高中历史合作学习对农村留守学生学习行为的影响分析

农村留守学生是当代中国经济迅速发展下出现的一个庞大而特殊的群体,在传统的学习行为中存在许多问题,通过高中历史"合作课堂""爱心园""合作作业""课外行动学习课题调研合作"等模式组织教学并加以分析,发现合作的学习方式深刻影响了留守学生的学习行为,有效提高了他们的学习能力,取得良好的效果。     

培养留守学生自主学习管理能力的有益尝试

文章以留守学生拥有自主学习管理能力的重要性为突破口展开论述,接着简要阐述留守学生进行自主学习所面临的尴尬,然后从调控教学导向夯实留守学生的自主学习基础、营造学习氛围激发留守学生的自主学习意识、创设竞争氛围催生留守学生的管理学习意识、组织教师实时关注留守学生的自主学习过程以及借助评价提升留守学生的自主学习管理能力五个角度详细阐论培养留守学生良好自主学习管理能力的有益尝试,最后简述在培养留守学生自主学习管理能力中需要注意的问题。     

如何充分发挥留守学生在数学课堂上的积极性与创造性

推行新课程改革,对教育工作者来说是发展的机遇,同时也面临着巨大挑战。就乡村教师来说,教学中面临的最大困境就是留守学生越来越多。留守学生受到家庭因素与社会环境的影响,课堂学习积极性与创造性明显不高。这在初中数学课堂教学中表现得尤为突出。本文就如何充分发挥留守学生在数学课堂上的积极性与创造性进行分析。     

课堂教学“留守现象”面面观

留守是一种社会现象。在语文教学中同样也有“留守”的问题。所谓留守，一般是指被迫孤立坚守。语文课堂教学中“留守”问题的产生，大多是教师意识问题造成的。这主要表现在不主动寻求支援，不愿意走出“围城”，结果当然是思想上的故步自封，教法上难有突破，学生学习陷入被动。虽然实施新课改已经多年，但一些教师的课堂教学总是留有传统教学的影子，即使运用新教法，但操作不到位，依然难以跳出“留守”的窠臼，难以提高课堂效率。     

课堂教学“留守现象”面面观

<正>留守是一种社会现象。在语文教学中同样也有"留守"的问题。所谓留守,一般是指被迫孤立坚守。语文课堂教学中"留守"问题的产生,大多是教师意识问题造成的。这主要表现在不主动寻求支援,不愿意走出"围城",结果当然是思想上的故步自封,教法上难有突破,学生学习陷入被动。虽然实施新课改已经多年,但一些教师的课堂教学总是留有传统教学的影子,即使运用新教法,但操作不到位,依然难以跳出"留守"的窠臼,难以提高课堂效率。     

如何提高中学生学习生物的概括能力

初中生的记忆从客观图像识记逐步向抽象逻辑思维方向转化。农村留守儿童较多,自主学习能力不强。为了遵循学生的认知特点,帮助学生有效提高学习效率,在课堂实践中,我尝试把关联相似或有明显区别的内容,应用对比识记教学的方法,提高学生的归纳概括能力。经过反复实践,帮助学生形成系统的知识结构,迅速找到问题的关键,大大提高了学生解决问题的能力。学生的自信心得以增强,在展示环节,充分体现出个人的才智和集体的力量,课堂氛围活跃,学生越学越轻松,越学越想学。     

用“同伴辅导”转化留守学生问题

“同伴辅导”是帮助留守学生学习信息技术的重要方法。在信息技术教学中,教师要利用好“同伴辅导”,不仅能给学生提供技术层面的指导与帮助,还能给学生提供学习情感和态度等非认知层面的帮助。有效的“靶向辅导、跨界辅导、补偿辅导”等“同伴辅导”的策略,能转变留守学生的认知与情感态度,有效提升留守学生学习信息技术的效率,促使其信息技术学习朝着良性的方向发展。     

农村留守中学生学习自我效能与学习适应性的相关分析

为有效了解留守中学生自我学习效能与学习适应性之间存在的关系,随机选择了100名中学生展开调查,结合学生自我效能能量表和学习适应性量表结果显示,中学生自我学习效能与学习适应性之间存在正相关的关系,即在对农村留守学生开展教学时,可以通过提高学生自我学习效能以提高他们学习适应性,进而推动农村留守中学生更好发展。     

创设有效情境 促进课堂生成

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际}{_{发．创设有助于学生自主学习的问题情境“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设有效的教学情境能调动学生思维的有效参与,可以诱发学生的情感,增强他们的认知体验,促进课堂有效生成,提高课堂教学效益。什么是有效的教学隋境？笔者认为,有效的教学情境能为学生的数学学习提供数学材料和知识背景,激发学生的学习兴趣,能启发学生积极思考、主动探究,帮助学生发现问题、分析问题解决问题,形成数学能力;有效的数学情境应当促进课堂的生成,促进学生有效、有意义地学习。因此,在创设教学情境时应针对具体的课堂教学内容,思考为什么要设置情境,设置情境后应该达到什么教学目标,要立足于学生现实,突出数学的本质特征,实现情境创设的实效性和课堂生成的高效性。     

微格教学,化学课堂的一把利刃

微格教学可将课堂的时间进行有效的分配。通过微格教学引入教学内容,可以充分调动学生的学习积极性;通过微格教学创设问题,可以促进学生思考,加深学生对知识的理解;通过微格教学总结课堂,可以有效提高学生的课堂学习效率。     

大数据在农村留守儿童学校教育中的应用路径研究

农村留守儿童是受城乡二元经济结构影响最大的一个社会弱势群体,留守儿童教育是留守儿童存在的核心问题。在留守儿童家庭教育功能弱化的背景下,学校作为有目的、有计划、有组织地对学生施加教育影响的专门教育机构,其教育方式的偏向与乏力使得留守儿童教育问题日益突出。以学习分析与预测为核心的教育大数据能够解决留守儿童学校教育所面临的教学缺乏针对性、干预缺乏及时性以及管理缺乏有效性等难题,从而提高留守儿童学校教育的教学质量,有效发挥学校教书育人的功能。     

留守儿童自主阅读习惯的培养策略

阅读是语文教学中的重点内容,也是新课程语文学习中的五大领域之一,中学留守儿童的阅读现状与新课标的要求相悖,所以教师应该不断完善教学设施及教学方法,让阅读走进课堂,走进生活。根据留守儿童缺少良好环境、教学与阅读脱节的现状,对如何有效培养中学留守儿童的自主参与阅读习惯提出有关策略,希望帮助其他教师完善自主阅读教学方法,并对学生能够有所帮助。本文从以上几方面分析探究如何培养中学留守儿童自主阅读习惯,并提出具体的培养方法。     

高师动物学教学中实施有效教学课堂策略探讨

在分析目前高师动物学教学中普遍存在的主要问题的基础上,提出激发学生学习动机增强课堂有效性,建立良好的师生关系提高教学有效性,促进学生主动建构知识框架概念图提高学习效率,增强学生的问题意识提高课堂教学效果,开展体验式学习提高课堂教学有效性和使用案例教学法促进学生的有效发展的有效教学课堂策略。     

浅谈小学数学课堂的有效教学

《数学课程标准》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人,是学习的真正主体。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得进步或发展。数学课堂有效教学的研究是一个很热点的问题,对于这个问题,我从"创设有效的教学情境、注重有效的学习过程、教师敢于创造性地使用教材"这三个方面来提高课堂的有效教学。     

有效课堂——教师永恒的追求

课堂教学是学校教育工作的一个重要组成部分,而现在的课堂教学,最应重视的就是课堂的实效性。面对课堂,如何使自己的教学工作实效、高效,是每个老师教师面临的问题。创有效课堂,主要是指在课堂上能促进学生白主性学习、探索性学习、研究性学习。教学目的在于帮助每一位学生进行有效学习,根据《历史与社会》教材所体现出来的新特点、新理念。结合笔者的教学实践,本文从四个角度对激发学生的有效学习作了探讨。     

提升初中物理课堂小组合作有效性的研究

作为教学中的常用教学组织形式,课堂小组在教学中有着重要应用。以小组的形式让学生进行合作学习,既能调动学生学习的积极性,也能有效提高学习效率。初中阶段的物理课程中,有大量实验和需要学生合作探讨研究的内容,在初中的物理课堂中运用小组合作的组织形式十分必要。如何有效提高初中物理课堂中小组合作的有效性,是需要教师探讨、改进的重要问题,教师需要进一步明确如何在课堂中组织学生进行有效讨论。     

小学数学教学中对留守儿童心理健康教育的渗透分析

随着经济的发展,留守儿童的心理健康问题受到社会的广泛关注。留守儿童在成长的过程中除了要学习科学文化知识,还需要培养良好的品质。小学阶段是学生学习关键时期,对于留守儿童教师更加要引起重视,同时在教学中给予学生更多的关心和呵护,维护学生良好的心理健康,让他们在成长的过程中形成良好的性格。因此,小学数学教师在教学中要把留守儿童的心理健康教育放在首位,帮助学生解决心理问题,从而让学生全身心地投入到学习中。     

基于智慧课堂的小学语文学习任务群设计策略

新版义务教育语文课标强调了学习任务群在语文教学中的重要地位和作用。文章探索基于智慧课堂小学语文学习任务群视域下读写结合的实践策略。在教学中,教师通过设置和组织多样化的学习任务优化语文教学,借助智慧课堂,有效解决传统读写结合中的弊端：学习局限性较大,学生参与度低,学生主体地位不明显,无法及时有效地呈现全部学生语文学习情况等问题,促进小学语文读写结合教学在智慧课堂载体中的有效落实,激发学生内驱力,提高学生语文素养。     

生物课堂问题设计探讨

在生物教学中精心设计问题,把握问题的难度、角度、跨度、坡度、广度和精度,可有效落实教学目标,提高学生的学习效率。作为生物教师,在教学中要善于结合教学内容,精心设计好课堂问题,以增强生物教学的实效性,促进学生有效学习。     

青年化学教师实现课堂有效教学的研究

新课程理念告诉我们：“课堂有效教学的宗旨是学生获得最大利益。”青年化学教师在课堂教学中,应充分考虑教学效率、效果和效益的问题。通过激发学生学习兴趣、优化教学内容和教学方法、彰显学生主体性可以实现课堂的有效教学。