小学生深度学习中小先生制的价值及其实现

人工智能时代,如何促进学生的深度学习成为人们热议的话题,基于小学生特点、课改理念及相关学习理论,本文提出用小先生制促进小学生的深度学习.首先以具身学习为理论基础,分析小先生制在学习参与、学习方法、学习结果中的价值体现,提出小先生制在小学生深度学习中的实现路径,并进一步阐述了推行"小先生制"的具体策略,从而达到促进小学生深度学习、推广小先生制的现实目标.     

"小先生制"在初中语文互助学习中的催化作用

"小先生制"是陶行知先生教育思想的一个重要内容,它传承了中华传统教育思想,同时也和我们今天的"以生为本"思想一脉相承,对今天的初中语文教学仍然具有很好的指导和借鉴意义.文章从"小先生制"教学思想的起源与内涵出发,分析了"小先生制"在初中语文互助学习中的催化作用,同时也提出了"小先生制"在初中语文互助学习中的一些应用策略.     

“小先生制”助力“双减”的三个“接口”

上世纪三十年代陶行知先生提出的“小先生制”,具有连接课堂教学、课后服务和家校社协同的三个天然“接口”。接课堂,“小先生制”教学促进学生深度学习;接课后,“小先生制”服务促进学生全面发展;接“家社”,“小先生制”沟通方式促使学科教培消失。因此,“小先生制”能克服“双减”中的各种症疾,实现“以减增效”。     

“小先生制”伙伴学习教学模式的实践探究——以“三角形三边关系”的教学为例

本文在陶行知"小先生制"思想关照下,提出伙伴学习的具体概念,并且经过小学数学实践课例的探究,提出"小先生制"下小学数学伙伴学习教学实施的组织策略和指导策略,从理论和实践角度总结出"小先生制"下小学数学伙伴学习的高效性原则。     

“小先生制”在小学语文教学中的应用

随着新课程改革的不断深入发展,对学校教育提出了更高的要求和目标。新课程改革更加强调学生在学习中的“主体”地位,而“小先生制”是针对学生主体地位提出的教学模式。小学语文教师要能够从日常的教学中,提高小学生的学习能动性和自主性,促进小学生思维模式的进步和发展,进而促进小学生核心素养的发展。     

“现代小先生制”课堂互动让学习呈现新样态

“现代小先生制”是指在新时期教育背景下,以陶行知“小先生制”学习制度为思想精髓,在课堂教学中以学生为中心,依据学生不同的知识背景、能力水平和品质特征,在教师发挥适当引导作用的前提下,在自主学习的基础上充分发挥学生个体特长,通过“互为小先生”的多主体互动合作,促进学生深度学习、全面发展、共同进步的教学制度。“现代小先生制”提倡以学习者为中心,既关注学生的主体地位,又关注学习真实而有深度地发生。     

小先生制让数学学习更具魅力

小先生制是陶行知先生的教育理论中比较重要的发挥过巨大作用的一个平民教育的策略,具有很强的可操作性,也特别适合小学生在学习数学过程中使用。因为数学知识的严谨、简洁,更符合小先生的心理特点,使用得当将会产生巨大的效用,让师徒双方都获得成功的体验,从而促进对数学知识的学习、理解。     

新时代小先生制：赋能师生创造性成长

陶行知的“小先生制”是中国话语所表达的本土教学思想。江苏省南京市力学小学深度挖掘这一教育思想的新时代价值,从儿童作为学习的主体、知识的共享与创造以及师生共同创造性成长的角度,提出了新时代小先生制的实践样态。学校通过“小先生开讲”“小先生讲解团”以及“小学生-小先生-大先生”的成长传递机制等,为师生的创造性成长赋能,也为教师成为新时代大先生探索路径,更为培育具有公共精神的新时代小公民提供了深层的精神滋养。     

现代“小先生制”的课堂学习新样态

现代“小先生制”是对陶行知“小先生制”教育思想的践行和创新,是一种以学生为中心,“以教促学”“以评促教”的课堂学习新样态,充分体现了自主实践、合作探究的课程改革理念。文章通过内涵对比分析、价值追求、实践范式、角色定位、组织形式等五个方面阐述了现代“小先生制”的理论和思考,为课堂上的深度学习实践、学生的全面发展提出了新思路。     

陶行知“小先生”教育思想对大学生自主学习能力养成的意义

陶行知先生中国最伟大的人民教育家,其许多教育思想都广为流传,＂小先生＂教育思想就是重要的组成部分。面对当今大学生自主学习能力逐步弱化的趋势,笔者从小先生制促进教学模式革新、小先生制对大学生业余时间的充实,小先生制促进大学生学习自信三个方面介绍了＂小先生＂教育思想对大学生自主学习能力养成的意义。     

基于“小先生制”视角下小学体育课堂教学策略探讨

“小先生制”作为一种新颖的教育方式,近年来在小学体育课堂教学中得到了越来越广泛的应用。文章介绍了“小先生制”的由来和内涵,以及在小学体育教育中应用的理论基础,分析了“小先生制”在小学体育课堂教学中的实践价值,探究了“小先生制”在小学体育课堂教学中的运用策略,希望能够促进小学体育高质量发展。     

“小先生制”在高职学生教育管理中的实践

"小先生制"是陶行知先生"生活教育"理论在实践中的应用和发展。把"小先生制"思想引入到高职教育管理中来,可以进一步拓展陶行知职业教育思想的丰富内涵。"小先生制"的教育模式倡导生生互动,地位平等,学习形式和载体是多样的,学生可以在相互学习帮助中共同提高。因此,对培养学生的主体意识和自我管理能力,加强专业建设和学风建设,提升学生的职业能力和综合素质,丰富校园文化生活等等,都起到了十分重要的作用。"小先生制"是一种行之有效的高职教育管理新模式,也可为陶行知职业教育理论的研究应用提供一条新的切实可行的路径。     

运用“小先生制”改进初中实验教学

二十世纪初,教育家陶行知先生创立了富有时代特色的"小先生制"。这对当前初中学生实验开设及学生创新思维能力和动手实践能力的培养有着重要的借鉴意义。初中生物实验教学中运用小组分工负责的"小先生制"可改进常规实验教学,解决了实验课上教师指导力量单薄、无法顾及每一位学生的难题。"小先生制"突出学生学习主体地位,通过学生自主、合作、探究学习,促进学生主动发展,提高教育教学质量。     

小先生大作为——浅析低年级英语教学中实施“小先生制”的有效性

陶行知是我国现代教育史上一位伟大的教育家,他的教育思想是中国乃至世界人民的宝贵的精神财富.在小学低年级英语教学中应用"小先生制"培养模式,充分利用其教学相长的优势,实践"小先生制"教学做合一的思想,可以使学生在教中学、在学中教,最终达到强化知识技能,激发潜能的目的.本文试阐述小先生制的作用,从而推进"小先生制"在小学英语教学中的有效运用.     

“讲解小先生”让协作学习真实发生

南京市金陵中学实验小学提出“新小先生制”的教学主张。其中,“讲解小先生”作为这种教育模式下的一种重要“小先生”角色,具有丰富的内涵和价值,教师在课堂实践中渗透“讲解小先生”的角色,学生在学习成为“讲解小先生”的过程中不断成长,共同促进课堂高效协作学习。     

“小先生”教学模式在美术教学中的应用

高中美术新课程理念是使学生形成基本的美术素养,激发学生的学习自主性和积极性,培养学生的创新精神和解决问题的能力,促进学生发展。为了很好地落实美术课程的理念,真正使学生成为学习的主人,笔者在教学过程中进行了大胆的尝试:让学生成为"小先生",上台授课。"小先生"即学生做老师"小先生制"最先是由陶行知先生提出的,在推行民众教育时,他曾提出:民众教育的根本意义就是把知识扩     

论陶行知“小先生制”思想与中职英语教学

陶行知的"小先生制"思想是在实践中创造的教育理论,对指导当前的教育教学仍有借鉴意义。阐述了"小先生制"思想的内涵与重要性,并探讨了如何在中职英语教学中实践"小先生制"。     

用好“小先生制”，构建语文高效课堂

正陶行知先生关于教育教学理论的本质核心就是杜威先生所倡导的"儿童本位论"。陶行知先生结合我国国情,将这一理论与我国的教育进行了有机的统整和延伸。其中,"小先生制"就是陶行知关于儿童阐述和教育教学的重要理论。"小先生制"的根本,就是要充分尊重每个儿童,激发他们的认知动力,将学习主动权全部交还给他们,给予他们广阔的自主空间,在愿学、乐学、善学和真学的状态下,促进儿童能力的不断发展。     

现代“小先生制”在语文课堂教学中的应用

"小先生制"是陶行知先生结合"即知即传人"原则提出的一种教育形式。随着时代的发展,"小先生制"的内涵与形式得到不断地丰富和发展。语文教师应该充分认识到"小先生制"的现实意义,并注重其在课堂教学中的应用,让学生在探讨中分享、在互相学习中提高、在体验中锻炼,实现学生之间的教学相长,以此提高课堂的教学质量。     

“小先生”，请指教一二——以“小先生”开展英语课堂教学为例

<正>教育家陶行知先生曾经说过:"小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子!"这就是陶行知先生提出的"小先生"制。"小先生"是基于"即知即传"理念的一种教学形式,在小学英语教学中运用"小先生",能有效活跃课堂教学的气氛,充分发挥学生的主体性,提高学生的学习效率,促进学生综合能力的全面发展。