如何利用复述提高初中英语写作能力

本文通过分析初中英语写作教学的现状,阐述思维导图的定义和思维导图在初中英语教学中的必要性,引用教学实例讲解了思维导图与复述课文结合,以及如何运用于初中英语写作课堂中。     

浅谈提高初中英语教学效率的方法与途径

新课改模式下,初中英语需要实施综合模式的应用,不断提升初中英语相关重要思路的教学效率分析。重视听、说、读、写四个方面的教学分析,加强教师教学的指导组织操作能力应用,依据学生学习的兴趣,加强多角度、多方面的辅助教学应用。本文将针对初中英语教学学习效率和方法途径进行分析,研究初中英语教学的实施操作模式,提升英语学生的学习素养,研究有效的教学方法,优化英语教学思路,获取英语教学效率提升的发展途径和实施办法。     

英语阅读教学法初探

在初中英语阅读课文的教学中,教师往往以"教生词——读课文——翻译——讲语言点"的固定模式进行。对课文中的语言点花很长时间讲解,却忽略了对课文的整体理解,严重违反了语言的交际原则和整体性原则,结果学生经过了     

英语阅读教学法初探

初中英语的阅读教学中,教师往往对课文中的语言点花费时间讲解,却忽略了对课文的整体理解.结果学生的实际阅读、欣赏能力提高不大.结合教学实践,对如何进行阅读教学提出了建议.     

谈初中英语阅读教学中的“自学分析法”

正在初中英语教学中,培养学生的阅读能力非常重要,因为在阅读过程中学生可以发现自身的不足,进而主动地去改进自身的不足,改进的过程即是学生自我学习的过程。通过英语阅读教学可以显著提高学生学习英语的自觉性和积极性,提高英语教学的有效性。一、目前初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学模式单一。目前,大多数英语教师仍采用的教学方式是在讲解课文之前首先让学生带着问题去听课文录音,听完录音后让学生回答问题,然后开始进行课文的讲解。教学手     

对初中英语课堂阅读教学有效性的探讨

一、牛津版初中英语课堂阅读教学的要点分析 初中英语短文型课文在课文教学中占有最大的比例,而且篇幅逐渐增大(由第一册的每篇短文不足100词扩展到第三册的每幅逐渐增大(由第一册的每篇短文不足100词扩展到第三册的每篇课文300多词),结构逐渐复杂,内容更加丰富,生词、词组、句型、语法、文化背景等需要讲解、交代、处理的问题也越来越多.这时,教师在课文教学中一定要注意以下事项:     

关于牛津英语任务型阅读教学的思考

英语阅读已成为语言输入和输出的重要组成部分,在教学中占据主导作用。但由于这个模块下的阅读材料多,词汇量大,导致教师开展任务型阅读教学时无从下手。我认为英语阅读教学中存在如下问题。教学模式化,不利于培养学生的阅读能力。初中英语教师大多遵循一个过程进行阅读教学,即让学生学单词一讲解课文一语言课堂练习和讲解一根据课文回答问题一朗读、背诵课文一题目拓展训练。这样的教学模式远远达不到通过阅读就能让学生理解课文内容、找到课文的主旨、抓到关键点,导致教师讲解时,学生却在一段一句地寻找知识点。     

初中英语“课文”整体教学初探

初中英语教材中的课文,主要是为培养学生的阅读理解能力而设置的。在教学过程中,有的教师一开始就对“课文”逐段、逐词、逐句进行讲解,这样做容易产生只见树木不见森林的结果,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练,因而学生的阅读能力也就难以提高。     

情感渗透在初中英语课堂教学中的探究实践

新课程不仅要求我们注重知识教学,还要求我们培养学生积极的情感态度。因此在初中英语教学中渗透情感教育,不仅能提高英语教学效果,还能增强学生的情感体验,提高其德育素质。本文中笔者主要结合自身教学实践,就如何在初中英语教学中,从课前候课、课前导入、课文讲解、课堂练习、课后作业的设计及第二课堂的开辟等角度进行情感渗透,实践和探究其价值。     

如何培养中职学生英语技能

在语言学习过程中,必须有素材。无论使用那一种教学方法,学生都必须有作为学习依据的材料——课文。在教学实践中,我体会到应把课文教学作为学习语言知识、训练语言技能的综合材料。教师应将英语的听、说、读、写的技能贯穿在课文教学中,而不是把课文教学看成是简单的教师对英语词汇、句型、语法规则及句子结构的分析和讲解,学生只是被动地记忆教师讲解的知识、背诵课文的过程。     

初中英语教材插图的利用研究——以冀教版教材为例

针对初中教材插图使用低效这一现状,以助导图、助解图和助练图为线索,探讨插图在初中英语单元导入、课文讲解以及课后练习中的具体利用,使其在不同的教学环节中,充分发挥其辅助教学的作用,以提高英语课堂教学效果。     

英语词汇教学《三法》

词汇教学是英语教学中的重要环节 ,也是整个英语教学过程的一项繁重任务。为了攻破这一教学难关 ,几年来 ,我采用以下三种教学方法 ,取得了明显成效。　　一、富词汇教学于整体教学中　　词汇教学不是孤立的教学环节 ,要与课文教学重点挂钩。在学生已经会拼、读、写的基本上 ,选择一些常用的 ,在用法上难于掌握或易于混淆的词和习惯用语进行重点讲解及专门训练 ,并通过这些词来全面理解和掌握课文 ,不搞“词汇个个开花”、面面俱到。例如 ,初中英语第二册第七十五课 ,共有单词及词组 12个 ,我只重点讲解其中的 6个 ,并恰当地把握讲解的深度…     

浅谈多媒体在英语阅读课上的应用

多媒体作为一种重要的教学手段,已经越来越受到广大师生的青睐。它具有生动形象的特点,在初中英语阅读课的课堂导入、课文讲解过程中易于吸引学生注意,激发学生兴趣,方便学生理解课文。另一方面,多媒体技术能够储存和提供大量信息,使教师在授课过程中做到语言与文化并重,帮助学生全面发展。     

农村义务教育初中英语课文教学初探

如何在英语课文教学中既传授给学生知识,又培养学生实际运用语言的能力,值得我们每个教师探讨。适逢基础教育改革,笔者积极学习《英语课程标准》及《英语课程标准解读》,依据初中英语课文教学的理念和教学的要求,反复寻找提高教学质量的突破口和切入点。尽可能以学生发展为本,创设情景,在寓教于乐的氛围中激发学生学习英语的兴趣,特别是为了杜绝新“英语聋子”和“英语哑巴”的产生,笔者持续为学生提供学习经验,从而实现预期的英语教育教学目的。为了逐步克服农村义务教育初中英语课文教学存在的问题,笔者从以下几个方面对英语课文教学进行…     

语文探究式学习成立足阅读教学

过去,语文课堂教学以教师讲解为主，注重课文分析、分段；概括中一心思想，分析写作特点、重点语句与词语的剖析。学生主要在教师带领下阅读课文。除了回答一些教师设计好的问题外，以倾听教师讲解为主。教学目标与重点是引导学生加深对某一篇课文的理解，教学计划性强，基本上按教案上设计好的步骤，一步步一进行。一位教师在平行班上同一篇课文，每堂课的教学情形基本相似。     

激活文言文教学的人文性因素

语文教学中,文言文教学是一大难点,常见的教学模式是：通读全文,介绍作者和写作背景,逐字逐句讲解,梳理课文思路,再讲主题思想和写作方法。     

例说新闻体裁阅读教学的设计

《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文是现行人教版八(上)和现行苏教版七(下)的一篇课文。老师教学这篇课文最常见的设计思路是:(1)传授新闻知识(如定义、特点、要素、结构、语言等);(2)借助报纸新闻,讲解新闻知识;(3)从新闻结构、新闻语言等方面研讨这     

英语课文教学中知识意义主动建构的途径

一、英语课文教学改革的思路英语教学要为社会培养具有一定英语听、说、读、写的交际能力并能运用英语进行人际交流和阅读专业文献的人才,课文教学是英语教学的中心环节、主要矛盾。解决这个主要矛盾,其他矛盾就应刃而解了。但笔者在教学中发现课堂以讲解课文和学生做笔记     

从一个词语的教学谈起

<正>笔者给学生讲解"纷纷扬扬"这个词语,是结合课文的解读进行的。这样做,通过对这个词语的解释,使学生理解了课文的意思;反之,通过课文,又使学生进一步理解了这个词语。这样讲解词语,使词语的教学和课文的解读相得益彰。为了使学生学会运用这个词语,在解读课文之后,安排学生用"纷纷扬扬"作口头造句。具体要求是:第一,开动脑筋,打开思路,想想哪些事物可以     

初中英语写作教学的探究

本文通过分析初中英语写作教学中存在的问题,从积累词汇、课文阅读、写作技巧三个方面阐述如何改进初中英语写作教学。