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朱爱东 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):57
提高小学数学课堂提问的有效性是决定教师能否上好一节课,学生能否真正掌握知识的关键所在.因此小学数学课堂提问的技巧就显得非常重要,以下就小学数学课堂提问的有效性提出自己的看法:一、问题的提出要有启发性,能够激发学生学习的兴趣;二、提问要由易到难,一步步地深入;三、提问要有目的性,不能为了提问而提问;四、课堂提问中教师要注意自己的言行举止. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
课堂提问是整个教学过程中最常用的教学手法之一。教师提问的问题是否巧妙,是否具有针对性、启发性和科学性,对学生学习的兴趣有着决定性影响。在新课改方向的指引下,小学数学教学课堂的提问艺术有助于促进师生之间的互动,提高小学数学课堂的教学效率。通过分析小学数学课堂运用提问的积极意义和传统课堂提问的现状,探讨有效提升课堂提问艺术的实施策略。 相似文献
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课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,便于教师了解学生的学习状态和掌握情况。也是教师向学生输出知识信息的主要途径,更是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。善于把握教材和学生的特点,设计富有启发性的问题. 相似文献
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廖晓红 《小作家选刊(小学)》2011,(10):147-147
问题是数学的心脏,在数学课堂教学中,离不开看教师精心设计一个个数学问题。只有教师设计的问题符合科学性、启发性、促思性,才可能激发学生的学习兴趣,激活学生思维,促进学生发展,下面笔者结合多年的实践教学,谈谈优化小学数学课堂中的几种提问策略: 相似文献
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课堂提问联结着学生的"最近发展区",能够引发学生的认知冲突,帮助学生突破学习难点,凝练观点,总结提升。教师应善于创设情境,设计启发性问题;抓住生成,设计针对性问题;突破难点,设计阶梯性问题。掌握此小学数学课堂设问"三法",以帮助学生建构知识体系,提升思维能力和数学素养。 相似文献
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小学数学课堂教学中,课堂提问是引导学生学习的重要手段之一。提问运用得好,能吸引学生的注意力,激发学生的思维,加深学生的印象。在课堂提问中师生都能获得对各自有益的反馈信息,以作为进一步调整教学活动的参考。一、把握课堂提问的原则和要求小学数学课堂提问要遵循以下六条原则:(1)目的性原则;(2)启发性原则;(3)适度性原则;(4)兴趣性原则;(5)循序渐进性原则;(6)全面性原则。具体说,这些原则要求我们课堂提 相似文献
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课堂提问既要讲究科学性,又要讲究艺术性。好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游。课堂提问要有目的性、启发性、开放性、趣味性,这样才能极大地提高数学课堂的教学效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
众所周知,小学数学教学是学生学习数学的基础,只有基础打得牢靠,后续的数学发展才能稳健。提问能力也是如此,若想一步步地提升学生的问题意识,培养他们的创新能力,那么就必须从小学课堂抓起。根据小学数学课堂的实际调查情况,分析小学数学课堂提问存在的问题以及背后的成因。根据具体情况,提出相应的策略,寻求培养课堂提问能力的方法。希望能够进一步地提升小学课堂提问的能力,加强学生的问题意识,提高学生提出问题的能力,养成想提问、敢提问、会提问的习惯。 相似文献
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在小学数学教学中,课堂提问作为重要的教学手段,是教师向学生输出信息、引导学生走向深度学习的重要途径。但是,就当前阶段来讲,部分小学数学教师并未掌握课堂提问技巧,在课堂提问中存在着诸多问题,如提问类型单一、提问用词欠妥、提问思考时间不足、提问没有面向全体学生等,导致课堂提问的作用得不到充分发挥,对教学效果产生直接影响。基于此,文章在对小学数学课堂提问中存在的问题进行简要分析的基础上,重点探讨走向深度学习的小学数学课堂提问技巧与方法,并指出课堂提问中需要注意的问题,以期改善小学数学课堂提问现状,提升课堂提问实效,改进教学质量。 相似文献
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课堂提问是小学数学课堂教学中最普遍也是最具启发性的一种教学形式,它对集中学生的注意力、开拓学生的思维具有重要的作用。因此,我们在数学课堂教学中要充分发挥创造性,重视课堂问题的设计,要引导学生发问,让思维在问中迸发出耀眼的火花,要让这火花点燃热爱数学、重视数学的热情。 相似文献
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邹义霞 《学生之友(小学版)》2013,(8):12-12
课堂提问是教师促进学生进行思维,推动学生实现预期目标的基本控制手段,课堂提问是教学环节中的主要构成部分。那么,如何提高课堂提问的有效性呢?就小学数学而言,我认为应做到以下几个方面:一、目的性课堂提问不是随意的,是在一定的目的支配下进行的,如温故知新的复习性提问、新知理解的启发性提问、触类旁通的迁移性提问、归纳总结的概括性提问、了解学情的检测 相似文献
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在小学语文课堂教学中,有效的课堂提问启发学生思考、促进师生交流、帮助语文教师及时把握学生学情,是扩充课堂教学容量的最佳选择.小学语文课堂提问存在着提问流于形式、随意性强、机会不均等、缺乏启发性等现实问题.本文提出了以下解决对策,确保课堂提问的质量、课堂提问应有计划性、课堂提问应机会均等、以启发为主进行提问. 相似文献
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郭海先 《试题与研究:高中理科综合》2021,(34)
相比以往以教师为主体的数学教学方式,启发性提问在高中数学课堂中的应用突出了以学生为主体的教学模式,增加了课堂学习的有效性,促进了学生的抽象逻辑思维的发展。高中数学具有很多抽象的难以理解的知识,教师可以运用启发性提问的教学方式,创设有趣轻松的新型数学课堂学习氛围,运用灵活的启发性提问方式,促进学生的全面发展。 相似文献
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邹义霞 《学生之友(小学版)》2013,(4):12
课堂提问是教师促进学生进行思维,推动学生实现预期目标的基本控制手段,课堂提问是教学环节中的主要构成部分。那么,如何提高课堂提问的有效性呢?就小学数学而言,我认为应做到以下几个方面:一、目的性课堂提问不是随意的,是在一定的目的支配下进行的,如温故知新的复习性提问、新知理解的启发性提问、触类旁通的迁移性提问、归纳总结的概括性提问、了解学情的检测 相似文献