大学英语课堂教学中的合作学习

本介绍了大学课堂中合作学习的基本特征，小组活动的运用及所带来的启示，它不仅能够提高学生的学习积极性，改善班级心理气氛，而且能够提高不同类型学生的学习参与度，缩小优，中，差生之间的差距，提高学生的交际能力，是一种值得借鉴和推广的教学法。     

自主合作学习英语课堂教学模式探究

基于自主合作学习的英语课堂教学模式,是在“自主学习”、“合作学习”的基础上构建的“课堂教学”,其核心是学生通过教师指导、个人独立和小组合作的自主学习,在课堂上通过展示、诠释自己自主合作学习的成果来体验参与教学,实现了“以教为主”向“以学为主”的重心转移,促进教学方式、学习方法的改变,使课堂从“教为中心”转向“学为中心”,从注重结果转向注重过程、从注重知识转向注重方法和能力.     

自主合作学习英语课堂教学模式探究

基于自主合作学习的英语课堂教学模式,是在＂自主学习＂、＂合作学习＂的基础上构建的＂课堂教学＂;其核心是学生通过教师指导、个人独立和小组合作的自主学习,在课堂上通过展示、诠释自己自主合作学习的成果来体验参与教学,实现了＂以教为主＂向＂以学为主＂的重心转移,促进教学方式、学习方法的改变,使课堂从＂教为中心＂转向＂学为中心＂,从注重结果转向注重过程、从注重知识转向注重方法和能力。     

大学英语课堂合作学习的探究与实践

通过对传统大学英语教学现状的分析,论述在大学英语课堂教学中创造性运用合作学习模式的可行性,并提出了合作学习教学策略在大学英语课堂教学中创新应用的具体操作方法及其优越性。     

学生对微博学习应用态度的调查及思考

微博作为一种新的信息传播途径和信息发布平台,能否应用于学习,学生的态度尤为关键。为此,特意选取某师范大学教育技术学专业研究生一年级和本科一年级学生作为研究对象,通过自编问卷,从认知、情感和行为三个维度,综合分析学生对微博应用于学习的态度。结果表明:学生对微博应用于学习的态度是积极的,在男女上不存在性别差异,但存在非常明显的年龄差异;微博注册时间与对微博应用与学习的态度存在显著相关性;每天花在微博上的时间与对微博应用于学习的态度之间的关系有待进一步验证。因此,应鼓励学生尽快注册微博,培养学生的微博学习习惯,考虑学生年龄特征进行不同微博学习实践等,对微博学习的有效应用,将具有积极作用。     

促进合作学习的教学策略探究

深入分析目前我国合作学习理论与实践的现状，不难发现，尽管我国合作学习研究取得了一大批成果，但现有合作学习的一些理论成果远远没有成功地应用于教学实践，大量的合作学习实践停留于形式，从而不能产生良好的教学效益。究其原因，主要表现在以下方面：     

小学英语课堂合作学习探究

合作学习的有效开展能够改善课堂内的学习气氛、大幅度提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的心理品质,被誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革"。但是,当前我国的英语课堂合作学习中存在很多问题,学生的英语水平较低。本文在找出我国小学英语课堂合作学习中存在哪些问题的基础上,力图提出具有针对性的策略,为小学英语教师改善课堂合作教学方式提供参考。     

大学英语课堂有效合作方法初探

合作学习是近年来课堂常用的教学策略,为了保证该策略的有效实施,大学英语教师必须课前制定切实可行的教学任务,课上开展与教学内容相匹配的合作活动,学完一单元后进行客观有效的评价.     

对小学英语课堂教学中小组合作学习的思考

合作学习是一种有效的学习方式,也是学生喜爱的学习方式之一。小组活动是合作学习的主要表现形式。在小学英语课堂中小组合作学习的效果直接影响整节课的教学效果。     

学生对大学英语课堂小组活动态度的调查与研究

小组活动是合作学习理论在课堂教学中的具体体现，对于加强学生互动交流，促进学生自主学习和合作学习都是很有效的途径。笔者通过问卷调查和访谈的形式了解学生对现行课堂小组活动的态度情况，从中发现存在的问题并提出了切实可行的解决对策，目的在于促进小组活动在大学英语课堂的有效实施。     

合作学习在大学英语课堂教学中的应用

作为一种富有创意和实效的教学理论,合作学习被广泛地应用到我国大学英语教学中,并对英语学习有着积极意义.本文通过对合作学习理论的研究,发现以学生为中心,有效地组织学生进行合作学习成为提高大学英语教学质量的关键,并且重点探讨该理论在大学英语课堂教学中的应用.     

合作学习在大学英语课堂教学中的应用

作为一种富有创意和实效的教学理论,合作学习被广泛地应用到我国大学英语教学中,并对英语学习有着积极意义。本文通过对合作学习理论的研究,发现以学生为中心,有效地组织学生进行合作学习成为提高大学英语教学质量的关键,并且重点探讨该理论在大学英语课堂教学中的应用。     

大学英语专业学生合作协调学习探究

通过对大学校园英语合作协调协调学习的问题及其原因的剖析与思考,发现在大学英语教学中开展合作协调协调学习,首先考虑到在具体的实践过程中所遇到的困难,并且,还要考虑到有些学生特别积极参与各种形式的合作协调学习,然后结合大学生在英语合作协调学习中被动消极参与的原因,充分调动大学生学习的主动性、积极性和创造性。最后,教师应把握学生的参与程度,因势利导,努力使每位学生参与合作协调学习,以提高他们整体的英语学习水平。     

合作学习在大学综合英语课堂的实现

随着社会对综合型人才需求的增长,大学英语培养的目的应该从应试型人才向应用型人才转变。合作学习强调学生分小组进行合作学习,完成小组的子任务,重视加强学生之间的合作。本文尝试在大学英语课堂中使用合作学习法,通过跟踪调查实验组和对照组学生在学习成绩上的差别,证明合作学习法能够提高学生的英语成绩。     

合作学习对理工科学生大学英语学习的影响的探究

相对于大学文科生来说,理科生对于英语学习的兴趣偏低,英语学习成绩的提升不明显。针对于这个问题,笔者结合自己多年的英语教学经验,对自主、探究的合作学习形式在理科生的英语学习过程中的作用进行具体的分析,以说明合作学习对激发理科生学习兴趣,培养自主学习能力,提高合作与竞争意识具有的重要意义。     

大学英语课堂教学中合作学习模式的构建

合作学习倡导学生间的相互合作,是一种国内外广泛使用的教学理论和策略体系.在大学英语课堂教学中构建合作学习模式是实践高校英语教学改革的一种有效途径.文章从合作学习的含义、组成因素、理论基础、实施的必要性和合作学习在英语课堂教学中的实际应用四方面入手对合作学习进行了探讨,介绍了合作学习的教学模式并提出了一些行之有效的合作学习活动.     

合作学习实效性策略探究

小组合作学习为每个学生创设了表现自我的学习平台，使学生的思维处于积极的学习状态。但在教学实践中，合作学习仍存在效果不佳，学生合作意识不强，合作情感淡漠，合作目标不明确等问题。因此，合作学习应着重纠正形式化倾向，讲究实效性策略，使合作学习成为构建实效性课堂的重要方式。     

对英语课堂教学中合作学习的探讨

在对合作学习的内涵以及价值研究的基础上,本文针对当前英语课堂教学中的现状提出了实施合作学习的建议。     

合作学习在英语课堂教学中的作用

一、什么是合作学习合作学习是一种古老的教育观念与实践,它基于"人多智广"(Four heads are?better than one)这一哲学思想。远在两千多年前,我国儒学大师在教育实践中就已重视合作并将其运用于教学情