让经典诵读充满乐趣

诵读经典诗文,传承华夏文明.自从我校创建特色学校,开展"诵读写"活动以来,中高年级学生人手一册《论语》,每周一、三、五早读都由老师领着孩子诵读中华经典诗文.一开始学生诵读的兴趣很浓,铃声一响教室里就立刻响起琅琅的书声.子日:"学而时习之,不亦说乎?"可时间久了,新鲜感过去了,学生对诵读失去了兴趣.怎么办?激发学生诵读的兴趣的任务摆在了老师的面前. 一、花样诵读,激起诵读兴趣 花样诵读就是变换着花样让学生读,如领读、轮读、分角色读、比赛读、配乐读等.传统的诵读法是老师带着学生读,或是老师一词一句地讲解.这种诵读方式实在很单调,学生觉得枯燥无味.花样诵读大大激发了学生的诵读热情,提升了他们诵读的兴趣.     

让经典诵读课成为学生的愉快之旅

如何让每一节经典诵读课都成为学生的愉快之旅呢？我的做法是：一、选择学生感兴趣的诵读内容兴趣是最好的教师,因而经典诵读课应从关注学生的兴趣入手。尤其是低年级的学生兴趣较难持久,只有让诵读经典充满情趣,才能让他们＂乐此不疲＂。     

建构特色课堂,开展经典诵读活动

组织经典文学诵读活动能促使学生对传统文化产生浓厚的兴趣,积极继承并发展传统文化.为了提高学生的学习兴趣和诵读效率,要建构特色课堂,组织学生参与故事诵读、层递式吟诵、专题诵读等活动中,让学生更好地感受传统文化的魅力.     

经典诵读在小学语文教学中的实施策略

<正>当前,经典诵读已经成为小学语文教学体系中的一种重要教学形式,有利于实现传承我国优秀传统文化的目标。要想达到提升学生综合素质的教育目标,教师应该积极开展经典诵读活动。一、培养学生的经典诵读兴趣只有学生对诵读产生兴趣,才会愿意主动参与到诵读活动当中。教师应该对培养学生的诵读兴趣给予足够的重视,并将其作为主要的教育着手点。学生在刚接触诵读这种学习形式时,会产生枯燥的印象。     

浅谈如何实施诗歌诵读教学

诗歌教学中灌输式教学方法扼杀了学生的兴趣,诵读法可以扭转这一局面.向学生介绍诵读背景资料、教师配乐示范诵读、诵读作家的其他作品、布置学生诵读诗作等做法,能够收到好的教学效果.     

低年级经典诵读激励方式的探究

为了唤起学生诵读经典的兴趣、热情,借助教育评价的鉴定、导向、激励、诊断、调节、监督、管理等作用,我们采用了每周一反馈、每月一评价、每学期一总结的形式,不断激励、维护学生的诵读兴趣.同时,我们认识到孩子的诵读兴趣,离不开家长的精心呵护.提倡了素子同读经典,养成睡前共读的习惯,亲子共享诵读喜悦,督促经典诵读的有效开展.     

激发学生经典诵读兴趣的有效策略

正开展经典诵读活动,让学生从小就吸收国学经典的文化知识,不但能够培养学生优良的品质,而且有利于培养他们的理解能力和语言表达能力,扩大知识面,有助于形成良好的读书习惯。由于学生在学前对国学经典接触较少,而且古诗文意思难懂,学生在经典诵读中缺少一定的兴趣。而"兴趣是最好的老师",兴趣是一种无形的动力,因此,教师采用有效的教学策略激发学生经典诵读的兴趣,让他们把诵读经典当作一件乐事,从而形成一种良好的诵读习惯,让学生     

配乐诵读在语文教学中的妙用

配乐诵读是对高中语文诵读教学形式单一．在学生阅读兴趣往往不高的情况下而提出的在诵读的基础上进行的配乐诵读。在教师对教材的思想内容进行深入地理解的基础上,选择恰当的背景音乐,在背景音乐配合下,学生诵读课文（包括教师范读）,从而调动学生学习的积极性,激发学生诵读的兴趣：激起某些联想和想象,使学生的思想与音乐产生共鸣,激发情感,体验课文情境;加深对文本的理解,提高学生审美情趣。     

找准切入点,让文言文教学更有效

一、培养诵读习惯,激发学习兴趣《普通高中语文课程标准》在课程目标部分指出:"阅读浅易文言文,养成初步的文言语感。"文言文诵读的重要性,历来为人们所公认。可以说,诵读是文言文教学的根基。因此,教师首先要调动学生的诵读兴趣。可以采用名人名言激励、学习目标激励等方式让学生真正感受到诵读之于文言文学习的重要性。其次,教给学生诵读的方法。教师可以从读通、读懂、吟读三个方面进     

初中语文诵读指导策略

诵读是形成语感、规范语言、培养审美情趣、放飞想象、开拓思维的重要手段。语文教师要激发学生诵读的兴趣,指导学生精品细读,注重范读,明确诵读目标。     

如何在阅读教学中指导学生诵读

诵读是语文教学的保底工程,诵读是对课文内容的自我感受,自我体验,自我欣赏。因此,教师要重视诵读,激发学生的兴趣,正确指导,使学生乐读、会读,养成诵读习惯。     

提高学生“诵读”能力的意义及途径

激发学生的“诵读”兴趣,培养学生的“诵读”习惯,提高学生的“诵读”能力,是语文教学的重点,下面谈谈自己粗浅的认识。     

激发学生经典诵读兴趣的有效策略

开展经典诵读活动,让学生从小就吸收国学经典的文化知识,不但能够培养学生优良的品质,而且有利于培养他们的理解能力和语言表达能力,扩大知识面,有助于形成良好的读书习惯。由于学生在学前对国学经典接触较少,而且古诗文意思难懂,学生在经典诵读中缺少一定的兴趣。而“兴趣是最好的老师”,兴趣是一种无形的动力,因此,教师采用有效的教学策略激发学生经典诵读的兴趣,让他们把诵读经典当作一件乐事,从而形成一种良好的诵读习惯,让学生终身受益。     

“歌诀乐读法”诵读经典古诗——探索中职语文综合实践活动之诵读方法

诵读经典古诗,是中职学生语文综合实践活动之一。本文结合学院开展的第二课堂诵读活动,在反复练习和示范引领中,探索适合提高中职学生诵读兴趣和诵读水平的诵读方法。     

初中语文诵读教学的行动研究

诵读是语文学习的基本方式。开展课堂语文诵读学习活动,推行课外系列诵读活动,实施多元诵读评价,可以有效提高学生语文学习的兴趣,增强学生的语文素养。     

小学语文“诵读、积累、运用教学法”

我在长期的小学语文教学过程中,逐步形成了诵读、积累、运用教学法,大大提高了教学的实效性。一、诵读诵读是学习语言的好办法,能规范学生的书面语言,帮助学生积累词句,培养学生的阅读兴趣。     

初中语文诵读教学的行动研究

诵读是语文学习的基本方式。开展课堂语文诵读学习活动,推行课外系列诵读活动,实施多元诵读评价,可以有效提高学生语文学习的兴趣,增强学生的语文素养。     

小学语文教学中古诗诵读的诗味与深度

小学语文教师进行古诗文诵读教学时,最好将学生生活贯穿于诵读教学中;教师可以采用灵活的教学形式,提高学生诵读积极性;鼓励学生反复诵读古诗文,感悟古诗文中的语言美。总之,教师应采用多种教学方法和手段,激发小学生诵读古诗文的兴趣,提高古诗文诵读教学效果。     

浅谈小学语文诵读教学

诵读是语文教学的重要方法,也是增加语文积累、发展语感的有效途径。在小学语文教学过程中培养学生的诵读习惯对他们今后的学习至关重要。这就要求小学语文教师深刻认识诵读的重要性,探索有效的方法指导学生诵读,通过诵读培养学生学习的兴趣。     

提高农村留守儿童诵读技能初探

在小学语文课堂教学中,我们不能轻视诵读教学。因为通过诵读教学,不仅能够使学生掌握良好的诵读技能,同时还能够有效地培养学生其他方面的综合素质,促进学生的全面发展。基于农村留守儿童的学习现状,需要教师多方面激发学生的诵读兴趣,指导学生掌握诵读方法,提高留守儿童的诵读技能。