普通高中英语学科“主题活动”开展促学生语言能力发展实践研究

在普通高中英语学科中引导学生主动参与班级及学校开展的"主题活动",可以促进自身语言能力的发展。为此,需要构建务实的"主题活动"实践体系;探索有效的以"主题活动"激活语言能力的操作策略。通过这一活动的实施,构建了高中英语"主题活动"锻炼英语综合语言能力的科学途径,促进了教师的专业成长,激发了学生学习英语的情趣。     

初中英语文学阅读体验式探究活动课教学模式研究

"体验式探究"教学模式是以语言促思维,阅读促发展为理念,引导学生开展经典英语文学作品阅读,在阅读活动"体验式探究"过程中促进学生语言思维习惯的养成。阅读活动课引导学生在参与有意义的体验式阅读活动中探究文本主题信息、文本语言美、文本结构美以及文本情感美等,促进学生在体验式学习中学会分析和处理文本信息,综合概括文本主题的特征和本质,培养语言思维的习惯。     

综合实践活动课中培养学生自主学习的能力

<正>综合实践活动课程是一门培养学生自主学习能力,锻炼学生创新精神的学科,综合实践活动课程改革应紧紧围绕"教育创新"这个主题,贴近学生的社会生活实际。综合实践活动课程教学,需要培养学生学会自主探究,独立思考,具有创新意识和分析解决问题的能力,做到"会学习、会创造",学以致用。一、引导学生主动提出问题在综合实践活动课教学中,教师应努力拓展学生的思路,引导学生学会思考问题,能够主动提出问     

"我们的装扮"主题班会设计方案

班级:八(6)班 日期:2007年11月27日 主题:我们的装扮--校园流行系列之三 目标: 1.以班队主题活动的方式,引导学生正确对待自己的着装打扮. 2.引导学生认识到青春的靓丽更重要的是体现在内在的"装扮"上.     

引导学生生成与确立综合实践活动主题例谈

综合实践活动基于学习者的直接体验,密切联系儿童、生活、社会,体现了对知识的综合运用."主题"是综合实践活动各种具体活动的核心,如何引导学生生成、确立研究主题,在课程实施中至关重要.     

深入实践,引导“动” 联系实际,注重“活”——浅谈综合实践活动的教学策略

综合实践活动注重发展学生的批判性思维能力、创新精神和实践能力,活动是实现这些目标的必要形式。因而,在综合实践活动教学中,深入实践,引导"动",联系实际,注重"活"就是必要的策略方式。具体说来,教师要抓住生活契机,选好活动主题,精心引导学生参与到实践中,并且进行有效的指导评价,注意关注和倾听每一个学生的发展。教师在做好这些的同时,还要珍视学生的成果展示,注重学生的全员参与,争取保障活动的实效。     

创设实践活动情境 引导学生真实写作

课文、语文综合性实践活动和写作之间存在内在的联系。教师可以通过课文教学发现学生的兴趣,创设主题性的综合性实践活动,进而引导学生依据活动情境展开真实写作。基于学生需求,教师创设了以"节气与饮食"为主题的综合性实践活动,探讨了活动情境在学生真实写作中的具体应用策略。     

借信息技术之力,激活综合实践课堂

正小学综合实践是新课改背景下的一门新学科,它倡导学生走入生活、走入自然、走入社会,在活动中探究人类生产生活实践知识。信息技术能为活动探究提供强大的技术支持,教师如何把握综合实践教材特点,有效整合信息技术,从而让活动探究更深入、更有效?一、善借信息技术,让"主题活动"更有趣小学综合实践课程设计了不同主题,这些主题源自人类的生产生活实践,是学生容易挖掘的资源。它旨在通过不同的主题,引导学生去接触生活、     

主题活动征稿启事

当下,很多学校利用主题班会等活动载体,引导学生培育和践行"社会主义核心价值观"。24字"社会主义核心价值观"成为中小学校开展班会的主题词。2015年,我们除了一如既往地接收各种类型、各种素材的主题班会,还将让"社会主义核心价值观"走进"主题活动"栏目——1.一"课"一得。一次活动,围绕一个主题(富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善,选择其中任一主题)开展活动;     

综合实践活动“我爱家乡文化”主题教学跨学科整合的实践探索

综合实践活动是基础教育课程体系的重要组成部分,也是一门跨学科实践性课程。教师在教学过程中要让学生回归生活世界,挖掘学生的发展潜能,引导学生亲自参与、主动实践。以"我爱家乡文化"主题教学为例,我校把该主题分解为"家乡的海洋文化""家乡的民俗文化""家乡的山川文化""家乡的果蔬文化"等若干小主题。在将该主题进行跨学科教学时,教师要遵循以下三个基本要素:第一,基于学生现实生活中遇到的感兴趣的问题,引导学生运用多学科知识与综合化思维方式,着眼于复杂问题的解决;第二,基于多个学科思想、方法、研究思维的整合;第三,有新的认知产生。在活动设计上,既注重较高认知水平层次学生心智活动、思维能力的培养,又使学生对问题有更深层次的理解。     

让综合实践课程回归“自然”

正法国伟大的教育家卢梭曾提出"自然教学法",要求教育遵循自然天性。综合实践任课教师也应该用"自然"的方式引导学生认识实践、热爱实践、参与实践。一、用"自然"的方式进行选题兴趣是最好的老师,孩子的兴趣来自于对事物探求的本性。活动主题的提出应从学生的角度提出,以学生为主体,把学生的动机、兴趣和需要放在首要位置,从学生自然熟悉的领域选取兴趣点,以此延伸为课程主题。如为了引导学生们正确、合理地使用零用钱,我们开展了"零用钱去哪儿了"综合实践活动。学生们首先对自己每月零用钱的使用情     

九年一贯制学校德育一体化活动的内涵及建构

九年一贯制德育一体化活动围绕"培育新时代合格公民"的主题,以"社会主义核心价值观"为主线,通过整体分层推进的方式推动德育主题活动的一体化.具体包括如下内容:围绕成为一个合格公民所需要的知识,如礼仪、文明、公德、规范等,培养公民意识;通过活动内容引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观,培养学生公民认同;通过积极参与学校...     

让学生在课堂中“玩”——《品德与生活》活动化教学形式的实践与体会

《品德与生活》是活动型的综合课程,它以密切联系学生生活的主题活动或游戏为载体,引导学生热爱生活、学习做人为核心,这种主题活动的教学活动方式带有"玩"的色彩。教师在教学中让学生在课堂中"玩",在动态的教育中,闪烁创新的思维,让学生既在"玩"中感知,又在"玩"中体验,并能在"玩"中领悟。科学合理地运用"玩"的策略,才能充分发挥学生的潜能和个性,努力让课堂焕发生机和活力,真正提高思品教学实效。     

理解规律本质 积累探索经验——“间隔排列”教学片断与反思

"间隔排列"是苏教版教材三年级上册安排的一次探索规律的主题活动。将"探索规律"的教学内容以"主题活动"的形式加以呈现,是苏教版教材富有特色的编排之一。我们理解,之所以将"探索规律"的内容以"主题活动"的形式加以呈现,一方面是为了凸显"引导学生充分经历由特殊到一般、由具体到抽象的归纳过程,在过程中积累探索学习经验,感悟数...     

开展综合实践活动的策略探究

综合实践活动的基本形式是活动,目的是让学生在活动中有所知、有所得、有所悟。在开展综合实践活动时,教师应对主题活动的方法进行指导,引导学生多渠道寻觅活动主题,独立创建主题活动,大胆拓展主题活动的形式,促进学生综合实践能力的发展。     

主题生活是生态作文的本色

"主题生活",就是在教师的引领下,学生能围绕一个与其生活有密切联系的主题连续进行主题活动.让学生通过实践或参与主题系列活动,获取一定的生活体验,激发表达的热情和欲望,并能借助作文展示主题生活的成果,从而在实际的运用中提高作文能力和激发作文兴趣,使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程.正如<语文课程标准>指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达.应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."     

一次主题活动引发的思考

<正>前不久,我校组织了一次"红领巾书市"主题活动,旨在引导学生将看过的旧书相互交换,从而达到共享图书资源的目的。我觉得这次活动还有更为重要的意义,那就是它为学生提供了一个交际话题,是训练学生口语交际的好机会。     

例谈思想品德破题教学的意义

<正>鲁迅先生曾说,教育就是要立人。教学实践证日明,在思想品德课中进行破题教学,对教师、学生以及学校所产生的"立人"意义是积极的。思想品德破题教学,就是在课堂教学主题呈现后,教师引导学生围绕主题提出问题,师生一起梳理、解答问题的教学过程。以我在杭州市萧山区特级教师工作站教学展示活动中执教"我们享有上帝的权利"为例,在课时主题呈现后,我引导学生围绕主题进行问题设计,学生共提出以下九个问题:1.上帝的权利是指怎样的权利?     

以纸换树 绿我家园

正一、活动主题秦皇岛市山海关区南园中学开展"以纸换树,绿我家园"系列活动。二、活动背景在日常生活中,学生使用作业本、练习本浪费现象非常普遍,校园中经常会看到废纸满天飞,学生们对废旧纸张不屑一顾。如何引导学生珍惜用纸、把废纸变废为宝,成为教育者应该认真思考的问题。     

在主题活动中培养学生信息素养

信息技术可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式学习。在主题活动教学过程中,教师要指导学生确定活动主题、规划设计内容、收集整理资料、加工表达作品等,在主题活动中不断提升学生的信息素养。