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对于刚进入小学教育基础阶段的儿童,笔者在教学实践中,根据儿童现有水平,确定适合孩子发展需要的教育目标和教学模式,把绘画教育与传统的读写教育相结合。让孩子通过阅读,再绘画、写话等多种形式,培养他们写作的兴趣,开启孩子的习作之门。以下就是笔者对小学低段语文教学尝试"读写绘"教学模式的研究。 相似文献
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许莉蓉 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
目前小学语文教学中最主要的问题就是学生对于阅读和写作缺乏足够的兴趣。而结合统编版教材来看,其编写的重心更加偏向于培养学生的阅读以及写作能力,因此,在小学阶段,通过读写结合教学,促进学生阅读及写作能力的共同发展,就有着十分重要的价值。基于此,本文就将浅要的探析,小学阶段有效的读写结合教学策略,真正实现以读促写,读中学写,使学生阅读以及写作能力能够相互促进,相互提高。 相似文献
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陆妍萍 《新课程导学(上)》2014,(6)
正小学低年级的学生刚刚接触文字的表述,学习目标还不是很明确,往往不知道自己该怎么办,一上写话课就头痛。教师这个时候一定要运用科学而且实用的写话训练的方法,不可以急功近利地高标准要求孩子。低年级的写话是学习语文的基石,它关系到高年级乃至初高中的阅读与写作能力的提高,所以,低年级写话课的启蒙教师在教学中 相似文献
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写话教学促进了小学生对语言文字知识从学习到运用的过渡,是培养小学生语言表达能力和写作能力的基础教学形式,在写话教学中运用阅读绘本则是强化写话教学效果的一种方式。文章对小学语文写话教学中运用绘本阅读的价值进行探讨,并从阅读绘本、创作绘本、演绎绘本、实践绘本等方面对其运用策略进行分析和解读,以体现绘本阅读在写话教学中的作用和价值。 相似文献
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邓祥荣 《中国科教创新导刊》2014,(15):95-95
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求知识的系统和完整.”随着社会的信息化程度的不断提高,人与人之间的交往日益增多,要让学生能够适应社会发展的需要,提高口头交际能力和书面表达能力显得十分重要.小学低年级孩子充满童真、童趣,敢说、想说、能说,可塑性强,乐于表达;一、二年级的大量识字也为他们在能够阅读的同时也为书面表达奠定了良好的基础.然而,由于低年级的教学侧重于识字与阅读,教师往往忽视了对于说写训练的落实与系统性地把握,而使低年级的说写训练处于比较模糊与无序的状态.新课程实施以来,教师对教学的过度开放使学生的说写训练往往是“空中楼阁”,小学低段写作能力的培养都是零碎的、缺乏统整性的语文学习,未具备完整写作能力,也不能提升对写作的兴趣.低年级学生刚刚开始接触语言文字,要他们能灵活运用所学的汉字和词语,把它们变成自己的语言,难度很大.有些孩子的小习作,要完全依赖家长才能完成,有些孩子对写话产生了畏惧心理,说到写话就不知所措,甚至有抵触情绪.所以,低年级的写话训练又非常重要,并与中高年级的写作密不可分.写话可以让学生生字和拼音在不断的运用中得到有效的巩固,可以激发学生学习语文的兴趣与信心,可以培养他们良好的表达习惯和想象力、创造力等.因此,我们利用现有的阅读教材、学生的生活经验和想象世界,科学有步骤地进行低年级听话训练,从而有效地激发他们的写作灵感与热情,提高学生写话的能力,让学生真正成为“童心、童真、童趣”的流露,还作文教学以本色. 相似文献
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<正>在传统的小学语文教学中,阅读和写作往往被孤立开来,致使学生的阅读能力和写作能力难以得到提升,因此探讨读写结合方法在小学语文教学中的应用,以促进学生阅读能力和写作能力共同发展尤为必要。基于此,本文以从读出发,以读促写;以写练读,以写带读;读写结合,共同发展为核心原则,将阅读与写作结合起来,帮助学生更好地理解所学知识,提高语文素养。这种方法不仅能够提升学生的阅读能力和写作水平,还能培养他们的创造力、思维能力和表达能力。 相似文献
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目前,我国的小学生低年级的写话启蒙教学已经成为老师最头疼的问题,这一状况在不知不觉中逐渐浮现出来。如果对这一问题低年级老师们要求太松,显得孩子们太过自由,这样只能使孩子们的写作能力越来越差,不利于他们写作能力的提高;但是如果要求过高,给学生们的压力太大的话,就会使学生们产生逆反心理,会使孩子们逐渐反感写作,最终失去兴趣。因此小学低年级学生的写话能力培养显得尤为重要。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
在小学语文教学中,阅读教学是非常重要的组成部分,对于提升小学生为文化素养与知识储备起到了极为关键的作用。阅读也是小学语文考试中需要花费学生大量时间的一种题型,如何缺乏长时间读与写的积累,学生很容易在这种题型上丢分。因此首先对读与写在小学高年级语文教学中发挥的重要作用进行了分析,进而希望可以找到更多更科学的教学方法运用读与写的教学模式来提升小学语文阅读课堂质量,培养小学生优秀的写作能力。 相似文献
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目前,我国的小学生低年级的写话启蒙教学已经成为老师最头疼的问题,这一状况在不知不觉中逐渐浮现出来。如果对这一问题低年级老师们要求太松,显得孩子们太过自由,这样只能使孩子们的写作能力越来越差,不利于他们写作能力的提高;但是如果要求过高,给学生们的压力太大的话,就会使学生们产生逆反心理,会使孩子们逐渐反感写作,最终失去兴趣。因此小学低年级学生的写话能力培养显得尤为重要。 相似文献
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高旭萍 《语文学刊:高等教育版》2013,(19)
我们的学生小学学习了六年的语文却不会写作文,其中一个重要的原因是我们的孩子读的书不够,语言积累不足,语言文字训练不足,我们的语文教学理解分析的多,读的少,写的少.古人云:“读书破万卷,下笔如有神.”可见阅读是写作的基础,读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径.在我们的小学语文教学中要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合. 相似文献
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高旭萍 《语文学刊:高等教育版》2013,(10):167-168
我们的学生小学学习了六年的语文却不会写作文,其中一个重要的原因是我们的孩子读的书不够,语言积累不足,语言文字训练不足,我们的语文教学理解分析的多,读的少,写的少.古人云:“读书破万卷,下笔如有神.”可见阅读是写作的基础,读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径.在我们的小学语文教学中要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合. 相似文献
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