小学语文课堂提升学生思维品质的教学策略

语言与思维关系密切,二者相互依存、相辅相成、共同发展。语文课肩负着培养学生语言文字运用能力的重要使命,致力于培养学生的核心素养。语文教师需要结合本学科特点,在教学过程中不断优化提升学生思维品质的方法策略。     

小学语文阅读教学中的思维能力培养研究

语言文字运用和思维密切相关,语文教学必须同时促进学生思维能力的发展和思维品质的提升。在语文要素落实过程中需要分析、梳理思维能力的类型和教学脉络,挖掘统编教科书思维训练点,找到思维能力教学设计和思维能力培养的基本策略。因此,教师要遵循年段特点和学生学习规律,深研统编教科书,挖掘思维训练点,运用恰当的教学策略提升学生分析与综合能力;用比较的思维解读统编教科书,精准发掘“比较与分类”思维价值点;巧妙开发“比较与分类”思维问题链,发展比较与分类思维能力;积累表象促联结,多种方法促图像化,语言实践促图文转换,来提高联想与想象思维能力;在人物形象分析、重点信息提取、整合阅读中培养抽象与概括能力。     

如何在语文教学中发展学生的思维

在语文教学中,通过培养学生理解和运用语言文字能力,可以把学生的语言和思维统一起来.在各个教学环节的设计中,要以具体的操作性强的训练来培养学生的思维能力与品质,使他们的思维能力得到切实提高     

小学语文中段作文教学之法

语言是相当复杂的信息载体,语言文字作为表情达意的一种符号,其的运用能力是衡量一个人综合素质的重要标准。在语文教学中,作文是提高学生语言文字运用能力的重要途径。在以课改理念为核心的教育理念下,如何在小学语文教学中提升学生的作文水平,进而培养其一定的语言文字运用能力和逻辑思维能力俨然成为每个语文教师必须认真思考的重要课题。     

把语言与思维训练紧密结合起来

<正>培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学的基本任务,而语言文字的理解和运用又离不开思维的发展。在语文教学中,既应重视发展儿童语言,也应重视思维训练,努力把语言与思维训练紧密地结合起来,使思维和语言互相促进,协调发展。     

用好统编教材,落实核心素养——以《大自然的声音》思考练习题为例

当下语文课程的改革指向于"语文核心素养"的落实。因此,在教学《大自然的声音》一课时,教师从课后思考练习题的角度切入,通过朗读,引领学生感悟语言文字的魅力;运用思维导图,培养学生的思维能力;拓宽练笔思路,提升学生的语言运用能力。这样教学,使学生的语文核心素养得到了有效提升。     

识字课堂教学之我见

语文是一门基础学科,具人文性和工具性相统一的特点,学习语言,发展思维,陶冶思想情操是它的任务。学习语言,即指导学生理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律。发展语言能力。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命,是其他学科无法替代的。因此,在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《...     

语文教学中的文学教育

全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中,培养学生热爱祖国语言的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。根据现行语文教材,     

充分利用插图,培养学生思维品质

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:“在语文教学中,要重视发展学生的思维,促使语言与思维的统一发展。教师在指导学生理解和应用语言文字的过程中,要指引思维的途径、方法,鼓励独立思考。”培养思维品质是发展智力、培养能力的主要途径,因此我们在小语教学中要充分利用有利因素,培养学生良好的思维品质,如小语课本上配备了许多形象、直观、趣味横生、结合课文内容的插图。我们在教学中,充分利用这些插图,培养学生思维的条理性、准确性、创造性和灵活性。     

初中语文教学中语感培养之初探

新课程改革倡导学生潜能的唤醒、激发与提升,是促进情感培养和能力形成的教育。在语文教学中,语感是培养学生语文能力的基础和核心,是人们对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力。它决定着语文教学中的听、说、读、写等语言活动的质量和效率。新的《语文课程标准》明确指出了语感突出的地位,将其作为语文教学中一个客观性目标。学生的语感增强了,他们对语言文字的理解力、鉴赏力、表达力都会相应地得到提高。所谓培养语感,实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维,而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉,是创新型人才所必须具备的重要品质。     

在语文教学中发展学生的思维能力

小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,必须重视发展学生的思维,把发展学生的语言和思维统一起来,这样才能有效地提高学生的语文能力,发展他们的智力,促进学生素质的提高。课堂教学是小学语文教学的主要形式。改进小学语文教学,提高小学语文教学质量,如何合理设计课堂教学过程是一个重要的问题。课堂教学过程的设计,必须以发展学生的认识为特点,也就是说,教学过程中必须十分重视学生语言和思维训练,发展学生认识能力。课堂教学中,如何加强对学生的思维训练和发展他们的认识能力呢？     

在语文教学中发展小学生的思维能力

思维力是智力的核心,观察力、记忆力、想象力的训练都离不开思维能力,要发展学生的智力,必须着重培养和发展思维能力。语言和思维是不可分割的,它们相互发展,相互促进。因此,小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,必须重视发展学生的思维,把发展学生的语言和思维统一起来,这样才能有效地提高学生的语文能力,     

在语言应用中培养学生的思辨能力

"语言是思维的载体".因此在语文教学中,教师应该把发展学生的思维能力和思维意识放在重要的位置.思维的训练不能脱离文本内容演化成"空中楼阁",而需要以语言文字的训练为平台,让学生在语言的应用中发展思辨能力.本文从理性思维、直观思维、思维意识、思辨品质、思辨素养五个方面出发,探究在语言的应用中培养学生多元思辨能力的策略.     

深度学习视域下语言思维的教学策略阐释

语文教学的目标是引导学生正确地理解和运用国家通用的语言文字。要达成这一目标，就要从学生的语言能力和思维意识入手，充分关注学生学习语言、历练思维时的历程性、策略性、迁移性、相对性，引导学生展开深度学习。这样，不仅能调动学生学习语文的积极性，让学生学会学习，获得语言运用能力的发展，而且能使学生学会思考，获得语言思维能力的提升。     

在语文教学中发展思维五法

思维力是智力的核心，观察力、记忆力、想象力的训练都离不开思维能力，要发展学生的智力，必须注重培养和发展思维能力。语言和思维是密不可分的，它们相互发展，相互促进。因此，语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展语占和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文学生的能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。本文试就语文教学中发展学生的思维的方法谈一些粗浅认识。归纳起来，人致有五个方面：     

语文教学如何培养学生的语言运用能力

<正>语文学科是一门指导学生理解和运用祖国语言文字,培养听、说、读、写能力,培养学生学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。通过各种训练,培养、提高学生运用语言文字的能力,是语文学科最根本的任务。因此,在语文教学中,必须让学生从小就要掌握最基本的语言运用能力,去适应现代社会人际交往和信息传递的需要,这更适应当今社会发展和进步的需求。那么,在语文教学中,如何培养学生的语言运用能力呢?笔者以为应做好以下几个方面:     

把握三点 训练语感

语言文字既是语文教学的入门处,又是培养学生语言能力的归宿点,发展点。所以语文教学的重要目的是培养学生理解和运用语文的能力,而培养的途径,就是把语文作品化为学生的语文能力的过程,那么学生首先就是接触表层意义的语言文字,然后去理解蕴含其中的思想感情,最后才会思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字而不用那样的语言文字来表达的理由,从而掌握渗透着思想感情的,具有个性特征的,生动活泼的语言文字。     

以语言为根 以思维为源——小学语文培塑学生核心素养的落根之探

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,强调工具性、价值性和人文性。在小学语文教学中,必须要牢牢把握"语文核心素养"培塑的向度,坚持"语言能力"和"思维能力"的核心维度,通过各种教学手段进行培塑,不断提升学生的思维深度和言语品质,最终落根于学生语言文字运用能力的教学首要目标。     

思维导图在小学语文习作教学中的应用思考

在小学语文教学中,要注重学生思维能力的发展,提升学生的语言综合运用能力。习作练习是小学语文教学中的重要部分,通过思维导图对学生进行习作练习的教育,能够帮助学生锻炼语言运用能力,培养语言思维,提升小学语文教学效率,实现小学语文教学目标。     

探讨在初中语文课堂中实施思维教学的优化策略

语文是语言与思维的统一体,语文教学在培养学生思维方式及思维能力等方面起着至关重要的作用。思维教学强调以学生的思维发展为目标,将知识内化成实践能力,让学生在掌握知识的前提下学会独立思考并指导实践行动。思维教学主要体现在教师有意识地对学生的思维品质、思维方式、思维能力进行培养,提高学生建构知识及运用知识的能力。以达到学生全面发展的目的。