高中英语读写教学中学生思维品质的培养——2016年江苏省高中英语优质课评比活动观摩感悟

高中英语读写课是培养学生思维品质的重要课型。在高中英语读写教学中渗透思维品质培养,可从以下方面着手:以话题导入为背景,激发学生的有效思维;以文本分析为依托,挖掘学生的有效思维;以任务写作为驱动,强化学生的有效思维。同时要注重提升教师的自身素养并优化考试评价方式。     

在高中英语教学中培养学生思维品质的路径探究

分析在高中英语教学中培养学生思维品质的重要性。认为思维品质培养是新时期高中英语教学的重点,对整体教学质量有直接影响。结合教学实践,从精心设计新课导入,激发学生思维活力;创设良好教学情境,培育学生思维品质;合理设置课堂问题,强化学生发散思维;认真解析语篇内容,发展学生思维品质;注重思考总结环节,改善学生思维品质;借助读写结合契机,升华学生思维品质等方面提出在高中英语教学中培养学生思维品质的策略。     

小学英语读写课教学中培养学生思维品质的研究

读写课是小学英语的重要课型之一,但目前小学英语读写课存在操练形式单一、学生思维僵化、学习活动以记忆和模仿为主的问题。本文结合教学案例探讨了优化读写课教学的策略,并提出在读写课的活动中融入思维训练,既能提升学生语言输出的质量,又有利于培养学生的思维品质。     

思维导图在高中英语读写结合教学中的实践探索

思维导图,它不仅是一种教学方式,也是一种学习方式。随着社会的不断发展,在现在的学校教育中,越来越提倡使用思维导图来进行课程教学,特别是在高中阶段的英语学习中,更是越来越多教师青睐于这种方式来开展课堂教学。而在高中英语中的读写结合的教学中,运用思维导图进行课堂教学,不仅能够很好地提高整体课堂的教学效率,也能够让学生更快地掌握读写结合。因此,本文将立足于高中英语课堂教学,对思维导图在高中英语读写结合教学中的实践探索展开讨论。     

基于群文阅读模式的高中英语读写课教学设计

基于群文阅读模式的高中英语读写课能够帮助学生掌握语篇结构、积累话题相关信息和习得语言表达,从而提高他们的阅读理解能力和写作能力;也能培养学生的思维品质和文化意识,增强语言运用能力和学习能力,从而提升学生的英语学科核心素养。文章以新人教版Book 2 Unit 2 Wildlife Protection这一单元的倡议信读写教学为例,探究基于这一模式开展高中英语读写课的教学流程：引导学生从群文阅读中分析语篇结构;运用思维导图来提取信息要点;按主题分类来归纳语言表达。通过实践反思,文章提出了以下几点建议：细化读写课的教学目标;基于学情选择合适的群文阅读语篇;以英语学科核心素养为落脚点,创设多层次的读写活动。     

基于情境的高中英语问题案教学探索

本文通过分析一节高中英语读写课的问题案设计,探索出基于情境的问题案教学设计的步骤:情境导入——情境输入——阅读情境,问题驱动——解决问题——展示评价——归纳总结,以及这几个环节中的注意点,旨在提高学生的英语思维和英语综合运用能力。     

浅谈如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质——以2018年湖南省湘潭市新视野赛课Unit 3“Looking good,feeling good”为例

思维品质作为英语学科核心素养的构成要素之一,对高中英语教学提出了新的要求。结合2018年湖南省湘潭市高中英语阅读教学新视野赛课中的观摩体会,分析湘钢一中彭利斌老师"Looking good,feeling good"阅读课的设计思路和步骤及学生的课堂表现,尝试阐释思维品质在高中英语阅读教学中是如何体现的。     

高中英语阅读教学中思维导图的适时运用

高中英语教学中阅读教学是最常见、最重要的课型。为引导学生更好地理解英语文体结构和解读语篇内容,本文提出高中英语阅读教学中思维导图在课前、课中以及课后适时运用,借助思维导图的直观、形象化形式,既激发学生学习英语的兴趣,帮助学生高效理解文章结构和复述文章大意,进而进行个性化表达,又培养与提升学生逻辑思维与创新思维品质。     

初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析

在初中英语读写课教学中,培养学生核心素养中的四个维度都应该有所侧重,利用思维导图理念所摄制的读写课微课可以有效提升学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。将以新目标英语的读写课为例,讨论英语教师如何巧用思维导图理念结合微课资源,通过微课课前预习、课堂教师引导、微课课后辅学等策略,构建起一套有效的读写课教与学模式。     

谈思维导图在小学英语读写课中的应用

读写在小学英语教学中占据关键地位,小学英语的读写课,既要实现趣味性教学,引起学生认读单词的兴趣,又要切实让学生理解读写内容,实现师生之间情感的互动。新课程理念下,小学英语读写课应串联起词汇,从语篇的知识点入手,引导学生记忆与理解单词,通过问题链接整个课程,以激发学生的求知欲。思维导图对于小学英语读写课而言,是一种新型教学方法和手段,能用简单图形与线条等直观地展现读写内容,串联起读写知识点,实现小学生思维的转化。     

基于核心素养的高中英语读写结合实践与研究

文章首先阐述了高中英语学科核心素养的内容和要求,并说明读与写在语言输入和输出中的重要地位。其次,对传统的英语写作课进行批判,并以教学实例分析了应如何在阅读课的教学活动中进行读写结合的教学模式。探讨了读写结合教学模式在高中英语教学中的具体应用,为基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式的实践研究提供依据。     

阅读·导图·思维三位一体共融共存教学研究

阅读是高中英语教学中的主要内容,也是学生思维训练的主要载体。为落实2017年新颁布的《普通高中英语课程标准》,提升学生核心素养达到思维品质提升的目的,笔者将依据当前高中英语阅读教学现状刍议依托高中英语阅读文本,利用思维导图这工具,探索"思维导图·阅读理解·思维品质"三位于一体共融共存的教学模式。     

思维导图在高中英语教学中的有效应用

高中是学生学习生涯的转折阶段,英语作为教育体系中的主要科目,始终贯穿于义务教育阶段的教学中。高中英语集义务教育英语体系大成,其重要性不言而喻,然而传统的高中英语教学却束缚了学生的英语思维发展,非常不利于学生英语综合水平的提高。"思维导图"作为一种新型的教学手段,能够很大程度上促进高中英语教学的深化改革,因此,将对"思维导图"的概念和意义进行简要分析,并提出其在高中英语教学中的有效应用。     

高中英语阅读教学思维培养方法探究

阅读教学是高中英语教学的重中之重,而要改变目前高中英语阅读"思维缺席症",关键是在英语阅读教学中培养学生的思维。如何让思维活动在高中英语阅读课堂落脚,以使思维培养得以落实呢?本文结合笔者的阅读教学实践就高中英语阅读课堂如何"为思维而教"进行探讨。     

善“思”者“智”——刍议思维品质在高中英语读写结合教学中的培养路径

思维品质是英语学科的核心素养之一,读写结合的教学模式也是当前备受推崇的教学方式,然而在实际的英语读写结合教学中,部分教师的做法往往忽视了对学生思维品质的有效培养。本文结合课例,着眼阅读、写作两个环节,阐述了如何在英语读写结合教学中培养学生的思维品质,以期提升学生在英语学科上的综合素养。     

基于深度学习的高中英语阅读教学与学生思维品质的培养

概述深度学习和思维品质的内涵。结合教学实例,探究深度学习视角下指向思维品质培养的高中英语阅读教学策略,即课前依托单元主题意义,制订语篇深度学习教学计划;课中关注教学过程与方法,聚焦思维品质提升;课后加强读后拓展,实现迁移和应用,发展学生思维品质。提出基于深度学习的高中英语阅读教学,关注知识的内在关联、学生的实际运用、由浅层阅读走向深层阅读,能有效促进学生思维品质的提升。     

基于思维品质培养的高中英语阅读课教学设计分析——以杭州市英语优质课一等奖为例

思维品质是英语学科核心素养的基本要求之一。阅读作为高中英语的重要教学手段,若处理得当,可最大限度地帮助培养学生的思维品质,提高学生的综合语言运动能力。文章以杭州市优质课一等奖课"what is culture shock"为例,详细阐述了基于培养思维品质的阅读教学步骤和设计思路,旨在促进学生英语核心素养,尤其是思维品质的发展。     

聚焦思维品质培养的高中英语议论文阅读教学——以译林版牛津高中英语模块一Unit 2 Project阅读教学为例

思维品质是英语学科核心素养的重要内容。文章基于译林版牛津高中英语模块一Unit 2 Project中的文本"Growing pains"的阅读教学,探讨在高中英语议论文阅读教学中培养学生思维品质的可行性。首先,该课的教学目标在学生思维品质培养方面,难度等级逐级上升,符合布鲁姆提出的教育目标分类法。其次,英语课堂离不开学习活动。在教学环节,教师引导学生开展一系列具有综合性、关联性和实践性特点的学习活动,包括宏观分析语篇、微观分类比较、评判观点以激发认知冲突、进行案例分析以启发思维,有效促进学生的思维层次由低阶向高阶稳步提升,在教学中有效践行英语学习活动观。     

“学本英语”:基于主题语境的高中英语读写活动链教学实践——以“世界饥饿问题”为例

阐释“学本英语”、主题语境、读写活动链的相关概念,说明读写活动链教学的理论依据。以译林版《牛津高中英语》模块10 Unit 1 Reading部分Teach a man to fish的阅读拓展教学为例,从课前、课中、课后三个方面探究高中英语读写活动链教学的具体操作过程。认为基于主题语境的高中英语读写活动链教学常以多模态的形式呈现课堂,能提高学生的学习兴趣和参与度,从而实现英语课程的良性发展。     

"鱼骨思维图"在英语读写课中的运用

为帮助学生理解PEP六年级新版教材读写课中的长文章,以"鱼骨思维图"形式为切入点,利用鱼骨图的特点,巧妙地展示课堂教学重难点,梳理读写文本条理,激发学生思维,实现对文本的全面剖析和有效运用.