公共参与实践活动选修课的教学实施——以《公共利益与公共参与》选修课为例

公共参与实践活动选修课能够更好地培育思想政治学科核心素养,落实思政课"坚持理论性和实践性相统一"的改革要求。文章以《公共利益与公共参与》选修课教学为例,尝试探讨实践活动选修课在培育学生公共参与素养过程中的实施路径,通过激发学生兴趣,引导其积极参与公共生活,从而提升公共参与的综合能力、优化公共参与的评价标准。     

公共参与三部曲

<正>公共参与素养作为高中思想政治学科核心素养之一,其独特价值在于展现人民当家做主的责任担当,是重要的课程追求和实践归属。培育学生公共参与素养需要引导学生开展公共参与实践,在实践中加深对公共参与的情感体验,逐步形成对自然、社会和自我的整体认知,培养集体主义精神,增进价值认同、责任担当、问题解决等意识和能力,体验人民当家做主的幸福感,提高社会理解和参与能力。一、社会调查增强公共参与社会调查即引导学生站在观察者角度,围绕某一     

高中思想政治课教学中学生公共参与素养培育路径

文章阐述了高中思想政治课教学中学生公共参与素养培育路径,包括积极转变教学理念,为学生公共参与素养培育奠定基础;精准制定教学目标,逐步促进学生公共参与素养形成;创新教学方式,提高学生公共参与素养培育实效性;灵活使用发展性教学评价,增强学生公共参与素养培育针对性。     

培育公共参与素养的实践与思考

<正>近些年来,面对各种突发的社会公共事件,国人常常表现出冲动和不冷静,进而出现盲目跟从、情绪极端等非制度化和非理性化的公共参与行为。从教育学角度说,这些行为的产生与我们现行教育制度较少关注培育学生的公共参与素养有关。在现代社会,高中时期是培育一个人公共参与素养的重要阶段。为此,思想政治课教师应该从课堂教学、校园活动、社会实践三个方面入手,培养学生公共参与的意识,传授学生公共参与的知识,提高学生公共参与的能力,并引     

基于思想政治课的学生公共参与素养培育研究文献综述

在课程改革日益深化的当下,核心素养已成为思想政治学科及新课程教材改革的关注焦点。公共参与作为高中思想政治学科核心素养之一,既体现了思想政治课培育现代公民的学科指向,同样也体现了思想政治课观照学生社会参与的实践指向。笔者对国内学者们的相关研究成果进行搜集整理,以期为高中思想政治学科公共参与素养的研究提供有益启示。     

中学生公共参与素养的现状及原因分析

核心素养是新课标中的一个概念。高中思政课新课标明确指出：公共参与素养是思想政治学科核心素养之一。围绕公共参与的知识、意识和能力的问卷调查结果显示：中学生的公共参与知识欠缺、公共参与意识不足、公共参与能力有限。这其中既有学生本身的原因,也有教师和学校的原因。改革教学模式是提升中学生公共参与素养有效途径。     

公共参与素养在中学思想政治理论课的培育路径

培养学生的公共参与素养是思想政治课的课程目标之一 ,学生在具备公共参与素养的基础上感受民主监督的作用,体验民主决策的价值’增强公德意识和参与能力,有利于追求更高的道德境界,促进学生未来的发展’本文对公共参与素 养在中学思想政治理论课的培育路径进行了探析。     

高中思政课公共参与素养培育探析

新课标将公共参与和政治认同、科学精神、法治意识一道,作为思想政治学科核心素养要素。高中思政课教学培育学生公共参与素养,是落细落实立德树人根本任务、贯彻落实高中思政课新课标理念、高中生社会化发展的必然要求。高中思政课培育学生公共参与素养,应该掌握公共参与知识、内化公共参与意识、形成公共参与能力,不仅要在提高课堂教学质量上发力,还要走进社会大课堂。     

核心素养视域下高中思想政治作业设计浅探

高中思想政治课旨在培养学生的思想政治学科核心素养,增强他们参与经济生活、政治生活、文化生活的能力。要通过作业培养学生的思想政治学科核心素养,就要了解学生在完成思想政治作业过程中出现的问题,提高思想政治作业设计的质量。要在作业形式上进行创新,在满足学生实际需求、激发学生学习兴趣的基础上将书面作业与实践作业相结合,以强化学生的政治认同,提高学生的实践能力和公共参与意识。     

例谈公共参与素养在教学中的渗透

公共参与素养是指关于培养个体参与公共事务,反映自我价值认知,体现公民社会责任感的素质。培养公共参与素养,有利于提高学生参与公共事务的能力,培养学生的责任意识和家国情怀。这不仅有利于学生个体的全面发展,还将促进整个社会的发展与进步。本文结合高中思想政治教学的相应内容,集中探讨高中生公共参与素养在教学中的渗透,以引导学生在生活中更好地践行公共参与意识。     

“三化”故事情境 培育理性精神——以“从榨菜行业发展看市场配置资源”为例

<正>高中思想政治课旨在提高学生认识社会、参与社会的能力,提升学生的思想政治素养,使其成为有责任意识和担当精神的理性公民。根据正在修订的思想政治课程标准,思想政治课要培养学生的四项核心素养:政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。理性精神是达成政治认同、形成法治意识,实现公共参与的基本条件。理性和理性生活对于个体的人生和     

高中生公共参与素养培育路径

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")明确指出,"我国公民的公共参与,就是有序参与公共事务、承担社会责任,积极行使人民当家做主的政治权利。"从这个含义可以看出,公共参与的主体应当是"我国公民",客体应当是"公共事务",参与方式应当是"有序参与"。在社会主义民主政治发展过程中,高中思想政治课程目标是培育学生四大核心素养,即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。这四个核心素养是相辅相成、相互联结的整体。其中,公共参与既是法治意识的必然表现,也是政治认同和科学精神的实践结果。因此,培     

高中生公共参与核心素养培育途径

公共参与主要是指公民切实保障自身权利,承担社会责任,践行公益精神,促进公共福祉最大化,发展社会主义民主政治。学生的公共参与素养需要历经"知识学习、课堂模拟、实践尝试"培育三部曲,即了解并学习公共事务,解决认知问题,激起参与热情;参与课堂模拟,解决本领问题,提升参与能力;经历实践尝试,解决行动问题,培育公共参与素养,在公共生活实践中树立公共精神。     

公共参与核心素养的培养与践行——以政治生活的教学为例

新一轮课程改革提出以培养学生学科核心素养为方向,而公共参与是高中政治学科要培养的核心素养之一。高中思想政治教师应通过开展政治学科教学活动,培养学生公共参与意识,提升学生公共参与能力,强化学生的责任感和使命感,培养有担当的合格公民,从而实现政治学科育人的目标与价值。     

提升高中生思想政治核心素养的课堂教学研究

2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求把核心素养落实到学科教学中。高中生思想政治核心素养一般可概括为政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。如何提高高中学生思想政治核心素养,为学生全面发展打下坚实基础,笔者谈谈自己在课堂教学中的粗浅探索,即以教学内容为载体,引领高中生政治认同;结合青年学生思想特点,培养高中生理性精神;创设教学情境,培养高中生法治意识;以角色实践为载体,引领高中生公共参与。     

培养中学生公共参与素养的实践探索

高中思想政治学科核心素养蕴含政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中,公共参与是学科核心素养中重要的组成部分。文章通过课堂教学活动化设计和课外实践活动课程化设计,尝试用三个环节培育中学生公共参与素养。一是整合教学资源,引导中学生公共参与,使中学生学习公共参与知识和技能,积累参与经验、规范参与行为、提升参与兴趣;二是开展主题活动,引导中学生模拟公共参与,增强权利意识和责任意识,提升法治意识和合作精神,增强理性参与的认知和自觉;三是开发实践课程,使中学生高质量公共参与,培育和践行社会主义核心价值观,提升思想道德素质和科学文化修养,弘扬创新精神,促进高质量发展。三个环节相辅相成、循序渐进,有助于思政课教师完成立德树人根本任务,有助于培养中学生家国情怀,引导其做中华民族伟大复兴的栋梁,从而实现“为党育人、为国育才”的目标。     

关怀理论视域下青少年公共参与素养及其培养研究

公共参与是公民身份实现的基本方式,是现代公民社会的重要特征,对公民个体和社会发展都具有深远意义。培养公共参与素养,是我国全面实现教育现代化的一项重要目标。传统教育观念把公共参与素养更多地理解为认知和行为能力,诺丁斯的关怀理论给我们一个特别重要的启示是,当代教育要关注从情感上认识和把握公共参与素养。教育工作者要不断地激发学生对社会集体的认同和关怀热情,通过关怀教育提升学生的公共参与意识,以及通过关怀实践提升学生公共参与的行动能力。     

聚焦公共参与素养 优化教学策略——以初中道德与法治教学为例

核心素养是当前教育的热门词汇,核心素养的提出要求广大教师在教学过程中围绕学生核心素养的培育充分挖掘教材内容,优化教学方法,激发学生学习兴趣,从而实现学生的全面发展。道德与法治是初中阶段一门重要的课程,对学生德育教育有着积极作用,能帮助学生成为一名知法懂法的社会公民,而公共参与素养是初中道德与法治学科素养的重要组成部分,培养学生的公共参与素养是初中道德与法治教学的重要目标之一。基于此,本文就以初中道德与法治教学为例,针对如何聚焦公共参与素养,优化教学策略展开分析与探讨,并结合具体教学实践提出相应策略,希望能为提升学生公共参与素养做有益的探索。     

公共参与及其教学实施

<正>高中思想政治学科核心素养将公共参与作为要素之一,对培育高中学生的责任意识和担当意识做出了明确的说明。准确把握公共参与的基本内容及其表现,理解公共参与素养水平的划分及其意义,特别是把握在教学中培育公共参与素养的有效教学策略,成为当下一线教师必须关注的一个重点内容。本文拟对此进行专门分析,以期为广大一线教师和教研员提供认识、理解公共参与的理论与实践参考。本文的引用,若非特别注明,均引自《普通髙中思想政治课程     

培养公共参与 贯彻核心素养——以一个学生创业社团的诞生为例

提高人的核心素养是课程改革的世界性潮流。对于在校学生来说,德育课培养学生的核心素养,重点在于培养政治认同、理性精神、法治意识和公共参与能力。在这四项素养中,政治认同、理性精神和法治意识作为观念必须落实到公共参与的行动上,在公共参与中形成、落实、升华。作为核心素养中最具有实践性要求的公共参与,如何在德育课教学中加以贯彻,是课程改革探索的一个方向。为此,曾海娟老师结合自身工作实际,根据在校学生特点,尝试将思想政治教育与学生工作相结合,旨在探索提升学生公共参与能力的方式与方法。