基于“以学定教”的初中科学课堂生成策略

"以学定教"是一种新颖的教学理念,是根据学生的实际情况制定教学方案,真正做到因材施教,从而提高课堂教学效率。"以学定教"在初中科学课堂中的应用,能够提高学生学习的主动性,将学生的主体地位充分地体现出来,而教师在教学中则主要起主导作用。本文就基于"以学定教"的初中科学课堂生成策略进行分析,希望能够提高初中科学课程的教学质量。     

初中物理新教师如何“以学定教”

自新课标实施以来,教学方式、教学方法都在不断创新,对于新教师的培养也成为大家关注的问题。本文就初中物理新教师如何快速适应教学岗位,结合新教师对中学物理的认知,以及中学生的物理前概念等,针对新教师的特点,提出了"以学定教"是初中物理新教师能否实现角色转换、快速适应教学岗位的重要因素。本文针对初中物理新教师如何"以学定教"提出了几点建议。     

适合的,就是最好的——初中数学“以学定教”的策略思考

初中是学生真正意义上系统学习数学的第一阶段。因此,提高初中数学教学的有效性对初中生数学思想的形成和数学思维的发展有着极为重要的意义。"以学定教"是指通过学生的"学"来确定教师的"教",这充分体现以生为本的教学理念和尊重学生的教育情怀,对促进学生的全面发展有着非同寻常的意义。文章围绕初中数学对"以学定教"的策略进行了一些思考,以期实现教与学的和谐发展。     

“以学定教”的内涵和策略探索——以初中数学学科为例

新课程倡导"以学定教":以学生的学习确定教师的教学,为促进学生的发展而教。"以学定教"的基本理念是:学生的学习是根源和目标;教师的教学是策略和手段。"以学定教"的主要价值是:变"被动"为"主动";变"学会"为"会学"。初中数学教学中"以学定教"的实施策略有:情境启思,目标导学;合作探究,点拨解惑;分层训练,检测反馈。     

以学定教 教学相长——探究初中数学高效课堂的创设

<正>新课标下的数学高效课堂,如何就"以学定教"循序实现"教学相长"的终极目标?笔者认为,"以学定教"正是从学生的本位出发开展教学深入课堂的有效抓手,必将提升初中数学课堂的实效。因为,"以学定教"的教学理念不仅有利于实现教学的有效性,也有利于学生的发展和学生的进步。"以学定教"不仅具有深厚的理论依据,也具有诸多的利于教学发展的因素,那么,在实际的教学过程中,教师如何将"以学定教"这一理念投射到教学中从而推进教学的发     

论“以学定教”对初中数学教学的促进性

"以学定教"是以学生为核心,是一种通过了解学生思想,明确他们的求知方向,进而促使他们形成主动学习意识与行为的教学方式。本文通过具体论述"以学定教"对初中数学教学的促进性,有利于从根本上提升初中数学课程的教学效率。     

以学定教的初中历史教学设计策略

用"以学定教"的理念来设计课堂教学,不仅改变了教师教的方式,更促进了学生学的方式的转变。文章在分析"以学定教"的基本内涵的基础上,提出了"以学定教"的初中历史教学设计策略。     

“以学定教”对初中数学教学的促进作用

<正>学生是课堂教学的主体,"以学定教"就是通过学生的学习来进行教学的确定.为了充分提高学生学习的主动性,教师需要根据学生的实际情况来制定有效的教学方法,引起学生的学习兴趣,提高初中数学的教学质量.一、立足学生学习,激发学习兴趣教师在数学教学中要实现"以学定教",需要以学生为核心,对数学课堂进行科学合理的设计,激发学生学习的热情,     

以学定教,打造初中数学高效课堂

随着新课程改革,学校的教学活动不只是教师向学生灌输知识和技能的单向过程,而是培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展,以适应社会发展的需要.传统的教学方法,使学生缺乏学习的主观能动性.随着我国教育体制改革的不断深入,初中的数学课堂教学也获得了一定的成就.在逐步推行的"以学定教"的教学模式,也渐渐体现在初中数学课堂当中,这种课堂教学模式能够很好地帮助学生培养创新精神和实践能力,提高学生学习数学的积极性,有助于打造高效的初中数学课堂.本文通过介绍"以学定教"的含义、数学课堂高效性的特征以及目前我国初中数学教学过程中存在的问题.对如何以学定教来打造高效初中数学课堂进行了阐述.     

探讨初中数学以学定教

所谓以学定教是指根据学生的学习情况来确定教师的教学进程以及教学内容。在初中数学课堂教学中以学定教就能真正做到以学生为本,而教师也不再是为完成任务来进行教学,这样的教学模式才是真正提升初中数学教学质量的极为有效的措施之一。     

以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径分析

随着新课改进程的深入人心,对于学生主体地位也越来越重视,但在教学实践中仍有部分教师是以"以教定教"为主,严重阻碍了学生个性发展。初中阶段不仅是学生打好数学基础的阶段,而且也是帮助学生认知数学、了解数学的关键时期,运用"以学定教"的方式来确立学生的课堂中心地位,才可以提高初中数学的教学效率,满足教师和学生的实际需求。     

以学定教下语文教师的行为

随着新课标的出台,教育界掀起过众多的改革热潮,也提出多种教育构想,其中"以学定教"的教育理念再一次备受专家、学者、教师的关注。可见"以学定教"具有强大的生命力与时代性。语文学科是基础学科的基础,从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生的要求几方面来看,对"以学定教"下语文教师的行为进行分析是符合教学规律的,也是非常有现实意义的,必将使教师、学生获得最大的利益。然而,目前对"以学定教"的研究多是侧重其内涵、实践途径、影响因素等研究,缺乏对新课程背景下"以学定教"的重新认识,更缺乏对教师在课堂上的教学行为的具体探讨。为此,本文试图对"以学定教"理念下语文教师的行为进行分析。     

初中数学“以学定教”思想探究

当今时代,知识经济迅速发展,教育也是日新月异,各种教学方法的更新令教师应接不暇,因此选择何种教学方法切实提高教学效率成了每位教师都在探索的问题。"以学定教"正是在这个前提下产生的。"以学定教"是以学生的学情为依据来制定教学方案,因此其因素应该是贯穿学生"学"的过程。归根结底,学习是学生的事情,学生是学习的主人,所以我们教师苦口婆心的教导、传授知识和经验,都要本着一个原则——学为主体,以学定教。本文从"以学定教"的理念出发,对"以学定教"的策略进行了探索,希望可以摸索出一条高效、科学的数学教学路径。     

展现教学目标 引领下的妖娆

一、引子为了提升课堂教学效益,很多学校着力构建"自主学习型高效课堂",其思想精髓是十六字方针"以学定教、多学少教、学教互动、精练精讲"。对于这种教学理念,我有几方面的担忧:第一,以学定教是以学生的预习为前提,而授课是一个引导思维和探索未知的过程,如果学生提前预习而教师教学问题的设置又不合理的话,课堂就缺少了知识生成的乐趣,学生也易养成思维惰性。第二,"以学定教、多学少教"突出了学生的主体地位,但初中阶段的学习要做到自我习得颇为不易。这个阶段的学生既缺乏知识的积累,又缺少方法的锻炼,对事物的认识在深度和广度上都有一定局限,所以还应以     

析语文课堂的有效教学

以学定教,就是培养和调动学生学习的主动性,发挥学生学习的主人翁精神;以学定教,体现在教师按照教学计划,科学地组织好教学,并对教学质量负责。本文主要从"学"与"教"两方面,阐述了通过以学定教提高语文课堂教学有效性的策略。     

“五式”自学指导策略

目前在数学学科教学中倡导"学生为主体",提出先学后教、以学定教的日常教学方向,教师们在自学指导时出现一些困惑。作为教师,要改进策略,来化解平常指导中的矛盾与困惑,提高学习效率。     

“以学定教”教学设计的几个贴近

正"以学定教"这一教学理念,体现了教学过程从关注教师的"教"向关注学生的"学"的转变。"以学定教"的核心是以人为本,也就是以学生的学习和发展为着眼点和落脚点。"以学"确定教学的起点、方法和策略。这里的"学"包括学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,学生课前的预习程度,学生对新知的情绪状     

初中英语教学“以学定教”

在新课改的新要求下,原有的教师中心的授课方式逐渐被学生为中心的授课方式所取代,"以学定教"的教学模式受到了广泛的关注。本文由初中英语课堂教学中存在的一些误区出发,引出了当今比较热门的"以学定教"新型教学模式。着重分析了何为"以学定教","以学定教"在初中英语教学中有哪些具体的实施策略,并分析了"以学定教"的前景发展。     

培养学生初中数学探究能力的有效策略

在新课程改革背景下,初中数学教学要贯彻"以学定教"的理念,以学生为主体,进行初中数学知识自主探究与合作式学习,引导学生进行数学知识的主动体验。     

从“四个维度”看小学数学的“以学定教”

"以学定教"理念,就是教学要从学生的实际情况出发,以学生现有的知识能力为基础,依据学生的学情来确定教师的教学方案,最终由教师和学生共同实现教学目标。把握四个维度是实施"以学定教"的最有力抓手。