业素养形成和提升途径

拥有良好的专业素养,是社区教育在专业化发展过程中对社区教育工作者提出的最基础的要求,社区教育工作者专业素养影响社区教育工作的发展进程。从管理、组织、协调到教学、科研,社区教育的各项工作都需要由社区教育工作者承担,而当前的社区教育工作者专业化水平与社区教育工作发展的实际需求存在很大差距,极大地制约社区教育的发展,因此,必须积极探索社区教育工作者专业素养形成和提升途径,着力解决"怎样专业化"的问题。     

高校“社区工作”课程项目化教学改革探索

为全面贯彻落实国家治理体系和治理能力现代化的发展要求，中共中央及国务院深刻把握新时代社会发展规律，陆续出台有关社会治理及社会服务的相关政策。在此背景下，优化社区工作服务体系，培养高素质社区工作人才队伍显得尤为重要。文章提出应用型院校通过与社工机构及政府部门展开校社合作、政校合作，将实务课程进行“项目化”管理，以便在促进学生实务能力提高的同时，能够增强社工机构专业服务能力，助力地区社会治理能力提升。     

当前我国城市闲散青少年社区教育实践综述

上海市形成了“依托专职社工的社区教育模式”,北京市则制定了“勃勃生机的社区教育蓝图”,其他城市正在开展一系列内容丰富的实践活动。综合来看,当前我国城市闲散青少年社区教育的实践经验包括：各级政府的重视、积极有力的探索、工作观念的转变、社会工作者的初步参与等;不足之处主要体现为：专业社会工作者的作用有待加强、制度建设相对滞后、实践活动缺乏延续性、社会重视度有待提高等。     

“村改居”社区文化转型的实践探讨

"村改居"社区是中国城市化过程中的必然产物。社区转型中包含着文化转型,文化转型的价值目标是构建社区和谐文化,提高居民的现代化素质。社区文化转型应该坚持多元取向与一元导向相统一、外灌与内生相统一、层次性与创新性相统一等基本原则。具体的实践途径有:完善"村改居"社区的物质文化设施,为文化转型提供物质基础;制定"村改居"社区的制度规范,为文化转型提供制度保障;加强"村改居"社区的思想文化教育,为文化转型提供精神条件;开展"村改居"社区丰富多彩的文化活动,为文化转型营造良好氛围。     

社区教育工作者应具备的专业素养

社区教育工作者专业素养是社区教育事业发展的前提与保证,影响整个社区教育事业的进程。社区教育工作者需要不断提高专业素养和工作能力,才能推动社区教育事业快速健康发展。本文从社区教育的实际出发,分析探讨社区教育工作者应具备的专业素养。     

城镇化视野下的“村改居”社区认同性整合研究

在城镇化的背景下,针对“村改居”社区在整合过程中出现的问题,提出认同性整合的必要性和重要性。通过调查研究作出研究设计,论证假设,发现“村改居”社区认同性整合在利益整合体制和居民参与意识等方面的问题,指出认同性整合的关键在于完善社区保障制度和服务功能,增强居民参与及组织活动等。     

我国社区学院发展现状、问题与对策

社区学院是最早在欧美应运而生的成人高等教育机构,其主要职能是高等职业教育、大学转学教育、补偿教育、社区教育和人文素质教育。20世纪90年代中期以来,我国许多省、市、区主要依托电大相继成立了社区学院,并取得了良好的社会效益。近年来,在我国创建学习型社会,构建终身教育体系的过程中,社区学院发展遇到观念、定位、管理等许多问题,必须通过加大宣传、加强管理等策略加以解决。     

社工——社区青少年思想道德成长的引路人

社工是一项新兴的职业，其工作具有专业性和职业性。它为提高社区青少年思想道德教育工作的积极性、重要性、有效性，形成加社区青少年思想道德教育工作的枢纽和桥梁起到非常积极的作用。社工通过对社区青少年思想道德进行方向性、专业性、针对性和多方的引导，真正成为社区青少年思想道德成长的引路人。     

大学与社区

中国政府-社会关系的转型、社区建设的迅猛发展需要大学发挥作用,而大学人才培养和社会服务功能的发挥也需要社区,这是加强大学与社区互动关系的基本依据。国外在大学与社区关系问题上的经验对中国高等教育改革有重要参考价值。中国大学与社区之间的关系有多种形式,但存在着制度化水平低、稳定性不够等问题。南京晓庄学院秉承陶行知的教育思想,在大学与社区的互动关系上进行了有益的实践探索。     

社区青少年教育工作者队伍研究——基于社会工作视阈

青少年是一个特殊的群体,在心理和生理上都有异于其他群体的表现,社区青少年在当前社会已引起人们的广泛关注。青少年的教育越来越受到人们的重视,以往依靠社区基层和党团组织给予的非专业教育已经不能满足现实需要。构建以社区为单位、以专业社会工作机构为依托的社区青少年教育者队伍,并不断提升其专业化水平的相关机制是解决这一问题的症结...     

高校公寓社区学生工作探析

高校后勤社会化改革后,公寓社区学生工作发生了显著变化。在这种情况下,高校公寓社区学生工作需要创新：加强领导;建立新机构;以新的工作方法、工作思路,采取相应对策,加强对学生的教育和管理。     

中国文化情景中的专业社区工作

社区工作发展与社会文化的关系是中国社区工作者始终无法回避的问题。在中国的社会文化情景中开展社区工作实践需要处理好三个方面的问题：专业价值与地方文化之间的冲突,文化理解,以及发展适应本地的社区工作理论和技巧。内地社区工作在未来发展过程中需要处理好普遍性与独特性、专业使命与专业化、专业介入与居民参与、社区服务与社区组织、界限与整合等重要关系。     

试论当代中国社区矫正制度

21世纪伊始,中国国内开始实施社区矫正制度。由于诸多原因,中国社区矫正制度在推行过程中出现了许多疑问与困惑,引发出一些社会问题。社区矫正工作有其自身的法律基础及社会价值,它的执行主体与执行对象有着特定性特征。中国社区矫正制度推行的过程中出现问题的最终解决,需要以建立完善的社区矫正立法、培育专门社区矫正机构及职业化从业人员的方式来完成。