’00后大学生心理焦虑的表现及应对策略

文章首先阐述了’00后大学生心理焦虑的表现,然后分析了’00后大学生心理焦虑的成因,最后从社会层面、学校层面、家庭层面及个人层面提出了’00后大学生心理焦虑的应对策略。     

"00后"大学生恋爱心理初探

以"00后"大学生恋爱心理为研究对象,以"00后"大学生树立正确恋爱观为前提认知,以思想政治教育为主导理论,着重探究当今高校"00后"大学生恋爱的主要困境,并致力于从高校、家庭、自我三个维度寻求解决对策,培养"00后"大学生形成正确的恋爱心理,助力学生健康成长.     

网络时代’00后大学生心理行为引导策略

为了培养’00后大学生在专业学习、日常管理、环境适应、职业选择等方面的基本技能,文章首先分析了’00后大学生心理行为,然后提出了网络时代’00后大学生心理行为引导策略。     

“00后”小学生的学习风格初探

文章通过调查研究,探索“00后”小学生在学习风格上的特点与差异性,并在此基础上提出相关教育对策。以提高学生的学习效率,促进他们持续、全面、充分发展。     

00后大学生的思想特点和行为规律调研及其应对

大学生思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生,特别要因事而化、因时而进、因势而新。根据针对00后大学生的思想特点和行为规律开展的问卷调研结果,提出以文化育人为手段,凸显社会主义核心价值观教育;以学生个体需求为出发点,丰富思想政治教育工作内容;以课程思政为平台,提升大学生思想政治教育实效的应对00后大学生高校思想政治教育工作的创新路径。     

“00后”大学生心理韧性提升策略研究

心理韧性是近年来心理学研究的热点之一,文章从心理韧性的内涵入手,参考“00后”大学生在实际生活中遇到的问题及其心理特性,结合社会发展、学校教育、家庭教育和个人四个方面对大学生产生心理问题的原因进行分析,以心理韧性建设作为切入点,提出“00后”群体针对心理韧性建设培育的意义所在。心理韧性建设是一种可培育能力,在具体培养过程中,可以通过提高个人品质、创设家庭成长氛围、定期开展心理评估和团体训练等进行有针对性的提升。     

通过活动提升00后学生学习英语的能力

本文通过自己十几年的教学的实际摸索实践,从听、说、读、写四个层面分别探讨适合00后学生的具体活动,从轻松愉悦的各项活动中提升学生学习英语的各项能力。     

通过活动提升00后学生学习英语的能力

本文通过自己十几年的教学的实际摸索实践,从听、说、读、写四个层面分别探讨适合00后学生的具体活动,从轻松愉悦的各项活动中提升学生学习英语的各项能力。     

浅谈如何做好00后新生班主任

大学班主任工作是一项充满挑战性又较烦琐的工作,尤其是对于00后大学一年级新生班主任而言更是如此。为创造良好的班级氛围,并为学生奠定坚实、正确的"三观"基础,大一新生班主任的工作至关重要。文章从00后大一新生特点出发,叙述了高校00后班主任的重要性及班主任应具备的基本素质和能力,提出了做好当代00后大学新生班主任的想法和措施。     

“00后”大学生心理健康水平的现状调查与应对策略

本文以浙江湖州市某高校4130名"00后"大学生为研究对象,运用心理量表(SCL-90)施测并进行统计分析。结果表明:"00后"大学生心理健康状况总体良好,且在性别、生源地等人口学变量上和家庭变量的三个水平上有不同的差异。由此,本文提出了针对"00后"大学生心理特点的教育对策,包括形成合理信念、加强家校合作、关注心理异常学生等。     

代际差异视域下"00后"大学生生涯规划与教育引导路径研究

00后大学生生涯规划教育路径的探究,有助于进一步推动生涯教育的实施,巩固思政教育着力点.关于大学生群体特点与生涯规划教育关系的理论和研究流派纷呈.本文选择了以代际差异视域下00后大学生生涯规划现状为切入点,通过分析具有代际差异的大学生群体所呈现的不同生涯规划心理、存在的问题,结合OBE理念思考大学生职业生涯规划...     

“00后”高职生心理资本培养实证研究

本文采用积极心理资本问卷在南宁两所高职院校对382名"00后"高职生进行问卷调查,结果发现:"00后"高职生心理资本及其各维度的发展处于中等稍偏上水平;心理资本及各维度发展不均衡,而在自我效能和韧性因子上发展较欠缺;心理资本水平受性别、专业、是否贫困生、是否担任学生干部、学习成绩和人际关系等多方面的影响。对此,高职院校应积极构建心理教育新模式,关注"00后"高职生积极心理品质培养;利用高职院校的独特优势,以开发心理资本为契机,将培养学生积极心理品质贯穿到人才培养中去;充分利用第二课堂平台提升"00后"高职生心理资本。     

“00后”大学生的心理和行为特点——基于微博内容分析

该文采用内容分析法,从动机、内容主题、情绪状态等方面,对356位"00后"大学生发布的3266条微博和点赞的1664条微博进行编码分析。研究结果表明,"00后"大学生群体使用微博的主要目的在于分享、记事和表达",娱乐""生活"和"情感励志"是最常被谈及的内容。整体来看,"00后"大学生追求娱乐,关注社会,崇尚科学人文精神,具有强烈的自我意识和人格发展需求,以及较为积极的情绪感受。同时也存在时政意识相对淡薄、逐利倾向明显、人际交往不积极以及情绪复杂多样等特点。需要学校、家庭、社会等形成教育合力,共同引导"00后"大学生成长成才。     

新时代00后大学生面临的学习问题及班主任管理对策初探

随着《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》的发布,我国高校对新时代大学生的学习更加重视。2018年秋季,00后开始进入大学,由于其成长环境和高中与大学教育的差异,出现学习上的不适应。文章主要分析了00后大学生学习面临的主要问题,并提出了作为大学生管理者和引导者的班主任,应该采取哪些对策使其适应大一的学习,为整个大学学习打好基础。     

“00后”大学生心理突出问题分析及预防策略探究

如何正确分析当前“00”后大学生新的心理现象和突出问题,并针对性进行指导和有效推动当代大学生心理健康工作,是高校教育工作者当前面临的重要课题。通过研究“00后”大学生心理问题的现状,分析其形成原因,认为解决当代大学生心理健康问题需要社会、学校、家庭及个人的共同努力才能良好有效地实现预防和干预,提出了针对性预防策略。     

00后高职大学生思想行为特点研究

00后高职大学生专业教育对我国专业人才培养尤为重要,是专业人才教育输出的重要根本。高职院校应从高素质人才教育管理角度,提高00后高职大学生思想教育实践,保障00后高职大学生专业教育能与时代教育发展充分对接,以期完善高职院校现有专业教育体系。     

灾后教师心理危机干预方法初探

"5·12"汶川大地震发生后,大批心理援助队伍奔赴灾区第一线,对幸存者、罹难者家属、救援人员等展开心理危机干预,但是,有一个群体却没有受到应有的重视,这就是身处灾区、亲历灾难,还要对学生进行灾后心理干预的人民教师.     

网络亚文化传播下“00后”大学生思想行为特点与引导

网络亚文化是网络主流文化下的必然产物,具有特殊的文化吸引力。但网络亚文化与主流文化有着明确的“价值区别”,且大多内容只具有娱乐放松作用。然则,当代“00后”大学生普遍存在将网络亚文化视作主流文化的错误认知,从而导致大学生的思想和行为呈现出两极化、价值观错位、情绪把控力差等消极问题。对此,应当从宏观环境、中观教育、微观示范这三个层面入手,先优化文化环境和文化服务产出,满足大学生文化需要;再专注解决大学生思想方面的现实问题,引导大学生回归现实;做好言传身教工作,示范好正确的网络亚文化应用策略,为学生做好典范;也要结合网络和实际,让学生养成在现实中实现自我的习惯,从而帮助大学生回归现实,正确看待自我,积极完成学业。     

学生逆反心理的消除

在教育实践中，往往有这样一种学生，犟倔脑，软硬不吃，一股牛劲。明明犯有过失，你若心教育，他若罔闻：你斥责惩罚，他横眉冷对，甚至摆出一幅唱对台戏架势，弄得你气没一处出，往往发出“恨铁不成钢”的感叹。如何对待学生的“逆反”心理，做好“逆反”心理学生的转化工作，这是小学教育实践中一个值得探讨的问题。