口语训练"四结合"

1、看说结合.低年级学生心理发展水平较低,抽象思维较差.看图说话是培养学生思维能力最主要的途径.低年级教材大部分课文都配有相应的插图,这便于儿童观察和想象,有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言能力.     

小学语文教学中口语交际能力的培养

口语交际能力是语文新课标中小学生语文能力培养的一个重要方面。如何培养学生的口语交际能力呢 ?一是加强朗读、背诵训练 ,培养学生说规范话的能力 ;二是复述课文训练 ,培养学生对材料的分析、整理、综合、记忆的思维能力 ;三是开展课堂讨论 ,培养学生敢说的能力 ;四是重视看图说话和口头作文     

活用教材插图搭建交际平台--口语交际与阅读教学

新版的小学语文教材,特别是低、中年级教材,基本上每篇课文都安排了一幅、两幅甚至多幅彩色插图.这些彩色插图的凸现,为培养学生观察能力、认知能力,训练学生语言表达能力及发展思维能力等提供了极好的平台.那么,如何紧紧依靠插图,灵活运用插图,为口语交际服务呢?     

在英语教学中利用插图培养思维的策略

思维品质的培育是英语课程承担的重要任务,插图是英语课程资源的重要组成部分.教师应慧眼识图,准确把握好教材编者的意图,充分利用插图辅助教学,促进学生思维能力的发展.在实际教学中,可充分利用插图激活思维空间,拓展思维广度,推进思维深度,从而提升学生的英语学科核心素养.     

《有趣的游戏》教学设计——人教版国标本一年级上册

设计理念在教学中努力营造开放有活力的氛围,调动学生参与交流的热情,让学生有话想说;注重示范指导、相互评价教给学生方法,让学生有话会说。充分尊重学生的独特感受,让学生在具体的实践体验活动中主动参与“,在做中说“在玩中练”,发展学生的思维,训练学生的口语表达能力,使他们真正成为学习的主人。教材说明《有趣的游戏》是学生入学后的第一次口语交际练习。教材配有的三幅插图,分别呈现了三种游戏场面:老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。画面生动活泼富有情趣,从图上小朋友的神情可以看出这些游戏多么有趣。教学内容贴近学生的生活,对于以“…     

图说教学,口语交际也可以"有声有色"

统编教材非常重视学生口语交际能力的培养,并将口语交际作为独立的板块进行编排,构建了前后衔接、螺旋上升的目标体系,将交际习惯和交际能力的培养贯穿始终.在教材呈现上,此部分内容大多由插图、对话框和小贴士三部分组成.富有童趣的插图构建了交际的情境,激发了学生的表达兴趣;对话框提示了交际的内容,提供了直观生动的交际范例;小贴士...     

更新教学观念，提高口语交际能力

口语交际能力是每个人适应现代社会的最基本的能力需求。新课程标准非常重视提高学生的口语交际能力,本文从让学生有话可说、有话想说、有话敢说、有话会说等五个方面来探讨如何提高学生的口语交际能力。     

"说"出来的口才——中职旅游专业学生口语交际能力训练策略探讨

口语交际能力是中职学生的重要语文能力,也是旅游从业人员必备的重要职业能力.学生只有通过不断地"说"才能学会表达,只有在交际中才能学会交往.文章旨在结合个人口语交际教学经验,探讨中职旅游专业学生口语交际能力训练的策略,提出营造"说"的氛围、精选"说"的话题、搭建"说"的平台、教授"说"的技巧等方法,让学生敢说、愿说、悦说、会说,从而提高口语交际能力.     

趣味引导,让插图说话——浅谈如何利用看图写话培养学生的写作积极性

看图写话是二年级重要的教学内容,也是一个难点。提升学生看图写话的水平必须突破传统的教学思维,巧妙结合插图和学生的年龄特点引导学生会看、会说、会写。教师可尝试运用趣味教学法,让插图说话,激发学生的想象力,趣味构思,提高学生的写作积极性。     

说话教学四说

说话教学是“注·提”教学的主要任务,是对学生进行思维能力和口语表达能力的训练的重要途径。九年来,我在说话教学中采取了引导学生“学说、仿说、独说、创说”的教学方法,对学生的口语能力进行了系列性训练,收到了较好的效果。     

构建低年级说写生态课堂的实践与研究

当前各地小学生普遍存在害怕作文的现象,其主要原因是对低年级学生说写训练不够重视。学生写话兴趣不高,普遍认为写话是"苦差事",害怕写话,厌倦写话。针对现状,我摸索出低年级学生说写训练的生态新途径。一、拥有童心,用学生的眼光看文本根据低年级学生年龄特点,我有意识地充分挖掘教材中有趣的材料,引导学生大胆说话。具体做法如下:利用课本插图,将读图与说图相互渗透。低年级语文课文中配有大量插图,这些彩色插图新颖活     

解锁教材插图,提高阅读能力

插图是小学英语教材中的重要教学资源。在教学中,教师不仅可以充分利用插图隐含的信息,引导学生看图、读图,丰富语言输入,也能积极指导学生进行说图、写图活动,促进语言的输出,有效提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。结合学生特点,在实际教学中,三、四年级以利用插图,看图说话为主要手段,提高学生的口语表达能力,而针对五、六年级的学生,则以语言的运用和理解为目的,对插图进行创编,提高学生的阅读理解力。     

激趣 引导 实践——例谈语文口语交际

有人简单的将低年级"口语交际"理解为新程改革前的"听话、说话"的合二为一,其实并没有真正理解"口语交际"。顾名思义,"口语交际"强调了学生之间的互动交流而不简单地是一个说一个听。它更加强调实践功能,突出了综合性和情感性特点,是生活实践中进行人际交往的综合运用。那么,如何在低年级课堂上进行口语交际教学呢?笔者以为主要应从以下三个方面做起:一是创设交际情境,激发学生交际兴趣,让学生有话可说;二是做好示范引导,教给方法,先扶后放,让学生有话能说;三是要尽可能多地创造机会,鼓励学生在实践中进行交际训练,让学生有话会说。     

贴近生活,让交际课堂彰显魅力

生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头活水.有话可说、有话想说,是人们进行口语交际活动的基础和动力.口语交际教学应当尽量贴近现实生活,具有交际性,符合学生的年龄特点,引发学生内需,这样才能使学生产生身临其境的感觉,他们的情绪才会变得高涨,口语交际的主动性才容易被激发,口语交际课堂才能真正彰显出应有的魅力.     

论如何在阅读教学中培养学生口语交际的能力

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:学生口语交际能力的培养要贯穿于语文教学的每个环节之中。那么在语文阅读教学中如何渗透口语交际,培养学生口语交际的能力呢?通过摸索、学习,笔者找到了以下几种方法。一、看图说话在苏教版小学语文教材中,特别是低年级教材,每篇阅读课文都有精美的插图,这些插图很好地呈现了课文内容。教学中,教师利用课文插图,让学生看图说话,不仅能帮助学生理解课文内容,还能训练学生的表达和倾听能     

合理整合 广开言路——让低年级口语交际教学活起来

重视口语交际,培养口语交际能力是素质教育的重要内容,更是低年级语文教学义不容辞的职责。但口语交际无处不在,贯穿于学生的课堂内外,那么怎样才能为学生广开言路,让他们有话可说,有话就说呢?     

小学英语口语训练之我见

小学阶段是学生初步接触英语知识的启蒙时期,这个阶段的英语教学要特别注重学生情感的独特体验.小学生乐于表达自己的真实想法,担心说错、说得不好的心理压力较小,语音语调天然纯粹,具有很强的可塑性,是发展口语交际能力,提高综合语言语用水平的黄金时期.因此,在小学阶段的英语教学中,如何有针对性地开展口语训练活动,让学生们欣然开口,有话可说,从而有效地提高学生的英语感知能力与表达水平,是广大教学工作者不可绕过的教学门槛.在实际教学中,笔者尝试从营造宽松氛围、丰富课堂互动与推进结对互助三个维度入手,打开学生开口说英语的心结,传授他们口语交际的技巧,延伸他们口语训练与创造的空间范围,量体裁衣地为学生们打造口语训练的“盛宴”.     

浅谈职高语文口语交际能力的训练

语文教学的主要落脚点在于培养学生的语文能力,即阅读能力、写作能力、口语交际能力、思维能力.事实上"应试教育"弱化了口语交际的考查,也淡化了口语交际的训练,这绐学生毕业后的求职、社交带来一定的影响,那么怎样培养学生的口语交际能力呢?我认为应该结合语文课堂教学,采用多种多样方式,训练学生的听、说能力.     

活用教材插图 搭建交际平台——口语交际与阅读教学②

新版的小学语文教材,特别是低、中年级教材,基本上每篇课文都安排了一幅、两幅甚至多幅彩色插图。这些彩色插图的凸现,为培养学生观察能力、认知能力,训练学生语言表达能力及发展思维能力等提供了极好的平台。那么,如何紧紧依靠插图,灵活运用插图,为口语交际服务呢?一、看清图画,明确内容口语交际训练首先必须看清教材上提供的插图。为了看清画面,可采用如下步骤进行:1.粗看画面,分出类别。一幅图画出现了,教师要引导学生很快辨出是景物画,还是人物画,或是童话故事。如果是景物画,就应该从景物的特点出发,让学生按一定的顺序来看看图上画了…     

拼音教学的方式

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。为了激发学生学习汉语拼音的积极性,提高汉语拼音的教学质量,就要采取多样化的课堂教学方式。下面介绍几种: 看图引读式 这是最基本的一种,也是最常用的一种。即利用插图读话引出字母,教师示范,学生观察模仿。再利用口形图,掌握发音。 演示式 即教师通过手势、