“互联网+教育”背景下课堂变革的反思及重建——《过去分词作定语和状语》推变课思考

在"互联网+教育"背景下,教师深刻地意识到课堂变革的重要性,也感受到课堂教学的方式在很大程度上折射出人才培养的方式。那么,如何才能有效地推进课堂变革呢?文章以银川市"推进课堂变革"活动为背景,以语法教学《过去分词作定语和状语》一课为例,对推变课活动产生了一些思考,并对课堂变革存在的不足提出了重建策略。     

观照学习的思政课生本化教学改进

以核心素养为导向的教学改革正全面展开,课堂则是教师大展身手、应对变革浪潮的主阵地,但高中思政课教师在改进教学方式中却存在教师中心化、教材机械化、课堂抽象化和教学本位化四个共性问题。因此,思政课教学要基于学生学习视角,从教学目标、教学内容、情境创设、任务设置四个方面进行生本化改进。     

浅谈语文教学中的“两主”关系

课堂教学是一双边活动过程,在这个过程中,教师的主导作用,体现在教师能够按照教学计划,系统地组织教学,并且对教学质量负担起一定责任;以学生为主体,即学生是学习的主人,确立学生的主体地位,能够引领教师将"教本位"变为"学本位",培养和调动学习的主动性,从而优化教学行为,提高课堂效率。以教师为主导和以学生为主体是对立统一的关系,要想取得一定的教学效果,作为教师,必然经过一番努力,把这两者有机地结合起来。     

变革教研活动,让“教-学-评一致性”思想落地生根

"教-学-评一致性"思想要想在课堂中落地生根,就必须变革教研活动:必须建立正确的过程观,必须给每一个研究环节赋予意义和价值,必须坚持团队化的推进,必须不断地迎接挑战以获得提升。     

从“三个理解”到“三本课堂”——初中数学教学典型问题分析及改进建议

新课程改革催生了新的课堂形态,缺乏对数学、对学生以及对教学理解的课堂变革造成了课堂教学的低效甚至无效.基于此,文章从"三个理解"的视角分析了初中数学教学中存在的典型问题,并提出了构建"知识本源""学情本位""活动本真"的教学改进建议.     

落实课标、学为中心：区域推进课堂变革的实践探索

针对“课程标准落实不够、学为中心体现不够、区域整体推进效度不高”等区域课堂变革深层次问题,本研究以区域推进学历案为载体深化课堂变革。经过多年实践,成都市温江区创新形成了区域推进“落实课标、学为中心”课堂变革的实践模型：以“构建设计模式、开发专业支架、研制评价量表”三大策略推进教学方案变革,解决“落实课标、学为中心”理念在教学方案中落实的问题;以“构建实践模式、推广研究范式、培育研修文化”三大路径推进教学行为变革,解决“落实课标、学为中心”从教学方案向教学行为转变的问题;以“学用融合循序推进、多主体联动协同推进、区域活动引领整体推进”三大机制推进区域课堂变革,解决区域整体推进效度不高的问题。本研究在区域推进课程改革、提高教育质量、促进教师队伍专业成长等方面取得了显著成效。     

基于核心素养的初中英语课堂教学变革

核心素养是基础教育课程改革深化的重要内容,是个体应对知识经济快速发展的必备品格和关键能力.基于初中英语核心素养的课程,必然要求有与之匹配的教学变革,以适应社会发展对人才的要求.在初中英语课堂教学中培育学生的核心素养,需要大力推进教学变革,即从知识本位教学走向素养本位教学,从课堂讲授走向合作探究,从教师独白教学情境走向师...     

基于学科核心素养的思想政治活动课堂教学模式探究

在高中思想政治学科核心素养框架指导下,新课程标准提出了"课程内容活动化、活动设计内容化"的教学目标,对"活动"的强调使活动课堂这一教学模式逐渐成为高中思想政治课堂构建的新尝试。通过创设情境,以问题为导向,以自主探究为主要方式,通过多样的活动模式将课堂教学和实践活动有机连接,从而使"活动"真正成为高中政治教学的重要模式。基于虹口区彩虹计划的进一步落实和学校持续推进的特色教育规划,立足于学校实际情况的活动课堂教学模式该如何呈现成为本文探究的主题。本文从活动课堂模式的构建、活动课堂实施的策略和活动课堂的评价体系等方面,对基于学科核心素养的思想政治活动课堂教学模式进行初步探究。     

信息技术变革课堂教学视角下的金课建设研究

"淘汰水课,打造金课"是教育部向高校明确提出的课堂教学要求。"水课"局限于知识本位,课程内容陈旧且脱离实践,教学方式以知识传授为主。"两性一度"的"金课"体现以学生为本的教学理念,课程内容综合化,教学方式多元创新,支持学生个性化学习,注重多维度的学习评价。重塑课堂教学形态是信息技术助力课堂变革的关键。信息技术铸造"金课",要深入课堂教学各个环节和要素中,实现各要素的重新配置和协同改变,以学生发展为中心,构建虚实融合的教学环境,强化实践育人;开发优质慕课,促进开放共享和高效利用;变革教学方式,深化课堂互动;突显学生地位,支持个性化学习;提升教师信息素养,重塑教师角色;完善课程考核体系,实现多元评价,以重塑教学形态,实现课堂的整体性变革。     

新形势下初中物理教学有效性的对策研究

新课改所提倡"自由、合作、探究"的学习新理念在教育的不断变革与发展中正慢慢地渗入到教师的活动之中,它不仅能够改变传统的教育教学课堂,冲击单一的教学模式,更能够以其积极的姿态提高初中物理教学课堂的有效性。所以作为新时期的教育工作者,初中物理教师要不断地以新理念为教学新方向实施教育教学工作,以其为导向变革自己的教学活动,让初中物理教学课堂的有效性能够得到进一步的提升。     

阅读教学"生活化"设计谈片——以《品质》为例

李海林老师在<生活化与语文化>一文中提到:语文教学要打破学科本位,要结合学生的生活实际,要与社会生活相联系.在以语言为载体促进学生心智成熟的阅读教学中,教师如何依托生活设计教学,让语文"介入学生的生命活动、心灵活动"[1]281,从而使"语文生活化"成为一种可能?笔者现以<品质>(苏教版必修三)一课的三个教学设计片段为例,谈谈自己的体会.     

校长教学领导力:问题与“点”的把握

教学是学校的中心,校长是第一责任人。长期以来,应试本位教学观、知识本位课堂观、分数本位评价观,使得教师教学行为表现为课堂的"灌",作业的"滥",考试的"多",管理的"死",从而使得学生的学习、生活变得毫无生机。面对课改的要求,面对课改推进中面临的问题,校长的教学领导力逐渐成为深化课程改革的焦点。本文就     

从“知识本位”走向“学生本位”——基于SOLO分类理论的问题设计研究

问题的设计应具有启发性,要与“以学生的发展为本”的教学理念相匹配。然而现阶段的课堂设问仍普遍存在以知识为中心、程式化、浅层化的现象。鉴于此,文章引入SOLO分类理论来指导高中地理课堂设问,以期课堂问题能从“知识本位”走向“学生本位”,从而有效启发学生的思维、培养学生的能力,推动立德树人根本任务的落实。     

高中物理情境化教学研究

物理是高中阶段的重点学科，由于其理论性、抽象化的特点，传统课堂更倾向于以教师讲授为主，致使课堂趋于枯燥，教学质量降低.而随着教学改革的推进，物理知识的应用性备受关注，人们开始注重课堂效率的提升以及形式的变革，所以情境化教学方式逐步得到应用.以情境化实施物理理论教学是物理课堂的新形式，也是推动物理教学的必然趋势.本文从情境化教学内涵着手，分析探索了高中物理情境化教学途径.     

基于小学语文“学本位课堂”的实践研究

<正>伴随新课改的日益深入人心,"学本位课堂"逐渐成为一种受到广大小学语文教师欢迎和应用于实践的理念。学本位具有两层含义,一为学生为本,二为教学为本。它是一种以学生为本,以教学为本的教育模式。新课改下,许多教师意识到,必须树立以学生、以教学为本的"学本位课堂"理念,并将之应用于实践之中,促使学生在课堂中愉快的学习,活泼地展现自我,获得创造力的启发和综合能力的提高。那么,如何把具有优势的"学本位课堂"     

职业高中语文活动课堂中的教师角色定位

正"以学定教,构建职业高中语文‘亮丽学堂’的课堂教学"变革实验正在轰轰烈烈地进行,相比于传统教学,在这种"活动化"的有效教学模式中,教师的地位发生了根本性的变化,教师不再是传统意义上的知识传授者,师道尊严的维护者,课堂的"主宰者"。课堂改革要求对教师的角色作重新定位,他的角色是多元化的。一、活动的"设计师"(一)设计活动菜单要凸现文本的"核心价值"     

有效开展课堂活动促进学生发展

随着新课标新课程的推进,体验式、探究式、合作学习等多种学习方式走进新课堂,把间接经验转化为直接经验,丰富了学生的体验,受到学生的欢迎.可是在实际操作中,许多教师发现在开展各种各样的活动进行教学时,因为课堂上时间有限,经常出现教学目标达不到、教学任务完不成、教学活动形式化、教学效果不理想的情况.如何提高课堂活动教学的效率,成为许多教师面临的问题.本文将从实现人的可持续发展角度探讨如何促进地理课程中课堂"活动部分"的有效教学问题.     

解析小组化初中生物教学中的方法和提升对策

近年来,随着我国新课程改革的推进以及对于"素质教育"的倡导,这就要求我国初中教育学段的教师们能够在初中生物教学实践活动中树立创新意识,而不再只是一味采取以前"满堂灌"的教学模式,要面向全体初中生,创新自己的教学方式方法,以达到调动初中生在初中生物教学课堂上的主动性、积极性与参与性的目的。小组化学习模式是在新课程的长期教学实践活动中产生的一种新的教学方式。通过实现小组化,可以充分地调动学生在课堂上的"主人翁"意识以及相互间的竞争意识,让学生更加主动积极地参与到初中生物的教学课堂来。     

基于游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用

新课改的推进和实施,让教师在日常教学中发挥学生课堂主体地位予以重视,要对教学手段进行不断的改进和完善,对学生在日常教学中课堂活动的参与度予以提升,保证课堂教学效率。游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用可以很好地实现这一目标。     

精心调理“五度” 突破教学困境

部编《道德与法治》教材"去知识点化"及当下初中生心理发展的矛盾性特点,与传统教学理念发生冲突,导致教师不知如何教、学生喜欢但难学、探究活动流于形式、教学效率不高等问题,使课堂教学面临困境。以"自主、合作、探究"为标志的探究学习型课堂,契合学生身心特点,优化组合课堂要素,精细调理且平衡课堂"五度",以营造愉悦环境、调动学习自觉、丰富课堂内涵、提高教学效率,是突破教学困境的有效途径。