在文化传承与拓新进取中育人

我校始建于光绪年间,是一所经历了沧桑岁月洗礼的百年老校。站在新旧百年的交汇点上,我们一直在思索:经过百年文化积淀的学校,其独特的精神内涵在哪里?如何去延续和创造下一个百年的传奇与精彩?如何将历史和文化为己所用,继承传统又开拓创新,培养出具有我校鲜明精神品质和文化标志的学生?对这些问题的思考使我们认识到,我校学生应该是一个"有才""有爱""有根"的人。于是,为了这一育人目标,我校师生以古镇特有的地域文化为依托,以学校百年历史为积淀,不断探索与     

金千灯夜江南——"中国魅力名镇"灯科学的探究与实践活动

千灯是江南古镇,至今已有2500多年的历史.灯文化源远流长,如今的千灯则是中国电路板的制造基地.我校依托地域优势,提出了以"金千灯,夜江南"为主题的灯科学探究与实践活动.     

依托地域优秀文化,引领学校管理特色化

任何一所学校的发展都离不开它所处的地域环境和人文环境。大浪淘沙,经过历史选择与积淀的地域文化具有旺盛的生命力,以其独特的魅力吸引着学校管理者的目光。地域文化体系的价值观念、道德规范以及行为习惯对于学校、教师、学生而言,像空气一样自然,地域文化以耳濡目染、无限往复的形式将本民族的核心精髓与丰富内涵传递给下一代。我校处于全国闻名的珍珠之乡——渭塘镇,浸润于"珍珠文化"这一地域优秀文化的珍珠湖小学师生有着浓郁的"珍珠情结",合理利用"珍珠文化",推进学校管理特色化,是我们迫切想要达成的目标。     

高校历史文化资源与立德树人的内在逻辑及其落实路径探析

高校历史文化资源指高校在其历史发展过程中创造或传承的物质文化资源和精神文化资源的总和,它所包含的历史事件、历史名人、思想文化以及地域文化资源等,成为高校独特的文化资本,不仅蕴含了高校发展的文化精髓,而且是落实立德树人根本任务的活水源头。通过深度挖掘高校历史文化资源、建立健全高校历史名人档案、提炼大学精神、汲取地域历史文化资源以及建立历史文化育人长效机制等措施,充分发挥高校历史文化资源的"以史育人、以德树人、以文化人"的综合价值。     

挖掘长城精神,促进生命成长

河北省秦皇岛市桥梁小学坐落在历史文化名城—山海关,始创于1957年,地域内丰富的长城文化资源和历史积淀,为学校的发展构筑了厚实的底蕴.一千三百余名师生继承和发扬"忠诚、坚韧、勤劳、进取"的长城精神,积极开展彰显长城教育特色的课程创设实践.近年来,我校充分利用地域文化特色,深度开发活动课程,让长城文化进课程、进课堂,利用...     

扎根文化沃土 培树长城精神

正德育离不开实施载体,底蕴丰厚的地域文化是学校德育的最佳平台。金山岭长城是万里长城中最壮美的一段,滦平县巴克什营中心小学就坐落在金山岭脚下。自2011年开始,我校实施以"弘扬长城文化、培树长城精神"为主题的系列"长城德育"活动,拓宽德育途径,丰富德育内容,构建了以"长城文化"为载体的特色德育。雄伟的长城是中华民族自立、自强、自信、团结的象征。金山岭长城历史悠久,建筑艺术独特,是中国长城文化的代表。其底蕴丰厚的历史文化,旖旎的自然风光,是学校实施德育的有效     

文化育人润泽生命

结合北京第二实验小学“以爱育爱”的办学理念及我校“以爱为源,以人为本”的核心价值观,构建了环境文化、管理文化、教师文化、学生文化、家长文化、课程文化、课堂文化七大文化。学校七大文化的构建,依循了历史传承、顶层设计、地域特点三条路径,三条路径的交融,孕育了学校文化的诞生。     

诗意的历史观和时空交织的艺术笔法——论庄锡华散文《斜阳旧影》的美学特色

庄锡华的《斜阳旧影》,是极富审美价值的历史文化散文集。它以选择对历史的诗意沉思的方式,以南京的地域文化的空灵与厚重,显现了理性与诗性相交融的魅力,标志了"文化散文"写作的新的突破,达到了以地域为题材的文化散文的新的美学境界。     

铜仁地域文化的形成及其特征

铜仁,地处武陵山脉中心,自古以来就为西南蛮荒之地,由于地理环境的相对闭塞,历史开发晚,多民族共存,儒释道文化的传入和影响,形成了独特的地域文化.这种地域文化的特征表现在以山地农业为主的经济形式,傩文化为代表的神秘浪漫的民族文化特质,以"桃花源"人为原型的自由自在、无忧无虑的生活方式,以梵净山生态文化为代表的和谐共存的生存意识以及铜仁人崇尚勇武、憨直淳朴的文化性格.     

浅谈地域文化在学校德育工作中的作用

党的十八大提出,要积极培育和践行社会主义核心价值观。我校依托"云骨"这一独一无二的地域优势,开发以"仁让"为核心的德育课程,逐渐开辟一条探究地域文化的发展之路。一是文化溯源,通过挖掘地域特点,追寻校史文化,提炼"云骨精神",汲取教育智慧;二是文化浸润,在吸收传统文化精神的同时,重塑时代精神,践行"仁让"品性。三是文化发展,在传统的基础上,不断创新,树立学校特色品牌。     

李劼人小说地域文化描写的意义——以《死水微澜》为例

地域文化描写是李劼人小说中不可或缺的组成部分,本文以《死水微澜》为例,探讨李劼人在其作品中如何发挥地域文化的作用,经由文化的细微变动中,将表现历史、展示巴蜀地域文化以及铺衍故事完美结合起来。     

“一带一路”背景下邢台地域文化对外传播研究

邢台是中国历史上殷商时代政治、经济、文化的中心,在历史发展长河中积淀了深厚的文化底蕴,形成了辉煌而独特的地域文化。"一带一路"倡议的实施给邢台地域文化的传播创造了机遇,然而邢台地域文化的传播目前还有很多不足之处,邢台要抓住"一带一路"的历史机遇,利用好新媒体、国际赛事和国际交流等对外传播途径,提高对外传播质量,促成邢台地域文化"走出去",增强其国际影响力,为中华文化的国际传播发挥重要助推作用。     

上海师大地域研究所成立并开展学术活动

近年来,上海师大在地域研究方面已形成一定的科研特色。研究课题包括地域政治、地域文化、地域历史、地域宗教等方面,涉及文科大部分系科及理科部分系科有关研究人员,一些课题具有较高的质量。为了进一步拓展研究领域,集中力量开展研究工作,经有关部门批准已于今年三月正式成立上海师大地域研究所,旨在充分发挥我校业已形成的跨学科的学术优势,进一步推动以特定地域(目前着重亚太     

从地缘文化的角度看荆楚文化的形成、发展与演变

作为中国传统文化的一部分,荆楚文化与中原文化等一起形成了中华民族传统文化的多元丰富和博大精深;作为一种地域文化,荆楚文化又与中原文化和而不同,显现出其"独处南方"的独特地域文化气质。以地缘文化角度视之,荆楚文化的发生不仅反映了中华民族文化多元生成的某些规律,而且其发展、演变,也反映了地域文化打破地域、种族、制度差异,参与民族文化构建,形成中华民族文化认同的历史必然。     

营造书香气 孕育高尚人

正在客观分析学校现状的前提下,我校确定"营造书香气,孕育高尚人"这一主题特色发展方向,从"让每个孩子写一手好字"入手,以"书法艺术"为载体,让学生感受中国悠久历史,提升文化修养。我们依托校本课程建设,把学校的"书法艺术文化"转化为校本课程,开发了"书法艺术文化"校本课程。     

对“以文化人”三个维度的探析

党的十八大强调"扎实推进社会主义文化强国建设","发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用",其实质是充分发挥"以文化人"的作用。着眼于时代性、民族性、阶级性三个基本维度,考察文化演绎的历史纵深,文化总是不断延续、不断发展,塑造了一代代的人;直面文化竞合的地理横向,文化总是融入民族、融入地域,感化了一族族的人;解读文化精进的利益所属,文化总是牵绊立场、牵绊矛盾,教化一群群的人。     

立足农耕 特色强校

乡村学校内涵发展、特色发展,必须有先进的教育理念指导,走适合乡村学校实际的发展之路。我校立足乡村实际,提出了符合农村地域特点的田园文化教育。主要以农耕文化为基础,加强对学生劳动实践的提升,倡导积极健康的学习氛围,以农耕文化劳动实践教育影响师生,达到育人的目的。一、立足农耕,确定学校办学特色我校在确定特色创建的时候以"田园农耕"为发展方向,让师生的生活更贴近自然,得到田园文化熏陶。     

地域文化融入思政教育实践路径探究

<正>随着社会不断进步,高校思政教育面临巨大挑战。地域文化作为一种优质的思政教育资源,承载了不同地域的历史发展历程,积淀了不同地域的历史文化,传承着不同地域的历史精神,是不同地域的人们在实践中形成的价值观、理想信念和行为方式,是一种无形的文化资源。地域文化具有独特的育人优势,其对大学生正确"三观"的形成具有重要影响。将地域文化融入高校思政教育,对思政教育具有积极意义。一方面,使思政教育更具亲和力。大学生大多来自不同地域,濡染着不同的地域文化,地域文化中长期     

传承孝德 学习语文——开发与利用孝德文化传承中的语文资源

博大深厚的中华孝文化丰富和拓展了历史文化内涵,同时走进了人们的文学视野。"接伊洛之渊源,开闽海之邹鲁。"伟大的理学家朱熹在南平传学著书,留下了宝贵的理学文化精髓。福建省南平市东山小学(以下简称"我校")植根人类文明和地域文化,把孝德文化引进校园。笔者在语文课堂教学中,充分开发和利用孝德文化传承中的语文资源,创造性地开展语文学习活动,引领树立学习和运用语文意识,提高学生的语文素养。     

文化引领 构建特色化的学校课程体系

<正>课程是文化的载体和传播工具。我校在课程建设中,努力挖掘地域文化资源,以学校所在地太仓地区独有的一种文化现象——"娄东文化"为引领,对国家课程、综合实践活动课程、校本课程进行系统规划,合理开发,使我校的课程体系更具特色化,从而打造学校特色品牌,推动学校文化内涵的不断提升。一、以娄东文化为资源,进行拓展延伸,使国家课程实施凸显校本化1.渗透娄东文化资源,拓展国家课程