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将分层管理的理念应用于班级管理中,以目标和生活、学习习惯作为分层的标准,针对每一层次学生的特点,确定不同的目标,通过开展班级集体活动完成各层次目标的实现。 相似文献
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分层走班教学模式更注重因材施教,并在很多普通高中得到实施。但分层走班教学和传统行政班教学相比而言。班级稳定性较弱,学生的流动性更大,对管理保障的依赖性更大,这就对学生、教师、班级、教务等方方面面的管理提出了更大的挑战。因此。建立健全的班级管理机构。推行切实可行的管理制度,合理分配教师资源.高效运用现代化网络资源等都是分层走班教学强大而必要的管理保障。 相似文献
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虽然高中学生自我约束、自我管理能力已经基本形成,但高中班级管理仍然不能懈怠,班级工作的重心和重点仍然是班级管理。班级里的学生具有层次性,因此,在班级管理工作中,分层管理之重要性可窥一斑。如何做好高中学生的班级管理工作,值得探讨和研究。 相似文献
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学校是素质教育实施方,班主任作为班级活动的组织者,不仅要将教学工作落实到课堂教学中,同时也要落实对学生的管理工作,使学生的综合素养得到有效的提升。在对学生开展管理工作的过程中,要充分引入分层管理模式,尊重学生的个性发展,对学生进行具有针对性的分层化管理与教学。因此,特对新时期背景下,初中班级管理策略进行探微,希望能为广大教师提供借鉴。 相似文献
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宋莉娜 《开封教育学院学报》2013,(8):111-112
分层教学自20世纪80年代引入中国后,不断进行研究和实践。四川大学锦城学院在大一年级分班时已经考虑到了分层教学,但是班级内的分层教学却没有开展。笔者通过研究"分层教学"理论,并综合"合作学习"理论,按照"先分层,后合作"的"分层合作教学",实现分层合作教学在大二年级班级内部的应用。 相似文献
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教育"应有助于挖掘出隐藏在我们每一个人身上的财富。"[1]应使每位学生的素质都能得到提高。然而,当前的班级授课制在某些方面忽视了学生的个体差异性,不利于学生素质的整体提高。分层教学正是弥补了班级授课制的这种缺陷,使课堂教学更加关注差异性、主体性,更具有生命活力。因此,有必要对分层教学的意蕴及实现的可能进行研究,使教师在教学中更好地理解并运用分层教学。 相似文献
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方祝明 《新课程导学(上)》2014,(2)
随着科学技术的发展,社会日益进步,教育需求的增长和变化,班级授课制在我国做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制(尤其是人数众多的超大班级)下对能力强的学生"吃不饱",能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有效途径。分层教学,不是简单意义上的把学生分开上不同的教学内容,它应是基于学生和教材的实际,进行恰如其分地分层。文章旨在综合目前分层教学的理论探索和实践成果,结合本人的教学经验,对分层教学在分层原则、分层模式,分层实施、分层应注意的问题等方面作综合的探讨。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(1)
"高中数学分层教学"不是传统的教学模式,让每一个学生都能发挥自己的潜能,体现了阳光教育的理念,让教育资源的公平得以实现。只有在教学中认真思考相应措施,才不会发生让生好生"吃不饱",中等生"吃不好",学困生"吃不了"的现象。我们要合理的利用分层教学的方法对学生进行因材施教、启发诱导,遵循学生客观学习规律,通过分层教学使不同层次的学生都能树立信心,看到自己的希望。有原来的要我学,变成现在的我要学,养成一个良好的自主学习发展的能力,从而实现让好学生"吃得饱"、中间生"吃得好"、成绩相对差的"吃得了"的教学要求,这样让每一名同学都动起来,从而在班级中形成你追我赶得局面,大面积提高班级的教学水平。 相似文献
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分层走班教学对传统的班级管理模式提出了挑战。做好分层走班教学班级管理工作的关键在于激活,要激活班干部、激活学生、激活课堂、激活兴趣,激活各个层次学生的创造力,从而营造一个和谐、竞争、团结、能展示自我价值的班级氛围,使每个学生的潜能都发挥到极致。 相似文献
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随着职业学校生源质量的下滑,传统的班级授课制已远不能满足现代素质教育的需要.分层教学这种更加人性化、先进的教学理念正逐步得到实验与推广,使职业学校实施素质教育成为现实.本文阐述了笔者对"分层教学"的认识与实践. 相似文献
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因材施教共同提高——对新课标下初中数学分层教学的几点做法 总被引:1,自引:0,他引:1
根据数学新课标所倡导的"不同的人在数学上得到不同的发展"教学理念,教师针对班级里有着各种差异的学生,应实施分层教学,以调动学生学习积极性,使教学要求与学生的学习可能性相互适应.在具体教学中可从以下几个方面着手:一、多方位了解学生,合理分层.二、钻研课标与教材,备课分层.三、提高课堂效率,授课分层.四、设置合理梯度,练习分层.五、及时掌握情况,指导分层.六、明确多维目标,评价分层. 相似文献
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分层教学中的目标管理问题 总被引:2,自引:0,他引:2
作为极受当代中国基础教育教学关注的分层教学,在其概念、教学目标和分层标准几方面理论及实践上尚存在问题。反思与研究分层教学发现,分层教学是一种班级授课制形式下的基于学生差异基础上的个性化教学模式;分层教学目标“长善”与“救失”辨证统一;为适应时代要求分层标准亟需客观科学化。 相似文献
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“戴明环理论”是在企业管理和商业管理中被广泛接受和运用的,但随着它逐渐被认知和接受,在教育教学中也具有了一定的市场,尤其是在班级管理中的运用更为广泛。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
随着时代的发展,人们越来越注重人本理念在初中班级管理中的应用。在班级管理中运用人本理念,可以提高学生学习的积极性,促进学生自主学习,也有利于更好地完成教学任务。就人本理念在初中班级管理的作用和在初中班级的应用展开讨论,对人本理念进行进一步的分析。 相似文献
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走班制是一种个别化的教学组织形式,它将固定的行政班和走动的学科分层教学班结合起来,尊重了学生学习的差异性。作为一种新的教学组织形式,走班制在实施的过程中也暴露了一些问题,如流动性影响了同辈群体的形成、流动性增加了班级管理的难度、分层上课使学生心理产生困扰、分层教学使教师心中疑惑和加重教学任务等。因此,在实施过程中应指导学生正确地看待走班制、建立完善的走班管理体系、合理配备各层次任课教师。 相似文献