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周振禹 《中国科教创新导刊》2013,(12):83-83
根据因材施教原则,依照学生学习的个体差异性,把他们分为若干层次,对不同层次的学生,确定不同的学习目标,提出不同学习要求的作业布置。 相似文献
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一、问题的提出
教学研究及实践表明,影响数学作业有效性的因素主要有以下四个:一是机械、重复的练习,或纯粹概念的记忆。学生在完成这类作业时往往是被动的,所以也常常是无效的或者是低效的。二是作业量。不同的学生,感觉“课业负担”的标准是不一样的。因此,教师应“因材布置作业”, 相似文献
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欧晓霞 《试题与研究:高中理科综合》2019,(9):0140-0140
在教学活动中,作业是其中最重要的环节,也是 学习过程中的重点内容。作业是帮助学生进行课堂知识练习 及巩固的重要途径’是促进学生掌握知识技巧的有效手段’对 教学效率的提升起到了积极的作用。优质的作业会令学生的 智力及创造力得到很好的开发。因此本文就初中数学作业布 置的有效性进行了探讨与研究。 相似文献
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每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的,在初中数学课堂教学中教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异,展开分层教学,以此来提高数学课堂教学效率,让每一个学生都能够跟得上教学进度,对所学数学知识有较为透彻的理解和认知。在初中数学课堂中开展分层教学,最重要的是要提高分层作业布置的有效性,根据不同学习水平的学生设定相应的数学作业难度,这样才能够消除学生对完成数学作业的抵触心理,更好地巩固所学数学内容。 相似文献
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初中教学中新的课程标准指出:数学教学要面向全体学生,让不同的人在数学上得到不同的发展。而初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的.对数学知识的接受能力、兴趣、爱好的差异也是客观存在的。而现行的教学方式多数为传统的平行分班和一刀切的教学模式,长期下来必然导致优秀学生吃不饱.没有学习动力,学习困难的学生吃不下,所以探索一种新的教学模式势在必行。而分层次教学方法是一种因材施教的教学方法,能够面向全体学生,有利于学生数学素质的提高。本文作者根据自己的教学实践,从几个方面谈了一下对分层次教学的一些感受和看法。 相似文献
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数学作业是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学作业必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心布置的练习时,不仅能积极地掌握数学知识,而且能获得进行创造性思维的能力。 相似文献
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阙东平 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
新课程要求,不同的人在数学上得到不同的发展.要落实这一理念,初中数学就必须实行分层次教学.初中数学分层次教学要摸清分层教学底子,创设问题情境,转变分层教学观念,改进评价方法. 相似文献
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辉志国 《中国校外教育(理论)》2015,(4):74
传统的初中数学教学中,许多教师常常感叹教学无法适应每一位学生的发展需要,导致课堂教学秩序受到一定程度的影响。为此,笔者结合自身实际教学工作,对所在班级采取分层次教学方法进行数学知识的传授,实际上取得了一定成效。本文对这一过程进行简要概述,希望能促进相关数学教师的教学工作。 相似文献
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课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师与学生接触的主要场所,要保证同一时限内不同程度的学生的智能分别得以充分发挥,一条有效的途径就是改革教学方法,因材施教,实施分层次教学。 相似文献
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在新一轮课程改革中现有的中学数学教育模式已不能适应当前的新课程标准,显然探索新的教学模式势在必行。中学数学分层次教学法就是结合新课程标准的内容以及改变以往的传统教学模式的新模式。章着重论述了课前设计,课上问题情景建立,课上如何分层次教学几方面内容,同时重视例题,优化效益和课后反思。 相似文献
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孙大广 《新课程导学(上)》2014,(5)
新课程标准要求初中数学教学要进行分层次教学,对不同层次的学生实施不同的教学方法,实施因材施教,改善数学的教学效率,使初中数学教学质量得到提高。本文主要从几个方面对初中数学分层次教学法进行分析。如因材施教的意义,分层次教学的原理,分层次教学的原则等。 相似文献
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作业的布置与批改是教师教学过程中的重要环节,教师几乎每天都要进行作业的布置与批改,他们对于作业布置与批改的态度和做法不同,自然效果也不同。因此,在教学过程中,教师对于作业的布置与批改要给予高度重视。作者就初中数学作业的布置与批改谈谈体会。 相似文献
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毫无疑问,每个初中学生都会有数学作业,这是对所学数学知识巩固的一个有效渠道。但教师随意给初中生布置的数学作业并不一定能起到一个有效巩固学生所学知识的作用,这就涉及作业设计的有效性了。初中数学作业设计的有效性对学生学好数学起着至关重要的作用。在提倡素质教育的今天,我们对教师的作业设计的有效性的要求更高。一个设计有效的数学作业有利于学生对所学知识的巩固、记忆和理解,同时它对优化和提高教师的教学质量也有重要意义。 相似文献
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季振玲 《中国基础教育研究》2006,2(3):92-92
实施义务教育,使小学的一部分差生也都升入了初中。这样,在初中的一个班级里,学生的知识水平、能力素质参差不齐,理解、掌握、运用知识水平距离拉大,差生的比例明显上升。如何使这些学生留得住,有所学,成了初中数学教学的一大难题。显然,传统的一刀切的教学模式,已不适应新形式的需要,义务教育是素质教育,必须面向全体学生,全面提高教学质量,教育既要对每一个学生负责,又要使有特长的学生得到更进一步的发展,因此必须因材施教,分层次教学是一种行之有效的方法。 相似文献
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周维娜 《新课程学习(社会综合)》2013,(5):106-107
数学教学是小学教学的重头戏之一,也是大多数同学和老师头痛的科目。针对这一实际情况,老师在布置作业时应该采用分层次布置作业的方法,让学生既能巩固数学知识,又能提升其学习数学的积极性。 相似文献