高校教师非权力影响力的善用研究

高校教师非权力影响力对学生具有权力性影响力难以实现的影响作用。善用教师非权力影响力,应重视教师非权力影响力的作用;开展轻松互动的教学模式;实行综合性教学评价;提高教师职业素质;提升校园文化,使学生在自觉自愿状态下接受教师的教育和影响。     

论中学教师非权力性影响力及其培养策略

教师的非权力性影响力具有指导性、多因性和交互性特征.培养中学教师的非权力性影响力有利于青春期学生的心理健康发展和建立良好的师生关系.文章从教学过程、知识拓展和与师生情感互动三个方面提出相应培养策略.     

利用教师非权力影响培养学生良好心理素质

本文先论述在培养学生良好的心理素质方面,教师的非权力的影响力具有重要的作用.接着从教师的非权力影响的导向作用、效仿作用、感染作用三个方面,理论联系实际,介绍了培养学生良好的心理素质的做法与体会.     

浅析教师在教育教学过程中的影响力

学校教育对受教育者来说实质上是一种影响力.教师在教育过程中的影响力主要指职务性影响力和非权力性影响力,其中非权力性影响力包括品格、知识、能力、情感四个因素.教师的职务性影响力是教育教学得以顺利进行的重要保障,而非权力性影响力则对学生起到吸引、感染、导向、效仿等作用.提高教师的业务素质和专业能力是增强教师影响力的关键.教师特别要注意发挥教师影响力的作用,以利于培养高素质的人才.     

高职院校专业教师非权力影响力构成因素浅析

高职院校专业教师非权力影响力对学生的专业课学习具有深远影响。本文结合作者教学和听课心得,分析了高职院校专业教师对教学效果起到至关重要作用的几个非权力影响力构成因素,提出了高职院校专业教师,要重视非权力影响力的培养和提高,以高尚的品德、渊博的学识、丰富的实践、充分的备课、高超的综合能力去激励、感染学生,从而增强教学效果。     

试论高校教师队伍的稳定与发展——以西部地区非省会城市为例

改革开放以来,西部地区高等学校的教师流失现象众所周知,尤其是非省会城市高校教师队伍的不稳定现象已经成为这类院校创名牌创特色的最大难题.文章从心理学角度论述了当前稳定非省会城市高校教师队伍的几条措施和策略.领导者的非权力影响力、教师不同层次的需要满足、教师工作动机的培养和激发、有效的激励方式和有效的政策倒向是目前解决这一难题的有效策略.这些策略无疑会对非省会城市高校建立素质优良、结构合理、业务精深、相对稳定、充满活力的教师队伍有着极其重要的作用.     

大学教师的非权力影响力与管理效能

教师的影响力一般分权力影响力和非权力影响力。大学专科、本科(非博士,硕士)教师的非权力影响力,在教学管理中发挥着强大的内驱力。目前大学教育中教师的非权力影响力有弱化倾向,学生对教师非权力因素的关注呈增强趋势。大学教学及管理现状证明,提高教师的综合素质,强化其非权力影响力,对提高大学教学管理效能具有向心力、吸引力、感召力、信服力。教师的非权力影响力越强,教学管理效能就越高。     

初中教师非权力影响力存在的问题及对策研究

在初中教育教学过程中,教师的非权力影响力对学生的身心发展会产生很大影响,并直接影响教师的教学成果.为了解当前初中教师非权力影响力了解与运用现状,课题组根据自身调查结果并分析得出,初中教师非权力性影响力因学校、教师不重视,各方主体投入不够导致其作用未充分发挥.针对于此,深入研究问题,提出相应策略,切实提升教师的自觉意识、品格示范、情感投入、教学艺术、作用空间等方面的能力,以增强初中教师的非权力影响力.     

利用教师非权力影响 培养学生良好心理素质

本文先论述在培养学生良好的心理素质方面,教师的非权力的影响力具有重要的作用。接着从教师的非权力影响的导向作用、效仿作用、感染作用三个方面,理论联系实际,介绍了培养学生良好的心理素质的做法与体会。     

思想政治教师非权力性影响力因素探析

非权力性影响力是在学生对思想政治教育教师崇敬和信服的基础之上产生的一种吸引力、感染力和凝聚力,其产生的基础、发挥的作用要比权力性影响力更为广泛和持久。思想政治教育教师的非权力性影响力主要由信仰坚定、品德优良、乐群谦逊、知识渊博、举止优雅、与时俱进等因素构成。思想政治教育教师的非权力性影响力因素可以通过加强学习、塑造形象、积极沟通、依托社团、借助网络等手段加以培养。     

论教师的非权力性影响力的育人价值

作为教育者个体的影响力,一方面是权力影响力,是外在属性的影响力,另一方面是非权力影响力,是自然属性的影响力。非权力影响力能将合法权力所具有的命令与遵丛关系转化为依赖、服从关系,将权力性影响力的那种强制力量转变为亲合的力量,从而使其广泛、持久地发挥作用,对学生的思想道德、性格和行为等产生深远的影响。因此,努力培养非权力性影响力,是教师提高教育水平的根本途径。     

教师非权力影响力现状调查与实践整合——基于中等幼师学校的研究

本研究分别从山西省成立的三所中等幼儿师范学校随机抽取540名学生和117名教师,分别探讨学生对教师非权力影响力的期望与现状,不同发展阶段教师期望差异,以及师生期望差异的比较。结果表明：（1）学生整体对教师非权力影响力的期望与教师现状差异明显;（2）三个年级的学生对教师非权力影响力的期望表现不同,但差异不显著;（3）不同发展阶段教师对其非权力影响力的期望表现出明显差异;（4）稳定形成阶段教师的期望与学生期望最吻合。     

浅谈园长怎样树立非权力性影响力

人、财、物是幼儿园管理的基本要素,其中人力资源是最主要的,管理首先是做好人的工作.一般来说,园长具有两类影响力,即权力性影响力和非权力性影响力.权力性影响力是因园长的职位、职务所产生的使教师必须服从的"强制性"影响力,非权力性则是由园长的自身行为素质造成的,它对教师产生的影响力是自然的,而非强制性的.它是经过领导者自身努力获得的,有些时候权力性影响力可以发挥效力,而有些情况下则发挥不了效力.就影响力的整体效果而言,非权力性影响力它比权力性影响力更有力量,起着决定性和主导作用.具有这类影响力的园长,会自然而然地受到人们的敬爱,让人由衷地觉得亲切,并产生信赖感,心悦诚服地服从领导.     

课堂教学效益的关键在教师的非权力影响力

学校教育重在课堂教学 ,课堂教学的秩序如何、效果怎样 ,固然受着许多因素的制约 ,但关键在于课堂教学的领导者——教师的影响力 ,其中非权力影响更为重要。教师的非权力影响力是由教师个人的言行对学生产生的影响力 ,对学生不具有必须服从的“法定”性质。从表面上看 ,这种影响力没有合法权力那样明显的约束力 ,但对学生的影响却实际上要广泛而深刻得多 ,学生在教育下成为各种人才 ,主要是由于这种非权力影响力。教师的非权力影响力愈大 ,课堂教学便愈有成效。这表现在以下几个方面 :一、教师品格因素的影响力对学生的影响是潜移默化的。“…     

论课堂权力与教师影响力

课堂权力是教师课堂管理权力,是课堂教师权力影响和非权力影响的结合与统一.教师在课堂教学中的影响力在很大程度上体现了教师对整个课堂的良好驾驭能力.提高教师影响力的策略是有效管理时间、让学生负责任、制定课堂规则和正确应用强化原则以及关爱的态度、可信性、一致性和坚持性.     

浅谈教师的非权力影响力

教师的非权力影响力是相对于教师的权力影响力而言的 ,它主要是指教师在人格、学识、才能及与学生的感情交流等方面 ,对学生影响巨大的隐性影响力。随着社会的发展和进步 ,教师的权力影响力必将逐步减弱 ,如果再过分相信这种影响力 ,就会事与愿违 ,使学生对自己敬而远之 ,甚至产生逆反心理。尤其是现在的学生思想解放 ,追求人格独立 ,注重自我感受 ,不轻信 ,不盲从 ,不肯屈服于权威 ,对他们决不能单靠权力性影响 ,否则 ,不会有理想的教育效果。因而教师必须不断提高自身素质 ,增强非权力影响力 ,让学生在自愿的状态下接受教师的影响。一、教…     

浅谈教师的影响力

教师工作是示范性劳动,学生是有思想、有感情的,有能动反映作用,他们不仅向教师学知识,也同时在学做人,这说明教师对学生的影响力是非常大的。所谓教师的影响力是指教师影响和改变学生心理行为的能力。它分为权力性影响力和非权力性影响力。 一、权力性影响力是合法权力产生的效果。教师要履行职责就必须被赋予一定的合法权力。《中华人民共和国教师法》中明确规定了教师的权力和义务,以此维护教师发挥作用。这种影响力是属于强制性的,其特点是对学生的影响带有强迫性和不可抗拒性;学生心理和行为表现为被动的服从,这种影响力对学生的激励作用是有限     

湖南省体育专业理论课教师非权力性影响力的现状分析研究

影响力是一个人在与他人交往中发生影响和改变他人心理及行为的能力。教师影响力则是教师与学生交往过程中对学生产生影响改变学生心理及行为的能力,使学生能向教师期望的方向发展。本研究就湖南省体育专业理论课教师非权力性影响力现状进行了问卷调查,结果表明：湖南省体育专业理论课教师非权力性影响力较高,但也存在一些问题,需要进一步改善。     

对提升政治教师非权力性影响力的思考

教师的影响力主要指教师调控与改变学生的心理与行为的力量．分为权力性影响和非权力性影响力两部分。其中,后者能对学生产生深远的影响,且随着学生年龄的增长渐趋强烈。鉴于此,文章作者结合教学实践,就如何提升政治教师的非权力性影响力进行了探讨．以抛砖引玉,引起广大政治教师共同研究摸索,为课堂教学成效的提升找到一条新的出路。     

师德的非权力影响力

教师师德的非权力影响力有四个基本元素,即知识的力量、人格的力量、公正的力量和情感的力量。教师利用好师德的非权力影响力,将会对学生全面发展、健康成长产生深远的影响。