浅析行为实践原则在幼儿园社会领域教育中的运用

合抱之木生于毫末,人生之路始于孩提。近年来,关于幼儿社会性发展的研究逐渐成为幼教界的热门课题,社会领域课程也由之应运而生。在幼儿园社会领域教育中应采取一些什么原则、使用什么方法才能使幼儿的社会性教育取得实效,是许多人正在探讨的一个问题。笔者在本文试就...     

浅析儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的运用

近些年,绘本正以铺天盖地之势向幼儿以及小学低年级孩子走来,一幅幅简单而优美的画面,呈现出一个个生动有趣、寓意深刻的故事。幼儿园的老师们努力把绘本教学融入幼儿生活学习的各个环节,以发挥出绘本的最大功效。这不可避免地面临了儿童绘本与幼儿艺术教育共同发展的问题。然而,什么是"艺术","艺术教育"又指哪方面,怎样才能让儿童绘本这小小的书籍对艺术教育产生影响呢?本文对此进行浅要说明。     

浅析“领会式学教”在体育课中的运用

当前教育改革普遍关注的趋势之一是强调教育效果,效果本位的教育理论为有效教学的研究提供了新的方法论。有效的教学应该是绝大多数学生取得成功的教学。领会式学教的提出正是在寻找根的基础上,对游泳项目技能教学的度如何把握的研究中所发现的;以发展学生的指挥和培养学生终身体育锻炼意识为宗旨;创设有意义的学习,设计课程项目中领会式学教的整体链;在突出领会式学教方法的变中给予学生发展的一项重大改革,通过学生的研究性学习对领会式教学进行了实践探索;把体育课的着眼点从传统的强调动作技术的发展转移到培养学生的认知能力及兴趣;造就了一条在快乐中游戏,在游戏中学技,在学技中体验,在体验中竞争,在竞争中合作,在合作中成功的快乐体验成功之路;从趣味性、可行性、实效性等方面看都呈现出很大的优势;对当前的体育教学具有很大的现实价值,值得推广。     

谈陈鹤琴的“精密观察”原则

为了使“心理学具体化、教学法大众化”,使得做教师的、做家长的读了都能理解、都能应用。陈鹤琴先生提出了十七条活教育的原则。这里我就第十七条原则“精密观察”,淡自己的一点体会。观察是获得知识的基本方法。而全面、细致、系统的观察更是开启真理宝藏的钥匙。对于来到世上不久,知识经验贫乏的幼儿来说,观察便是他们了解社会,了解自己,获得知识经验,掌握生活技能,提高自己能力的良好途径。因此说,如果教师一方面通过实地     

“支架”在幼儿园活动区中的运用

“支架”（scaffold）是建筑学中的一个用语,这里用的是它的比喻义,指的是教师促进幼儿有意义学习的指导策略及良好的支持,它是推动幼儿最近发展区不断前进的策略之一。笔者借鉴了李妍的CLES设计发展模型中支架的分类,即信息铺垫式支架、概念支架、元认知支架、策略支架和任务支架。联系幼儿园活动区中的实例,针对老师对幼儿的引导提出一些供分享的建议。     

浅析信息技术在幼儿园教学活动中的运用

紧随时代的发展,计算机信息技术也被慢慢的融入幼儿园教学活动中。但现在的幼儿园往往会因为资金缺乏、技术困难等因素无法将多媒体技术真正的运转起来。本文从多媒体技术的应用给幼儿园教学带来的便利及其发展中所存在的问题进行分析。     

陈鹤琴儿童教育思想与“幼儿园活动教学法”

陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家,他一生致力于儿童教育工作,对幼儿心理的研究及教育方法有非常卓越的成就。他的教育思想可以说是从实际教育工作中体验出来的。 我没有亲聆陈先生教诲的福气,但我的思想却深受陈鹤琴先生的影响,特别是他的著作《家庭教育》和他所提出的《单元教学法》。 即如他在《家庭教育》的卷头语所说的一样,当我初任幼儿园教师时,就用这本书作为教育学科的教本,如书上说的“小孩子是好游戏,好模仿,好奇,好成功,喜欢合群和称赞。”因此我尽量用这个原则去进行教学,例如:讲故事的时候,除了听故事之外,把故事戏剧化,用游戏中学习的方法增加小孩子学习的兴趣,加深小孩子对内容的了解和记忆;学习数目时,用     

浅析“三贴近”教学原则在思想政治课中的运用

在新课改的背景下,思想政治课的"三贴近"原则渐渐引起了教育界同仁的广泛关注和重视,全国各地也相继开展了对"三贴近",即贴近学生、贴近生活、贴近实际的理论和实践研究。"三贴近"原则是实现理论与现实相联系的有效的教学方式。在新课改的背景下,思想政治教师要转变教学理念,贯彻"三贴近"原则。     

幼儿园开放教育中的四个因素——兼论陈鹤琴教育思想在幼儿园开放教育中的运用

“开放教育”,莫利生(G.S.MORRISON 1984) 认为,即是“一种鼓励幼儿主动参与学习的活动,允许幼儿选择学习内容,以幼儿为中心的     

幼儿园开放教育中的四个因素——兼论陈鹤琴教育思想在幼儿园开放教育中的运用

“开放教育”,莫利生（G.S.MORRISON 1984）认为,即是“一种鼓励幼儿主动参与学习的活动,允许幼儿选择学习内容,以幼儿为中心的学习方式”。简而言之是一种     

“以人为本”思想在幼儿园管理工作中的运用

幼儿园管理秉持"以人为本"的理念是紧跟时代和教育趋势的重要举措,幼儿园若想实现高效且人性化的管理必须创新改革。本文先对"以人为本"理念下幼儿园管理的内涵进行阐述,随后分析幼儿园管理现存问题,并从奖励机制、管理方式、教学评价以及人文教育等方面总结运用策略,以期为提升管理效率作出贡献。     

浅谈“分层”在幼儿园教学中的运用

幼儿教学必须坚挣"以人为本"的思想为指导,将加快幼儿个体潜力发展的最大化当作我们教育教学的重要目标。然而,在教育教学的实践工作中,因为幼儿之间有着许多在个体上的差异,所以使得教师的进行指导教学方面有一些不小的难度。如何解决这一问题,我们应该在充分的尊重幼儿主体地位以及主体人格的基础之上,就幼儿的个体方面的差异问题,进行因材施教,促进幼儿能够在各自的认知水平与个性特长方面都能够得到比较充分的发展。维果茨基在"最近发展区"的理论中指出,理想的教学就是     

“代币制”在幼儿园教育中的运用

强化作为一种手段，不仅可以塑造幼儿良好的行为习惯，也可以消除幼儿不良的行为习惯。在实施强化时，必须根据幼儿的年龄特点选择不同的强化物。强化物可以分为一级强化物与二级强化物两种。一级强化物就是实物，它可让人“立即”感到满意或愉快，适用于年龄较小的孩子。二级强化物就是通过与初级强化物发生联系而获得强化价值的奖励物．也称代币，较适用于年龄稍大的孩子。这种方式对于孩子来说，更具挑战性。小班下学期，孩子的自控能力和坚持性水平有厂提高。我们在日常教学中尝试使用了“代币制”，用于对良好行为的强化以及对不良行为的矫正。经过近半年的实践，取得了较为理想的效果。     

“木桶理论”在幼儿园管理中的运用

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,这就是管理学中的“木桶理论”。如果把一个幼儿园比做一个大木桶的话,幼儿园的每一个员工就是组成这个木桶的一块块木板。一个幼儿园的质量高低,不只取决于几个人的超群与突出,更取决于它的     

“因材施教”原则在阅卷中的运用

考试是检验师生教与学效果的手段。而试卷则可成为师生情感交流的纽带。在教学中，我通过试卷将充满热情与厚望、激励与鞭策、鼓励与赏识的语言带给不同学习程度、不同性格特点、不同学习态度的学生，比起仅判分数更能温暖人心，收到了较好的效果。（一）对学习成绩好、态度端正的学生———要求“更上一层楼”。这类学生大都知识扎实，自信心强，有敢为人先的竞争意识。因此在阅卷中要做到：（１）激励多向思维。目前考试多为答案不唯一的开放性试题。由于受考试时间的限制，学生不可能把与题意相符的答案全部写上（也没必要）。阅卷时，对…     

只有了解儿童 才能教好儿童——陈鹤琴的科学化儿童教育观

陈鹤琴(1892-1982)中国现代著名教育家和儿童心理学家。浙江上虞县人。1914年毕业于北京清华学堂,后赴美留学五年,获哥伦比亚大学硕士学位。回国后先后任南京高等师范学校教授、东南大学教务主任。1923年创办南京市鼓楼幼儿园。根据教学、研究、观察、实验中所积累的材料,1925年出版了《儿童心理之研究》和《家庭教育》两部名著。主编过《幼稚教育》、《儿童教育》、《小学教师》、《活教育》等多种教育刊物。早年还致力于     

浅析图示教学法在幼儿园教学中的运用

正图示教学法,即利用具体形象的图像或标记,帮助学生学习的一种教学方法,亦可称为"图文示意"教学法,即通过简要的符号、浓缩的文字、线条(箭头)等构成特有的图文式样,形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法,具有直观性与形象性的特点且生动有趣,贴近幼儿的生活,并有利于激发幼儿的学习兴趣,易于操作与理解,尤其适用于年龄小,身心尚未成熟的幼儿。故图示教学法在幼儿教学中的运用尤为重要。下面我就从五大领域来谈谈图示教学法在幼儿园中的具体运用。一、图式教学法在健康教育中的运用     

浅析图示教学法在幼儿园教学中的运用

图示教学法,即利用具体形象的图像或标记,帮助学生学习的一种教学方法,亦可称为“图文示意”教学法,即通过简要的符号、浓缩的文字、线条（箭头）等构成特有的图文式样,形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法,具有直观性与形象性的特点且生动有趣,贴近幼儿的生活,并有利于激发幼儿的学习兴趣,易于操作与理解,尤其适用于年龄小,身心尚未成熟的幼儿。故图示教学法在幼儿教学中的运用尤为重要。下面我就从五大领域来谈谈图示教学法在幼儿园中的具体运用。