道德课堂：体现教育本质的价值取向

在新一轮基础教育课程改革不断深入的时代背景下．广大中小学教育工作者通过反思教育的现状已经初步看到：我们的基础教育存在着许多有失精神的向度、有失灵魂归宿的地方。尤其是当人们为更多的功利所熏染时，很少有人停下来与心灵对话；当人们为各式文化快餐填满时，也很少有人去理性的思考：那种没有精神底蕴和内涵、那种缺少健康灵魂伟力的教育，     

创建优质课堂 回归育人本质

随着素质教育的逐步推进,人们对优质教育的追求日益迫切。课堂作为学校育人的主阵地,通过创建优质课堂,达到育人的目的,是做优质教育的基础。现笔者结合教育教学实际,梳理归纳,以求共研。一、课堂在颠覆中起步,育人中推进,高效中立足传统课堂中,教师对课堂进行垄断,老师教什么学生学什么,老师怎么说学生怎么做,教师只是对知识进行一味重复,贩卖知     

关于课堂文化的思考

“改革最终发生在课堂”,新课程改革最核心的部分是课堂改革。课堂改革的目的就是要建立与新课程理念相适应的课堂文化。     

阅读教学内容的课堂指向

语文阅读教学内容应有自己的指向。哪些内容合宜,哪些不合宜,在进行阅读教学内容选择时,教师必须甄别筛选。选择合宜的阅读教学内容,摒除不合宜的教学内容,阅读教学才有可能真正落到实处。本文试从学科本质、重点核心、学生学情、简约明了的内容、内容的有限拓展,五个方面对阅读教学内容的课堂指向进行探索,尝试厘清课堂阅读教学内容选择中的诸多关系,试图为阅读课堂教学的探讨抛砖引玉。     

深刻认识教学本质努力构建课堂文化

本文从素质教育理念出发，澄清传统教学观念产生的误区，对教学本质进行了较为深入的探讨，旨在用科学观念指导高校的教学改革，构建富含丰富内涵的课堂文化，提高教学质量，培养高素质人才。     

深刻认识教学本质 努力构建课堂文化

本文从素质教育理念出发，澄清传统教学观念产生的误区，对教学本质进行了较为深入的探讨，旨在用科学观念指导高校的教学改革，构建富含丰富内涵的课堂文化，提高教学质量，培养高素质人才。     

基于核心素养的课堂改革本质、困境与出路

基于核心素养的课堂改革在推进过程中,出现了远离核心素养的不良现象,这是因为相关课堂实践偏离了改革本质,找不准走出课堂困境的出路。要深入推进基于核心素养的课堂改革,需要把握其质量、理论与实践本质,针对还原论与组装式、概念化与灌装式、简单化与平面式的课堂改革,细化价值重塑、要素整合、创新样态和分层发展等措施。     

对教育现象本质的深思——论教育反思的指向

新课程为教师留下了很大的发挥余地,教师可以结合实际情况来取舍课程资源,这就要求教师要“用教材”而不是“教教材”。新的课堂教学对课堂的调控提出了更高的要求,艺术地进行课堂调控是提高课堂40分钟效率的有力保证。在教学了《科学》四年级下册中《生的食物和熟的食物》这一课后,笔者感受颇多。     

课堂的革命静悄悄

常常在公开课后的交流中听到这样的声音：课堂变化太大，太新潮，学不来。而在家常课之后的回顾反思过程中又常常感慨：今天昨天一个样，没有变化，太守旧。聚焦课堂，怎么了？     

信息技术时代大学课堂革命的内涵与方向

信息技术与教学的融合发展将进一步推动课堂革命。大学课堂革命符合时代发展的需要,符合人才竞争的需要和学生发展的需要。大学课堂革命有三个内涵：课堂文化的革命、课堂教学模式的革命和课堂教学内容的革命。要推动大学课堂革命,最关键因素在教师。教师要积极运用信息技术,营造“师生平等、互相尊重”的课堂文化;要充分利用信息技术,改造课堂教学模式,建造学习共同体;要合理使用信息技术,打造课堂教学知识体系,塑造健康的价值观。     

革命文化教育的美育价值指向审视

美育视角中的革命文化教育,在价值指向上强调引导学生在艰苦革命生活与美好现实生活的比较感悟中传承红色文化精神,培养献身革命的道德崇高感,激发对于党和国家深沉纯粹的爱,树立坚定的理想信念,实现自身生命创造力的丰盈,于润物细无声中构建“中国味道”的革命文化教育方式。     

回归教学本质，构建高效课堂

最近，天津市教育界正在围绕高效教学、高效课堂这个全新的课题展开热烈的讨论和积极的实践，应该说，这是新课程改革进入关键领域的理性选择。什么是高效课堂？如何构建高效课堂？本期“三人行”将围绕“高效课堂”这一话题展开。     

营造和谐氛围 回归课堂本质

良好的课堂氛围是一种催人奋发的教育力量,它可以消除学生在课堂上产生的心理压力,使学生处于积极主动的学习状态并在活动中受到潜移默化的教育。因此,努力改变课堂教学模式,构建和谐的课堂氛围,就显得十分重要。     

指向高阶思维的思政课堂案例观察

高阶思维作为关键能力是形成思想政治学科科学精神素养的重要因素。以一堂研究课为例,通过多维度的观察及其结果分析,说明情境、问题和活动设计之于高阶思维培养的重要意义,并以此为依据促进教师的观念转变和行为改进。     

让智慧走进课堂推动课堂文化重建

课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。如何重建?让智慧走进课堂不失为一种理想的选择。为此,首先要预设课堂文化重建的实验综合目标,其次要探索课堂文化重建的多维实验路径,最终实现“塑造智慧人”,培养自由人格精神的教育目标。     

寻找课堂文化的坐标

学校文化，这个概念在新一轮课程改革的大背景下重新成为了教育界关注的热点。不少学校开始付诸学校文化建设的行动：亮出有文化价值取向的办学口号，投资有文化品位的硬件建设，营造有文化氛围的校园环境，等等，做得既大气又精致。但是，作为学校教育主阵地的课堂，似乎被冷落。假若置课堂文化严重缺失、甚至呈现文化荒漠于不顾，却大讲学校文化，这还有什么意义!于是笔者试图探寻课堂文化的坐标。     

提高数学有效课堂的教学方法

在课程改革的过程中，我们一线的教师们不断摸索，积极探讨，不断地寻找合理的、适应于我们当地学情的教学方法．在不断地探索过程中我觉得在新课程面前，至少有几个问题值得深入思考：我们该怎样理解新课程？教和学的关系发生了哪些变化？有效的课堂追求什么？如何才能帮助学生达到最佳学习状态？     

指向幸福数学课堂特质的研究

幸福的小学数学课堂应该是师生共同向往的,也应该有一定的特质。它能营造令人向往的数学学习心态,提供让人自主的数学活动,培植予人智慧的课堂动态生成,创设催人创造的数学学习氛围,萌发助人成长的数学情感体验。     

自本课堂:一种有价值的课堂革命

课堂革命势在必行,课堂革命就是要破除知识本位,破除以教师、课本为主体,以教为主体的不符合学生个性实际需求的课堂模式,以及不能适应新形势下的灌输式课堂,要全面贯彻立德树人、全人发展理念。自本课堂能有效放大教师与学生共同成为学习者的特征,使师生同时进入"新学习时代"。本文首先阐述了自本课堂的时代针对性和价值性,再论证创新课堂学习目标、创新学习方式、创新学习方法和创新学习内容的课堂结构,进而得出自本课堂是一种有价值的课堂革命的结论。