浅谈“少教多学”在作文教学中的运用

作文教学一直是语文教学的半壁江山,一线教育工作者也一直在摸索作文教学的模式。通过总结“少教多学”有效性的课改,围绕写作教学效率这个长期困扰语文教师的问题,进行探索和实践,发现要搞好作文教学,教师应践行“少教多学”,把教学重点转到学生方面来,即作文教学要以学生为主。     

对建立投影快速批改作文模式的探索

在中小学作文教学中,如何既能保证实效又能减轻教师的负担,一直是大家关心的问题,本文从建立投影快速批改作文的模式、过程、作用几方面探讨了投影快速批改作文这一中小学作文教学新途径     

学生自主批改作文方式之探究

<正>作文批改是作文教学过程的重要环节,按照传统作文批改的办法,一般是由教师包办,全批全改,但效果不佳。那么,如何转变批改方式,提高实效呢?笔者一直在探索和实践,最终找到了新路子:让学生自主批改作文。在作文教学中,这种方式的转变,有利于激发学生写作兴趣,提高写作水平。一、传统作文批改方法的弊端传统的作文批改,一直遵奉着"学生写,教师改"的模式,并且提倡教师精批细改。其实,这种模式存在着     

初中语文作文教学探讨

中学语文作文教学现状堪忧,学生无话可说,而造成这种状况的原因主要是作文指导一直被忽视了。本文就从加强作文教学指导方面来论文其重要性,以及提出了调动写作激情、发散思维引导、讲解作文结构模式三方面具体说明可操作性。     

如何在作文中培养学生的创新能力

作文是语文学习中的重要环节,是语文综合能力的运用,直接反映作者的语文水平,因此,它一直以来是语文教学的重点。现在很多的学生提起作文就头疼,他们常挂在嘴边的话就是:写什么呀?怎么写呀?为了应付任务,他们在作文中东拼西凑、套用模式、人云亦云、内容单调、缺少真情实感,这些都是一直困扰作文教学     

中职语文自主合作式的作文评改

作文评改是作文教学的重要内容之一,传统的评改模式一直使学生处于被动地位,并不利于中职学生养成良好的作文习惯。根据中职的课改实践,在中职语文教学中,教师应采用自主合作式作文评改,从方法上改变,进而提高学生的作文能力。     

活用教材,让作文训练更高效

当前初中作文教学一直没有形成相对独立的系统化，作文训练的盲目性和无序化一直在蔓延。究其原因，我认为主要有两个方面的原因：一是语文教材的作文训练缺乏序列化和渐进性；二是缺乏科学有效的作文训练模式和训练策略。     

多元化视角下小学语文作文教学策略探析

作文一直是学生学习的重难点,水平高低也直接影响了其他学科的学习能力。在小学语文教学中,作文教学是其重要的组成部分,对学生人文品质的形成、语文素养的培养等都具有重大影响,写作水平更是小学生语文综合能力的体现。本文从多元化视角下探讨小学语文作文教学,分析小学语文作文教学现状,从多元化作文训练模式、多元化教学方式、多元化作文评价等提出提高教学质量的措施,旨在促进小学生写作能力的提升。     

初中语文作文教学中互批模式的应用

作文教学一直以来都属于初中语文课堂教学中的重点和难点教学内容,在新课程改革的教学背景下,教师应从学生出发,在新课改教学领导下积极开展以学生为主体的作文互批模式,最大程度上让学生在互批中反思、分析及仔细观察,促进学生写作能力和写作水平的提高,最大程度上强化初中生的综合语文素养,从整体上提高初中语文课堂教学有效性。为了分析初中语文作文教学中互批模式的应用措施,笔者针对在初中语文作文教学中应用互批模式的教学作用展开了探究。     

常见作文教学环节的误区诊断及对策

作文一直是师生畏惧的难题,作者结合日常作文教学,分析作业教学的一般模式中的误区:急于交流素材;过早提供范文;习作欣赏仅限优秀;包揽批改重任,以及相应的对策,以提高作文教学的有效性。     

发散思维用于初中语文作文教学的研究

发散思维是最基本的思维活动模式,在学生的学习和生活中均发挥着重要的作用。写作水平是衡量初中生语文素养的重要标准之一,所以作文教学在语文教育中占据着重要的地位。作文教学一直是初中语文教育的重难点,教师必须在教学中加强对学生发散思维的训练,以帮助学生在构思作文时能做到举一反三,进而获得更理想的作文教学效果。本文探讨了发散思维用于初中语文作文教学的对策,希望能进一步提升初中生的语文写作水平。     

高中语文教学中作文评改模式探究

<正>作文是语文课程的重要组成部分。在基础教育阶段,作文教学一直都是语文教学的重点和难点,学生的作文成绩直接映射出其语文水平,进而影响语文教学效果。在作文教学中,要提高学生的写作水平,不能仅仅靠老师教,还要从多方面提高学生的自主修改能力,教会学生评改作文,这是当前作文教学中的关键环节。本文就当前作文评改中的评改模式进行了分析,以供同仁参考。一、当前作文评改中存在的问题(一)学生写作兴趣的缺失。     

论高中作文教学中生活与实践的导入

<正>作文教学一直是语文教学的重点,高考作文分数的比率也证明了作文是体现学生语文水平高低的最重要因素。但长期的应试教育,使得作文教学桎梏于一种模式,学生的作文没有其个人属性,作文成为了"群体化语言",归根结底在于学生的生活和社会实践沉淀少,没有好的作文素材,创造力不强。文学源于生活,现实生活是文学写作的唯一源泉,这是作文教学的基本理论之一。教育家叶圣陶有     

观察实践为主 信息技术为辅 有效提高学生习作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学难一直以来是小学作文中存在的普遍问题。笔者通过逐步培养学生观察能力,引导学生积累作文素材,激发学生兴趣,合理运用信息技术,注重家长参与等手段,来解决小学语文教学中作文难的问题。多年习作教学研究结果表明,以上模式重构有助于激发学生习作兴趣,有效提高学生习作能力。     

提高学生作文能力的若干措施

作文是语文教学的重要组成部分。但目前难教、怕教 ,难写、怕写 ,是教师和学生存在的普遍心态。改进作文教学 ,提高学生作文能力 ,是当前作文教学面对的重要课题。那么在教学实际中 ,怎样改进作文教学呢？一、优化作文流程 ,尊重学生个性长期以来 ,作文教学一直延用“教师指导—学生作文—教师讲评”的模式。这种模式体现的是“教师中心论” ,它使学生的作文活动完全处于一种被动的状态。教师的作前指导常常是就要求讲要求 ,就方法讲方法。学生只能是按照同样的要求去作文 ,无论是作文技巧还是作文内容 ,他们往往不敢标新立异。因此 ,优化作…     

创新作文评改方式让学生成为作文教学主体

谈到作文教学,迎头就会碰到三个问题：写什么,怎么写,怎么改。其中“怎么改”一直是语文教师心中的“隐痛”,因为传统的作文教学要求：学生的作文要全批全改,精批细改。目前,许多学校的教学要求依然没有跳出这种窠臼,这实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束了老师,又危害了学生。并且传统的作文教学的模式是“老师命题——学生写作——老师批改”,在这里,     

创新农村小学作文教学“四部曲”

作文教学一直是语文教学工作中的难点,农村作文教学更是一直困扰语文老师.到底农村小学作文教学路在何方?文章作者在教学实践中感到:唯有创新才有出路.提出了农村小学作文教学“四部曲”方法.     

数字化平台对提高学生评改能力与写作水平的研究——来自大学英语教学的实验报告

大学英语写作教学中,作文的批改是一个重要的教学环节。但是,作文的批改一直存在耗时低效的问题。文章借助于数字化写作平台的使用,进行了大学英语写作创新模式的研究。研究结果表明,数字化平台比较好地解决了作文批改的实效性问题,在提高大学生英语作文的互评能力,从而促进其英语写作能力方面,有着不可积极的作用。     

作文是教出来的吗

一直以来,教作文、改作文是我们小学语文教师日常教学工作的重头戏。教了十多年的语文,也教了十多年的作文,可心中依然非常困惑与茫然：作文该怎么教？“作文是教出来的,作文是改出来的”这一传统作文教学观念一直在我们的作文教学中占着主导作用。打教语文起,这种思想也一直在指导着我。于是想方设法“教”,挖空心思“改”。可是,学生的作文依然不见起色。     

《音响作文》教学实录

作文教学一直是语文教学的难点。靳家彦老师作为国内著名的特级教师,不仅独创了导读式的阅读教学模式,而且作文教学上也有深入的研究。他的这节作文课独辟蹊径,生动有趣,学生受益无穷。希望能给大家一点借鉴和启迪!