化学课堂提问的现状调查与归因分析

化学课堂提问是课堂教学中极为普遍的一种现象,也是化学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。本研究通过随堂听课和问卷调查等方式收集资料,并对所收集的资料进行量的统计和质的分析,总结出目前高中化学课堂提问的现状和存在的问题,并分析原因。     

课堂小游戏：化学学习中的“催化剂”

“课堂小游戏”是化学教学中常用的一种策略,能够增加学生的亲身体验,体现新课程理念下学生自主、合作、探究的学习方式．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．游戏活动紧密联系学生的生活实际．从学生已有的生活经验和知识出发．可创设生动有趣的课堂情境．强化学生对化学概念、原理的理解．为学生提供加深化学方法的理解和运用的机会．激发学生对化学学习的兴趣．以及学好化学的愿望．     

充分利用计算机构建“自主、互助、学习型”课堂

利用计算机辅助教学,使学生在轻松、趣味、优美的课堂气氛之中领会知识、运用知识、掌握知识,能够调动起学生的学习积极性,大大提高学生的学习效率,能真正达到优化英语课堂教学的目的,是构建＂自主、互助、学习型＂高效课堂的最有效手段。     

化学“课堂置疑”教学模式的研究

教育部在“振兴教育事业，实施科教兴国战略”中指出：21世纪的世界教育正在出现新的变革趋势，教育将在更高普及程度的基础上，注重于提高质量和效益，把培养高素质人才．尤其是把培养具有高度社会责任感、创新能力和综合素质的人才摆到突出的位置。但与此不相适应的是，传统教学中以教师为主的“单向传递”、学生被动学习的模式依旧存在。     

高一学生化学学习现状的调查与思考

一、调查背景笔者在近几年的教学过程中发现,很多高一学生课堂效率低、学习主动性欠缺、化学学习的兴趣和信心不够。由于高考的分科选修政策,部分学生明确将来选择文科或者选择物理、生物组合,从而避开化学,     

“师友互助”合作学习模式的问题与对策研究

在教学体制改革的背景下,创新教学模式成为教师关注的重点。文章从"师友互助"合作学习模式的重要意义出发,介绍了该学习模式的具体应用,指出了存在的问题和解决对策,希望为教学活动提供经验参考。     

西藏自治区民族师范学生的化学学习现状调查及思考

设计问卷对拉萨师范高等专科学校理科专业和科学教育专业3个年级的部分学生进行调查,对西藏自治区民族师范学生的化学基础、实验能力和学生对大学化学教学的希望等问题进行深入的分析,不仅可以了解西藏自治区中学化学教学和实验教学的情况,形成对西藏自治区民族师范学生总体化学能力的认识,而且为西藏自治区民族师范学生的化学教学内容和教学方法改革提供实践和理论的依据。     

基于团队学习视域下的“说理”课堂

随着课程改革的不断深入,我们应完全摒弃那些以教师为中心教师一言堂的课堂,应摒弃那些不求甚解、满堂灌的教学方式,尽量采用基于团队学习的说理课堂教学模式。教学中,应建立团队,关注团队的互帮互助,应呈现清晰的知识脉络让学生学得明白、学得通透,应立足学生已有的认知基础,通过唤醒学生已有的认知经验,通过动手实践、交往互动、捕捉生成、知识关联等策略,启发学生自主说理、辩理,激发学生对知识的深层思考,理解数学知识本质,实现深度学习。     

同伴互助学习策略在“三步走”小学英语阅读课堂中的实践研究

随着教育的改革和发展,同伴互助学习策略是一个非常有效的教学措施,对于小学阶段的学生来说,阅读教学始终是教学的难题,教师要采取一定的措施去解决,而同伴互助学习策略在三步走小学英语阅读课堂中的实践研究证明同伴互助学习对于小学英语阅读教学和提高学生阅读能力是有很大的教学价值的,值得教师去研究和学习。     

“师友互助”模式下的有趣高效初中英语课堂

"师友互助"教学模式是山东即墨二十八中的先进教学模式,主要是将学生搭配成两人一组的形式,成绩好的带动成绩稍差的,两人合作学习。本文通过采用"师友互助"教学模式,结合自身英语课堂教学经验,分别从自主预习、合作学习和完善奖评三个方面,探讨如何构建有趣高效的初中英语课堂。     

谈“学习对子互助作业法”

目前,合作教学已成为当代主流教学策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。“学习对子互助作业法”正是合作学习在课堂教学“作业”这一环节中的具体操作方法。 一、在合作学习中由学习对子互助作业 “合作学习”20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得了具有创意和实效性的进展,形成了受世界各国关注的一种教学理论与策略。我国在20世纪80年代初开始了合作学习的研究与实验,并取得了一定的成效。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出,要“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”。关于合作学习,我国目前正在进行进一步的实验和探索。在合作学习中由“学习对子互助作业法”互助作业,教师     

浅谈九年级化学课堂的“导入”

“良好的开端是成功的一半．”学生进入九年级后开始接触化学学科,对化学充满神秘．因此,能否在化学课的前几分钟把学生注意力吸引过来,激发其学习化学的兴趣,使其产生强烈的求知欲,调动学生学习化学的主动性显得非常重要．     

小学数学课堂互助释疑学习模式实施探索

在新课改深入推进的背景下,探索构建促进小学数学互助释疑学习的教学模式十分重要。应注重通过创建以教师为主导、学生为中心的课堂,借助设计有效的互助释疑情境,营造有助于指引学生主动参与探究数学的学习环境,激励学生充分融入互助合作探究进程,在互帮互助中逐步增强探究数学能力和创新学习素质。结合小学数学教学和研究实践,分析数学互助...     

也谈互助学习与“真学课堂”——苏教版一年级下册《这儿真好》教后反思

"真学课堂"包括真教、真学、互动三个方面,教师要善于引导学生把想法变为行为,将知识与技能、课内与课外有机结合起来,使学生真正成为课堂的主人,分享学习的快乐。     

基于易班平台的“翻转课堂”学习模式探究

随着信息技术的发展,在教育领域出现了一种新的学习模式——“翻转课堂”。我国在教育信息化进程中也紧随时代的步伐,除了对“翻转课堂”等新型学习模式进行实践研究,还积极开发新型数字化学习模式,易班平台应运而生。对“翻转课堂”的内涵进行剖析,并对易班平台的基本功能架构进行研究,分析两者结合的意义,对两者结合的学习模式进行设计探究,并对探究结果进行总结反思,以期促进“翻转课堂”更好地与新媒体技术融合,提高教学质量和学习成效。     

“田野调查”——幼儿的一种学习方式

田野调查是指幼儿有明确的目的,在真实情境中通过计划,在现场中观察,主动对调查对象提问,收集信息资料,获得真实经验的过程.     

编写有效“学案” 打造高效化学课堂

打造高效化学课堂的前提是有效＂学案＂的编写,文章从四个方面＂教材知识问题化、问题情境层次化、课堂习题能力化、预设内容生成化＂探究如何编写有效＂学案＂,以期解决当前＂学案＂编写中存在的问题,提高课堂效率。     

化学课堂“自主学习”的探索与实践

化学作为一门自然科学,主要内容是研究物质的组成、结构和性质,学生由于尚未接触过这些内容,会产生较强的好奇心和求知欲,而传统的课堂学习一定程度上削弱了学生主动学习的兴趣,自主学习作为教育改革提出的内容之一,能够鼓励学生积极探索,激发学生学习的主动性,使学生能够善于发现问题并解决问题．