运用教材教学资源培养学生创造思维能力

本文作者结合自己的教学实践论述了语文教师在语文教学中,在教给学生基础知识的同时,应着力于开掘教材本身的资源,在语文与其它教材的整合中,与社会生活的联系中,培养学生的创新思维。     

如何有效开展语文综合实践活动

语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种形式,是以语文教材为依托,开展综合实践活动;让学生能在活动中与生活相联系,将课堂所学的语文知识有创意地与课外生活实践紧密联系起来,真正走出课堂,走入社会,创新思维,拓展视野,让学生轻松快乐地学好语文。     

挖掘学科教材内容,激活语文学科教学

<正>综合实践活动作为一门实践课程、经验课程,不同于学科课程,它是一种综合性课程,特别强调与其他课程的整合。开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。因此,新课改教材中设计了"语文综合性学习"或"语文综合实践活动"板块的教学内容,作为一名小学语文教师,我想:如果把实践活动与语文教学有机结合,就能使语文教学更好地走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧,就可以更好地促进学生语文     

语文教材的文化建构模型

语文教材的文化建构模型，主要是打破传统的知识型教材体系，以学生的学习活动为主线。建构人本化教材新体系;强调教材服务于学生主体的学习活动功能，加强教材的实践性特征;注重教材的生活化，让学生在生活中学习语文，从而建构语文与生活的教材新模型。语文教材的人本化、整合化、生活化与活动化等几种文化建构模型。是语文教材文化建构新理念的必然所指，无疑有助于推进语文课程与教材的改革与创新。     

浅谈小学语文教学中的拓展延伸

语文教学的拓展延伸是指依据语文学科的特点,突破时空限制,由课内向课外的适当延伸,让学生走出教材,走向生活,拓展与文学系的空间。学生在教师的指导下进行发散性、创造性思维地迁移。拓展延伸不仅激发了学生学习语文的兴趣,使语文学习与学生生活紧密联系,还加强了学科之间的整合,培养了学生的想象能力。     

着力非连续性文本问道语文本体性

非连续性文本直观简明,有很强的实用性。在教学中,教师要活用教材中的非连续性文本,渗透提取、整合信息的阅读方法;与生活勾连,里应外合地培养学生的发散思维、辩证思维;关注表达,在实践中体悟语文的语用功能,就能更好地实现语文的本体性目标。     

精心设计,提高体校学生的语文素养策略探究

如何地提高体校学生学习语文的兴趣与素养,是当前体校教学研究的一个重要课题,教师可以通过教材整合,精心组织课堂教学,整合体育活动来提高语文教学的有效性。     

智障儿童随班就读语文教材的整合研究

智障儿童随班就读使用普通学校语文教材应适当降低教学要求,删减部分难度较大的内容,增加与学生生活密切联系的阅读材料。及时调整教材整合方案。     

语文教材的自主性整合

语文教材资源的整合,不是简单的打乱顺序或随意组合,而是要根据学生与教材的实际,独具匠心地整合,实现教育的艺术化,真正体现教师教学的独创性与学生学习的自主性。     

以多维的语文实践创新学科教学的发展

语文教学不是语文教科书的课堂再现,而是应该顺应时代的潮流,驾驭教材语文,厚此薄彼;亲近生活语文,化腐朽为神奇;整合网络语文,事半功倍,汲优外来语文,高瞻远瞩。     

重视语文综合实践活动,促进学生语文素养发展

语文综合性学习是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式,要充分开发课程资源,也要突破教材的有限性,鼓励学生到生活中学习语文、学习生活中的语文,注重拓展实践活动的空间,从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。     

实用性阅读与交流学习任务群的内容组织与教学实施——以第二学段“文明的公共生活”主题为例

“实用性阅读与交流”学习任务群的教学有利于解决当前语文学习与儿童生活割裂的问题。但是，统编语文教材并不是以任务群的形式整组呈现主题内容的，相关内容散落在各册教材中，需要教师进行内容整合、整体设计。在第二学段进行以“文明的公共生活”为主题的实用性阅读与交流学习任务群的教学中，教师可采取整合学习资源、还原真实生活、贯穿生活情境等策略组织课程内容，让学生沉浸在真实的生活情境中，展开阅读、表达，从而不断提高语文核心素养。     

小学语文非连续性文本资源拓展的策略

小学语文教学中的非连续性文本教学近年来逐步被关注。教师是非连续性文本资源的有效开发者,要以教材为出发点向四周扩散,整合其他学科、生活资源,将非连续性文本有机地纳入到语文教学中来,关注、挖掘、整合,以此走出有意义的创新之路。文章提出了小学语文非连续性文本资源拓展的策略。     

统编教材小学语文单元整合作业设计初探

统编教材小学语文单元整合作业设计,是基于小学语文统编教材单元编排体系,立足大单元目标,整合教材资源,根据儿童学情,结合生活情景进行的结构化作业设计。该作业将语文学科核心素养的四个方面通过“备、联、赏、攒、移”五个板块进行语言实践落实,遵循教材编写理念,达成语文核心素养的有效培育,探寻作业问题的系统破解。     

让课本剧为学生打开心灵之窗

在语文教学中,作为教师应充分利用语文教材这一载体,整合教学内容,创新教学方式,努力提高学生的语文实践能力和综合素养。在课堂中运用演课本剧这一教学方式,引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧。     

如何提高初中生的写作能力

<正>作文教学是初中语文教学的重要组成部分之一,更是一项令语文教师倾注最多、收效甚微、压力巨大的繁重工作。那么,怎样提高学生的写作水平呢?一、教师要更新观念,树立大语文观,真正地从学生的发展角度着想汉语,是汉民族的母语,她来源于我们的生活。所以,生活有多么宽广,语文就有多么宽广。因此,语文教师在教育教学中必须开阔视野,不断地挖掘生活中优秀的教育教学资源,对语文教材这一范本进行开发与整合,积极地培养和保护学生对语文学科浓厚的     

谈小学语文教材的重组与创新

针对如何有的放矢地开发语文课程资源,加强课内外知识的有机结合,提高学生语文学习效率的问题,本人尝试性地实施了“重组教材,整合教学”的语文学习方式。“重组教材,整合教学”的目的在于充分挖掘教材呈现的学习样本,拓宽学生知识学习和实践运用领域,实现教学内容、时空、方法的全方位开放,使所有学生在各种学习内容、不同学习方法的相互交叉渗透、有机整合中视野得以开阔,情感得到熏陶,语言大量积累,思维长足发展,提高表达能力。以下就谈谈本人对小学语文教材的重组与创新的几点做法。     

如何恰当地处理初中语文教材

透彻地阅读教材文本、准确地解读教材本义、深度把握教材内涵是语文教师需要具备的能力。语文教师要对教材进行解读、认知并且能够结合学生的生活实际,发掘教材内容的趣味性;全面归纳教材体系,认识到教材的难度差异,提高教学效率。一、立足生活实际,增强语文教材的趣味性调查数据显示,目前初中生的语文学习成绩和语文素养难     

童心·童语·童趣——人教版五年级下册第二单元“永远的童年”整合教学

【教学背景】在教学中,我们以主题单元为依托,在整合教材选文、练习内容与“语文主题学习”丛书等课程资源的基础上,积极尝试“主题引领,模块推进”单元教学模式,并与经典诗文有效整合,取得了良好的教学效果。【教学设计思路】五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活,     

经典性抑或时代性：语文教材选文标准辨析

经典性与时代性是语文教材选文的基本标准。选择经典作品应该接近现时学生心理,适合学生语文生活特点,更好地体现、引领学生语文学习的时代要求,引导学生更多地从经典中吸取营养,提高语文素养,这就是语文教材选文经典性与时代性的和谐统一。