语篇研读在高中英语阅读教学中的实践与探究——以Unit 1 A Short History of Western Painting为例

阐述语篇研读的重要性和研读的主要内容。以新人教版高中《英语》选择性必修三Unit 1Reading and Thinking板块A Short History of Western Painting为例,阐述如何在研读语篇的基础上引导学生加深对语篇意义的理解,充分利用语篇知识进行思考、表达和交流,形成正确的世界观、人生观和价值观,从而促进其英语学科核心素养的发展。通过案例分析,力求促进语篇研读在高中英语阅读教学中的应用,优化高中英语阅读教学,培养学生的阅读素养,达成英语学科育人目标。     

基于语篇主题意义的初中英语阅读教学实践探究——以inventing为主题的阅读教学为例

为了促进学生思维品质提升,尤其是对农村的初中学生,从语篇的深入研读,解读文本内容;到目标的准确设定,明晰教学活动;再到真实的情境创设,服务主题体验,笔者结合阅读教学案例实践探究:创设环环相扣、层层深入的教学过程,利用递进的问题链,通过讨论,学习和理解语篇知识,阐述语篇所含的主题意义,体会内在的情感,同时,对语篇的形式和内容进行质疑、判断,为学生的思维提升搭建支架,让学生的阅读达到一定的深度,进而养成终身学习的习惯。     

“What-How-Why”模式引领下指向思维品质发展的初中英语听说课语篇研读

英语学科思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面,指在英语学习中思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出来的水平和特点。语篇研读是教师落实英语学科核心素养目标的重要前提,是教师开展高质量教学设计,培养学生预测、概括、分析、评判、创新等思维品质的重要保障。当前,初中英语听说课的语篇研读尚处于探索阶段,缺少充分的理论指导和实践示范。本文研究了“What—How—Why”的认知思维模式,按照《普通高中英语课程标准》(2017 年版)有关语篇研读的 What、How、Why 的定义,结合实例探究如何深度解读语篇,总结了指向思维品质发展的语篇研读对提升初中英语听说教学的积极作用。     

基于语篇研读的初中英语阅读课问题设计

新《课标》倡导主题意义引领、基于语篇研读、培养学生核心素养的英语教学理念;教师只有站在一个新的高度,多角度、深层次解析语篇,方能做到“以问题驱动、以问题引导、以问题启发”。文章以外研社版新标准英语教材八年级的语篇为例,阐述如何基于语篇研读进行阅读课问题设计,以达到通过培养学生英语阅读素养形成学生核心素养的目的。     

英语语篇教学中文化语境和思维模式探析

文化语境和语篇结构分析,作为非语言语境和语言语境分析对语篇内涵和形式的理解有重要作用.文章从文化背景和文化心理两方面阐述了文化语境对语篇内涵解读的制约性,并从东西方思维模式特点比较中得出了英汉语篇结构的不同特征,旨在培养学生的英语语篇思维模式,提高学生的语用能力和跨文化交际能力.     

基于主题意义的高中英语阅读教学路径研究

从目前高中英语阅读教学存在的问题出发,明确开展主题意义探究的必要性。探索基于主题意义的高中英语阅读教学路径,即选择语篇、研读语篇、基于语篇研读开展教学设计。结合译林版高中《英语》必修1 Unit 1 Reading板块的语篇Realizing your potential的教学路径进行具体阐述,为改进和完善高中英语阅读教学实践提供一些新思路。     

小学英语语篇研读教学的问题与路径

<正>语篇研读是指通过阅读研究文本的意义和结构,分析语言使用和作者意图,理解文本的情境和背景,从而深入了解文本的内涵和价值的阅读方法。小学英语语篇研读教学是指针对小学英语课程中以语篇为单位进行深入研究和分析的一种教学方法。小学英语语篇研读教学可以帮助学生提高英语阅读能力,增强他们的阅读理解能力和阅读速度。有些语篇可能涉及英语国家的文化背景,通过小学英语语篇研读教学,可以帮助学生更好地了解和理解相关的文化知识。小学英语语篇研读教学是一种重要的教学方法,     

小学英语会话类语篇的特征及解读

小学英语教材中会话类语篇较多,会话类语篇具有不同于其他类别语篇的特征.教师抓住会话类语篇的特征进行文本解读,能够优化教学设计,既有利于学生掌握该模态语篇的特征,也有利于学生在把握文本结构的基础上阅读其内容、探究其主题意义.选取译林版小学英语教材中两个会话类语篇,分别进行文本特征的分析和文本解读的阐述.     

功能语篇分析融入高中英语阅读课教学中的思考

功能语篇分析帮助读者提升解读和解释文本的深度,但在高中阶段教学中教师进行功能语篇分析的意识相时薄弱.该文从文本解读的需要、写的需要、跨文化理解的需要等方面阐述了功能语篇分析融入高中英语阅读教学的丛要性,并探讨了如何应用功能语篇分析来提高高中英语阅读课教学效果,以使学生在阅读文章时有意识地累积经验,为下一步语言的输出做好准备.     

基于文本深层解读的初中英语阅读教学——以外研版新标准英语八年级上册Module 8 Unit 2阅读语篇为例

本文以外研版新标准英语八年级上册Module 8 Accidents Unit 2"I was trying to pick it up when it bit me again"中的阅读语篇"Smile,please."为例,阐述基于文本深层解读的初中英语阅读教学的三个策略,认为教师应研读课程标准,把握教材及学情,确定教授的核心内容,聚焦文本,厘清文章的脉络;深挖核心词背后的含义,带领学生体会英式幽默;迁移语篇中的知识,发散学生思维,升华情感实现学科育人。     

例析高中英语说明文语篇分析路径

从语篇分析视角阐述高中英语阅读教学存在的问题。以译林版（2020）高中《英语》选修一Unit 1 Our living planet Extended reading为例,探讨英语说明文语篇分析路径,即从宏观层面解读文章标题,梳理篇章结构,分析段落展开方式,阅读插图;从微观层面分析句间关系,关注衔接手段,赏析写作手法,聚焦语言特征。提出教师应通过宏观和微观层面的语篇分析,帮助学生树立语篇意识,掌握语篇知识,提升语篇理解能力。     

基于深度学习理念的初中英语语篇教学实践探究

阐述基于深度学习理念的初中英语语篇教学的价值。结合教学案例，探究如何基于深度学习理念进行初中英语语篇教学。指出教师可以结合语篇主题唤醒学生生活记忆的方式，激活他们的深度学习情感，并通过绘制思维导图、设计系列问题、组织拓展实践、重视个性表达等教学策略辅助学生逐步提升语篇研读深度，发挥深度学习理念对初中英语语篇教学的促进作用。     

新课改下小学高年级英语语篇阅读教学策略分析

为了与新课改的要求相适应,强化学生综合语言应用能力,让小学高年级英语语篇阅读教学成为人们关注的焦点。对小学高年级英语语篇教学中存在的问题进行总结,并从阅读前激发兴趣、阅读中研读语篇、阅读后进行综合实践、语篇教学材料的选择、注重提升学生的综合能力五方面,论述了新课改下小学高年级英语语篇阅读教学方法。     

优化文本资源与初中英语多角度阅读教学实践研究

学生英语语言认知能力的提高离不开多角度阅读文本。同样,语言感知的形成离不开文本优化的发挥。文章围绕引导自主解读,促进学生独立思考;关注文本内容,培养语篇概括能力;研读文本内容,提高理解感悟能力;明确文本题材,确定具体解读策略四个方面进行论述。     

语篇分析在英语阅读教学中的应用方法研究

语篇分析是学生掌握阅读技能与技巧的重要原则,是培养学生高阶认知思维品质的重要方式.结合语篇分析的特征,从标题解读出发,分析结构框架、归纳段意、衔接要点和迁移回应,引领学生在通读语篇中把握主题意识,在多元解读文本中提升语言综合运用能力水准.语篇分析运用于阅读引导利于培养学生敏锐语感意识,提升学生英语表达综合运用技能.     

指向高阶思维培养的影视文本中人物性格的解读

译林版高中英语新教材中的“Extended Reading”板块通过多模态语篇呈现语言和文化知识,帮助学生提升思维品质、发展英语学科核心素养。文章分析了“Extended Reading”板块的教学活动设计案例,阐述了如何通过分析人物外貌、动作和语言来解读影视文本。教师通过基于语篇、深入语篇、超越语篇的教学活动,培养学生的分析、评价、创新等高阶思维能力,促进学生英语学科核心素养的形成与发展。     

主位推进模式在大学英语教学中的作用——以《一个正派的女人所受到的诱惑》为例

主位推进模式在语篇的构建和解读中起着非常重要的作用.在大学英语教学中对语篇的主位推进模式进行分析,有利于学生理解篇章组织脉络,正确解读作者建构语篇的目的及组织语篇信息的方法,高效地理解语篇内容,也有助于培养学生的语篇意识,提高学生的语篇能力,促进学生阅读理解水平及写作能力的提高.     

学科核心素养视角下的高中英语阅读课教学策略

文章首先阐述了学生学科核心素养培养的重要性,然后论述了高中英语阅读课教学中学生学科核心素养的培养策略,最后提出了学科核心素养视角下的高中英语阅读课教学策略,包括语篇研读和英语阅读课教学设计。     

小学低年级英语对话型语篇教学浅层化问题的分析及对策

针对当前小学低年级英语对话型语篇教学中存在的一些浅层化处理问题，本文从语篇研读视角提出教师可以采取解码叙事结构、分析语言功能、品读图文语境、把握语篇主题等策略，引领学生深度学习，提升核心素养。     

语篇连贯理论在初中英语阅读文本解读中的应用研究

英语阅读文本的解读决定了阅读课堂教学的质量,因此教师需要掌握文本解读的策略。本文以初中人教版九年级Unit 8为例,尝试使用语篇连贯理论解读阅读文本。运用语篇连贯理论中的手段和规则可以帮助教师从语篇的微观和宏观组织结构解读文本,掌握语篇的逻辑语义关系,整体理解语篇。