关注提示语 简单学语文

《义务教育语文课程标准》中明确指出:"在语文教学过程中,要重视教会学生阅读的方法,提高学生的阅读能力。"因此,我们要不断优化教学方式,让学生获得自主阅读的方法。其中,关注文本提示语,可以让学生快速掌握文本内容或者情感,效果非常好。     

写好提示语,对话更出彩

对话,是记叙文中一种最为常见的表达手法。但由于缺乏专题式训练,学生在写对话时,提示语常常表达方式单一,位置单一,标点混乱,不能正确表达人物的语气、感情、性格。为了让学生能更系统、更深入地学习,教师应对提示语的写作做专题式指导。写好对话中的提示语有以下方法与策略:尽量少用"说",让提示语更准确;给提示语"加点料",将提示语写具体;给提示语换个位,让重点更突出;不用提示语,让对话更流畅。     

浅谈中低学段对话提示语的教学

小学生写人物对话时,几乎千篇一律是“某某说”而不是“怎么说”,这种普遍现象说明对话提示语的教学未能得到有效落实。在对话提示语教学中,教师要引导学生关注文本中每次出现变化的对话提示语,在后续的学习中学会梳理、分类,以有效积淀多种类型的对话提示语,并在分角色朗读、仿写等语言实践中努力内化该知识点,以逐渐习得灵活运用对话提示语的能力。     

英语语言中的提示语

通过对英语中提示语的含义，特征，功能及其分类的阐述和归纳，论述了提示语对英语学习在理解和使用英语语言方面的意义，建议注重并使用提示语。     

披文以人情．入境始与亲——语文教学中提示语应用的几点尝试

在语文教材中,很多课文的语言生动活泼、寓意深刻．与儿童的学习生活紧密贴切．符合儿童的年龄特点。在这些课文中塑造了许多生动、鲜明的人物形象,让人过目不忘。怎样让这些形象在儿童心目中活起来呢？老舍先生曾经说过：“人物对话很重要,对话是人物性格的索引。”     

提示语妙用，为人物“画皮刻骨”——以习作教学中的人物对话为例

三年级是作文起步阶段,很多学生的习作都存在篇幅短、语言乏味等问题。小学阶段一般是学习写事的作文较多,写事就离不开写人,写人就要"说话"。人物"对话",则可以通过提示语的变化使之变得生动活泼,这样才能为文中人物"画皮刻骨"。     

巧借对话提示语，提升学生语文能力

对话提示语在故事类文本中出现较多,借助对话提示语引领学生阅读,可以使学生的朗读能力、判断能力、理解能力、表达能力得到极大提升,从而提升学生的语文素养。     

由35℃对话的作文现象看提示语的学用

提示语在人物对话中有着启示性说明作用,不仅能展现人物性格,还能够推动情节发展。可是,由于提示语的缺失让人物对话如35℃的白开水,读着只觉索然无味。通过观察训练,给提示语调位置,加强片段练习等方法能提高学生学用提示语的兴趣,解决35℃对话的作文现象。     

提示语、警示语之辨析

提示语和警示语是我们生活中常见的语言现象，二者的编写，在高考语言运用的考查中常常涉及。但在实际的学习、运用中，不少同学未能充分把握这两种语言现象各自的特点，易将提示语和警示语混为一谈，因而留下了一些遗憾。     

高考作文提示语的作用

关于作文提示语的解读,有人认为可以不看,也有人认为对写作有很重要的提示作用,其实不但要读透理解提示语,写作时还要依据它进一步分析,材料之间的关系对于写作也具有指导意义.     

巧用提示语

今天,小鹿（lu）灵灵翻开好友小猴蹦（beng）蹦的作文本,映入她眼帘的是这样一篇作文——《看菊花》,作文是这样写的;     

巧用提示语 塑造人物形象

语言描写是习作中比较难把握的内容,写得不好,就会像来回弹跳的乒乓球,使读者审美疲劳。针对小学生作文中提示语位置单一的问题,笔者认为可以从以下几个方面来教学。一、让＂说＂的意思更丰富（1）表示＂说＂的字：＂讲、喊、答、叫、问、训、呼、吟、读、吼、评、议＂等。（2）表示＂说＂的词＂：声明、辩论、议论、婉言、怒斥、批驳、辱骂、诅咒、申诉、解说、劝告、分辩＂等。（3）表示＂说＂的成语＂：振振有词、滔滔不绝、窃窃私语、侃侃而谈、夸夸其谈、妙语连珠、唇枪舌剑、巧舌如簧、强词夺理、信口雌黄、说三道四、花言巧语＂等。A.小明说：＂今晚到我家玩游戏吧。＂我说：＂我还有作业没做完,不能和你一起玩游戏。＂B.小明邀请我：＂今晚到我家玩游戏吧。＂＂我还有作业没完成,不能和你一起玩游戏。＂我婉言谢绝了他的邀请。     

抓住提示语，感知语言的魅力

在苏教版小学语文课文中,记叙文占了相当的比重。这些记叙文情节生动、人物形象丰满、语言精妙,是小学生最为熟悉的一类文学体裁。教好记叙文,培养学生的分析能力、阅读能力和写作能力,将文本内化为语文素养,发展学生的语文能力,这些对小学语文教师来讲至关重要。     

英语语言中的提示语

通对对英语中提示语的含义、特征、功能及其分类的阐述和归纳,论述了提示语对英语学习者在理解和使用英语语言方面的意义,建议注重并使用提示语。     

启发性提示语在解题中的应用

如何让学生学会解题,避免能听懂,做不对的现象?准确运用启发性提示语,引导学生获得思路是数学教学中值得关注的问题。     

解读话题作文提示语

话题作文所给的话题不是论点，也不是论题，只是一个逻辑起点，因此必须做好提示语的阅读理解工作。     

增减提示语悟人物精神——《艾滋病小斗士》教学片断评析

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文,记叙了南非黑人男孩恩科西身患艾滋病,却能坦然面对、不断呼吁、梦想未来的感人事迹,赞扬了恩科西顽强抗争的精神÷文本语言平实．似乎没有“嚼头”,而且学生不了解艾滋病儿童的生活,难以在情感上与文本产生认同、共鸣、同应等,所以这篇课文很容易上成思品课。那么,怎样通过挖掘文字、     

正视小学数学教学中的“提示语”

教师的语言在课堂教学中的作用毋庸置疑。语言是纽带,教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须依靠师生间的语言而得以完成。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”新课程倡导用教师的问题引领学生自主学习、自主建构。本文试图通过对小学数学课堂教学中教师提示语...     

《三十二式太极剑》提示语的研究

通过文献查阅和实验对比等方法,归纳总结出《三十二式太极剑》提示语,并对105名实验组和88名对照组进行了对照性研究。结果表明:《三十二式太极剑》提示语教学缩短了教学时间,有利于教师的教和学生的学,有效的提高了教学效果。     

课文预习如何应用课前提示语

与人教版语文教材相比,统编版语文教学助读系统具有版面设计更加生动活泼、助读内容侧重于方法指导、助读语言兼顾人文性与工具性等特点。课前提示语作为语文教材助读系统中的重要组成部分,对于课前预习教学具有导向作用,通过合理地使用课前提示语,可以提升语文课前预习的效果,帮助初中生有效地预习课文,掌握预习的方法。