“六化”激活小学低年级语文课堂

在当前的教学改革下,要做一名研修型教师,必须更新观念,改革教学方法.语文这一学科的综合性比较强,涵盖了人文学科各方面的知识,这就要求语文教师对各个领域都要掌握一点.因此,我认为,语文课堂应该"活"一点.语文教师应该大胆地整合教材、创新教法,使语文课堂教学新颖化、多样化.我在低年级语文教学中做了几点尝试,摸索和总结了一些经验和收获,现与大家分享.     

“六化”激活小学低年级语文课堂

<正>在当前的教学改革下,要做一名研修型教师,必须更新观念,改革教学方法。语文这一学科的综合性比较强,涵盖了人文学科各方面的知识,这就要求语文教师对各个领域都要掌握一点。因此,我认为,语文课堂应该"活"一点。语文教师应该大胆地整合教材、创新教法,使语文课堂教学新颖化、多样化。我在低年级语文教学中做了几点尝试,摸索和总结了一些经验和收获,现与大家分享。一、语文教学"音乐"化低年级语文教材里,收录了大量的儿歌、童谣,学生大多一学就会。我在语文课堂上,就即兴谱曲,让学生加深了解。在教学《猜一猜》时,我采用了音乐教学模式。第一步打节奏,读儿歌,读准字音;第二步编动作;第三     

“微情境”下的话轮:循着儿童表达能力的发展行走

言语表达能力一直是语文教学的基础和重点。从低年级开始,就有一些孩子在课堂上不敢或不愿主动进行表达。因此,在低年级语文课堂上不妨尝试采用"微情境"下的话轮形式,基于儿童特点改进课堂交际方式。立足教学原点,精心选择,善用评价,让学生充分感受表达的乐趣,获得主动表达的信心,提高口头表达的能力,努力摘取"语言之果"。     

将教学引向“阳光”地带

<正>随着新课程改革的不断深入,小学语文教学更加注重"阳光"教学,如何让现行的小学语文教学摆脱传统教学弊端构筑的"阴郁"牢笼,使其逐渐走进"阳光"地带是各小学语文教师义不容辞的责任与义务。这就需要教师构建基于学生学习兴趣、学习需求和心理认知的高效语文课堂,不断提高教学效率。"阳光"就意味着民主、轻松、科学、高效,充分尊     

谈低年级语文教学中如何培养“听说读写”习惯

小学语文是基础教育的基础,而小学低年级语文教学更是基础教育中的基础,充分利用小学一、二、三年级语文课堂,注重培养学生"听说读写"的语文学习习惯显得尤为重要。     

“慢课堂”在提升小学生语文素养方面的应用

语文素养关乎生活的方方面面,学好语文不但可以提高学生学习其他学科的能力,对一些事物的理解能力和表达能力也可以提高,而且也能使我们产生一种由内而外的优雅气质。在此种种优点之下,教师更加注重于语文课堂的教学,致力于提升学生的语文素养。针对现如今语文课堂上所存在的种种弊端,小学语文"慢课堂"应运而生,通过这种不同于传统课堂的尝试,在探索新的学习方法方面迈出了重要的一步。     

浅谈语文课的“三步导学模式”

正随着新课程标准在全国中小学全面展开,新课程理念已渗透在语文教育教学的方方面面,大家"聚焦课堂"、"决战课堂",力图通过开放的课堂使得学生思潮涌动、情感激荡、认识提升、心灵放飞,使得语文课堂充满生机与活力,学生乐在其中。新语文课程标准明确指出:提高语文课堂教学实效性,就要开放语文课程内容、开放语文学习方法……"本文就这两个方面,谈点自己教学实践过程中的初浅改革尝试。一、开放语文课程内容     

“麻雀小学”低年级语文课堂教学有效性策略

伴随着城镇化进程的逐步加快,农村学生逐步流向了城镇、城市,农村小学的生源数量日益减少,"麻雀小学"应运而生。"麻雀小学"虽然生源数量少,但教学设施较为完善,在低年级语文课堂教学实践中,为更好地提升教学成效,全面优化学生的语文素养以及实践认知,教师应该积极采用科学的教学策略,整体提升低年级语文教学的整体有效性,全方位优化学生的语文核心素养。     

试析如何让小学低年级语文课堂教学“活”起来

低年级小学生接受的教育有限,语文基础较为薄弱,因此在语文学习中存在一定的难度,课堂气氛也不尽如人意。为了提高小学语文低年级小学生的学习效率,教师必须要采取积极手段,让课堂教学"活"起来,让学生主动参与到教学活动中。本文对小学低年级语文课堂教学策略进行深入研究,旨在提高小学语文教学水平,促使学生的语文素养得以提升。     

浅谈绘本阅读渗透小学低年级语文课堂教学

随着新课改的改革,小学语文课堂教学也面临着巨大的挑战。由于低年级小学生的思维、认知等方面的能力都尚未成熟,因此低年级小学语文课堂教学为了达到理想的教学效果,就要求小学语文教师要努力使语文课堂充满活力,不断加强语文教学探究,从而提高语文课堂教学的有效性。     

为语文课堂教学“减肥瘦身”

自从课程改革以来,小学语文课堂出现了一些新的变化,同时也出现了一些新的问题：活跃的课堂背后,形式主义的东西多了,课堂上＂语文本身＂的东西少了,＂关于语文＂的东西多了。笔者认为,当前的语文课堂教学越来越庸＂肿＂,当下应该为语文课堂教学＂减肥瘦身＂,还语文教学真实的面目,这样才能打造轻负高效的课堂教学模式,真正解放学生。     

动态1+4:低年级写话教学的策略研究

写话是低年级语文教学重要内容,对中高年级习作教学起着奠基作用。针对以往写话教学中的弊端及新课标对低年级写话教学提出的要求,笔者近年来展开了"动态1+4"低年级写话教学的尝试,促使写话教学多元立体,激发学生的灵感与兴趣。     

巧用尝试教学法“玩转”小学语文课堂

"填鸭式教学法"正在逐渐退出历史的舞台。而在素质教育呼声越来越高的今日,新一代的教学方法应运而生,笔者结合几十年来的语文教学经验和教训,"尝试教学法"在语文课堂教学中的功力非同寻常。笔者用生动的课堂示范详细呈现,巧用尝试教学法"玩转"小学语文课堂。     

“模块教学”是职校语文新境界

近年来,职业学校语文教学改革风生水起,以能力为核心、就业为导向是其改革的精神所在。传统职校语文课堂存在教条化、刻板化的弊端,改革这种陈旧的课堂教学模式势在必行。使语文教学与专业相连,为专业服务,就需要对学生进行专门化、规范化的语文训练,在语文教学中推行模块式教学不失为一种好的办法,它为提高职校语文教学实用性、应用性开辟了一个崭新境界。     

如何提高小学低年级语文课堂效率

新课程改革全面推进以来,我国小学语文课堂不断做出革新与完善,并取得了不错的教学效果。小学低年级语文课堂教学旨在培养学生的语文素养和理解能力,从而促进学生的全面发展。然而,在语文低年级的教学中受多种因素影响,使得其课堂教学的效率有待提高。为此,本文就如何提高小学低年级语文课堂效率进行分析,以期能为小学语文教学效率的提高贡献绵薄之力。     

返璞归真,让“语文味”回归课堂

语文课堂是充满独特韵味的所在,语文教学也有其特有的"语文味"。然而放眼当下的语文课堂,哗众取宠,舍本逐末,流于形式的语文课堂仍占据一定的市场,这不仅背离了课堂改革的初衷,更偏离了语文教学的方向,弱化了语文教学的效率。因此,返璞归真,让"语文味"回归语文课堂应是我们广大语文教师首要的任务。     

让小学低年级课堂“动”起来

<正>前言:小学低年级语文教学还不同于高年级的语文教学,它是更加基础的教学,而且承担着建立语文形象,奠定语文学习基础的作用。而且其面对的群体还是一群刚刚正式进入学校的孩子们,他们的思想和行为习惯在学习上都有所欠缺。因此如何让语文课堂"动"起来,让学生更多地参与到教学活动中来是教学的重中之重,也是下面我们将要探讨的重要教学策略。一、进行角色扮演,让课堂"动"起来在小学低年级的语文教材中,有很多课文都是故事或者小短文,他们用简练的     

低年级语文“先学后教、合作互助”教学模式探索

学校实行"先学后教,合作互助"课堂模式改革已二年了。文章结合自身的教学实践经验,对低年级语文课程改革过程中出现的问题进行了总结与反思,并在此基础上提出一些针对低年级语文课堂中自主、合作、探究式教学措施,以提升课堂教学实效。     

语文“大格局”课堂的初步构建

语文知识的综合性以及语文功能的多元化要求教师应该从更为宏观的角度去审视和思考语文教学问题。当前语文教育走进了唯课本、唯课堂的"死胡同"。为此,教师要从学科融合、场所开放、手段现代三个方面尝试构建"大格局"语文课堂,即加强与其他学科课程知识的有效整合,建立"家、校、社"联动的语文课堂开放体系,转变"互联网+"语文课堂教学方式。     

“情”“趣”交融授人以渔

<正>《语文课程标准》中明确指出,要让小学低年级的学生有"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望"。识字教学是语文教学的重要基石,也是低年级语文教学的重难点,新课程改革把识字教学作为重中之重,然而,识字教学远不如阅读教学那样诗情画意,也不如写话教学那样异彩纷呈,更不如口语交际那样生动